نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - وزارة التربية الوطنية 2023 - عناصر الإجابة الرسمية - ديداكتيك علوم الحياة والأرض

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

الملكة المغريهة ‎+RHA£+ ١46 À‏ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
: 8 0 0 اداه 30716 ‎٠ +oColleO+ ١‏ أ كار ‎١١‏ ام ف
1 الأ ‎ps À S3OOHCA oCHLoO A +81181+ fi ss‏ إطار علس مس التاهيلي
المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجابة
الوضعية الأولى (7 نقط)
عناصر تبرز الأهمية الديداكتيكية والبيداغوجية لتوظيف النهج التاريخي في تدريس العلوم (قبول أربع
عناصر من بين): - إكساب المتعلم )3( تفكير علمي نقدي - تعرف نسبية العلوم - تعريف المتعلم (ة) بحقيقة | ‎4x0.25‏
‏العلوم وبناء المعرفة - الوعي بأهمية وضرورة ‎Dual‏ في التعلم - اكتساب مواقف إيجابية اتجاه العلوم -
التحفيز لبذل الجهد - الانفتاح على تخصصات مختلفة.
تخطيط نشاط يستهدف البحث عن العلاقة بين الكبد وتنظيم تحلون الدم
+ هدفين تعلميين (قبول هدفين تعلمين من قبيل): ٍ 5
- تعرف الأعضاء المتدخلة في تنظيم تحلون الدم؛ - تحديد دور الكبد في تنظيم تحلون الدم؛
- اقتراح وصياغة فرضية مرتبطة بمشكل علمي؛ - اقتراح أدوات مناسبة لاختبار الفرضية.
+ أدوار المتعلم(ة) والمدرس(ة) والمنتوج المنتظر حسب مراحل النموذج (قبول كل معطى صحيح من قبيل):
تقديم أو نصوص مرتبطة بتنظيم تحلون | لتملك المشكل العلمي | قبيل: ما علاقة الكبد بتنظيم ‎١‏
‏الدم وصياغة سؤال البحث تحلون الدم؟
دفع المتعلمين لطرح أفكار أو | اقتراح أفكار — اقتراح | مجموع الأفكار المقترحة
- خلق صراعات سوسيومعرفية السبورة
دراسة - تقديم معطيات ونصوص تاريخية قراءة المعطيات التاريخية | إبراز نقط التقارب بين أفكار 075
‎ais -| Li"‏ المتعلمين_لمقارنة أفكارهم | -_مقارنة ‎JS‏ المتعلم | المتعلمين وأفكار الباحثين
2 تحت بافكار الباحثين بأفكار الباحثين
‎gi‏ المتعلمين لتصور تجارب | اقتراح تصور _لتجارب | صياغة بروتوكول تجريبي
‎à‏ ومناولات .| اتمحيص| الأفكار | ومناولات على غرار | مبسط مثل غسل الكبد —
د طرف الباحثين الكبد ‎buy JS)‏ وسكر
معقد)
‎pds‏ أثكار ‎Mu VS‏ — لا - ‎EN NS‏
‎LS‏ | التاريخية المقترحة التجارب والمناولات 0.75
0 - تأطير ومساعدة المتعلمين لإنجاز | - دراسة ‎œil‏ التجربة | - تسجيل النتائج المحصلة
ابي التجارب المقترحة من خلال تقديم | التاريخية
جارب أفكار علمية
النتائج التجريبية التجريبية السؤال المطروح
تقويم - إعادة صياغة الإجابات المقترحة ‎١‏ - تدوين الإجابات - صياغة ‎Ai‏ أخرى || 075
ومراجعة | - دفع المتعلمين لطرح تساؤلات | - طرح تساؤلات حول | لإتمام الإجابة عن السؤال
الأفكار حول النقاط العالقة. النقاط العالقة المطروح من قبيل: هل
هناك أعضاء أخرى تتدخل
ي تنظيم تحلون الدم؟
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي- دورة 2023
عناصر الإجابة
الاختبار : علوم التربية و ديداكتيك مادة التخصص المكون : الديداكتيك التخصص : علوم الحياة والأرض
تكمن القيمة المضافة لتوظيف النهج التاريخي في تدريس العلوم وفق مقاربة ذات بعد خارجي في كونها
(جرد أربع عناصر من قبيل): | | | |
الباحث والنظريات التي يطورها.
3 - تأخذ بعين الاعتبار تضارب وجهات النظر والنقاشات داخل المجتمع العلمي وكذلك الصعوبات التي يواجهها | 1
الباحثون لفرض نموذجهم. | :
- تسمح بالقطيعة مع العقلانية الضيقة الني تؤسس للتصور الذي يفيد بأن النظريات المعاصرة صحيحة
وبكونها بالضرورة النظريات الشرعية الوحيدة.
- تبرز أهمية الأطر المفاهيمية العلمية السائدة فى تفسير الظواهر المدروسة.
الوضعية الثانية (4 نقط)
اقتراح مهارتين تروم المناولة المقترحة تنميتهما لدى المتعلم (ة) من قبيل:
- تنمية المهارات اليدوية والتجريب. 0.5
- وصف وتحليل المعطيات والخروج باستنتاجات.
البروتوكول التجريبي للمناولة والنتيجة المنتظرة (إنجاز رسم تخطيطي يتضمن ما يلي):
- وضع 005 1 من التربة المجففة بالنسبة لكل عينة داخل أنابيب مفتوحة من الطرفين بعد وضع نسيج نفوذ في
2 | قاعدة كل أنبوب؛
- إضافة ‎mL‏ 100 من الماء المقطر لكل ‎so sal‏ 1.5
- تسجيل زمن سقوط أول قطرة ‎t1‏ وزمن سقوط آخر قطرة ‎t2‏ في الكاس المدرج لكل عينة.
اقتراح تفسيرين محتملين لنتائج المجموعة 2 مع الاحتياطات الواجب اتخاذها: 1
3 - الخلط بين أنواع التربة؛
- عدم التركيز أثناء تدوين النتائج؛
+ الاحتياطات الواجب اتخاذها: 1
الوضعية الثالثة (5 نقط)
1.. مدلول التقويم الذاتي وأهميته البيداغوجية بالنسبة للمتعلمزة): 1
+ مدلول التقويم الذاتي (قبول كل تعريف صحيح من قبيل)
- يعتبر التقويم الذاتي سيرورة تمكن المتعلم(ة) من جمع معطيات حول مستوى تعلماته (المعارف والمهارات
والمواقف) من أجل اتخاذ القرارات المناسبة لتطوره الشخصي.
+أهميته البيداغوجية بالنسبة للمتعلم(ة) (قبول أربعة عناصر من قبيل): |
- تحديد أهداف التعلم والسعي لتحقيقها؛
- تعرف المتعلم(ة) على نقاط ضعفه ونقاط قوته ومدى تطوره £
- تعديل ذاتي للتعلمات؛
- الرفع من حافزية المتعلم وإكسابه الثقة في النفس.
1.. الإجراءات التي سيتم اتخاذها من طرف المدرس(ة) في مرحلة التخطيط لإنجاز تقويم ذاتي:
- تحديد المضامين والمهارات المراد تقويمها؛ (0.25 ن)
- بناء وضعيات تقويمية ملائمة؛ )0.25( ‎I‏
‏- إنجاز شبكات للتقويم الذاتي» من خلال: (0.5 ن)
+ تحديد معايير التحكم؛
+ تحديد ‎il pige‏ مناسبة لكل معيار؛
+ اقتراح سلم تقديرات ملائم.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي- دورة 2023
عناصر الإجابة
الاختبار : علوم التربية و ديداكتيك مادة التخصص المكون : الديداكتيك التخصص : علوم الحياة والأرض
شبكة للتقويم الذاتي مرتبطة بالوضعية المقترحة (قبول كل شبكة تتضمن معايير ومؤشرات ملائمة لكل
معيار مع سلم للتقديرات من قبيل):
- تخصيص0.25 نقطة لكل مؤشر في حدود مؤشرين لكل معيار.
تحديد سليم | - تحديد جزء ‎ARNm‏ الموافق للولب المنسوخ ل ‎ADN‏
‏للسلاسل | عند الشخص السليم 2
2 الببتيدية | - تحديد جزء ‎ARNm‏ الموافق للولب المنسوخ ل ‎ADN‏
‏عند الشخصن المضصاب
- تحديد سلسلة الأحماض الأمينية الموافق ل ‎ARNm‏
‏عند الشخص السليم
- تحديد سلسلة الأحماض الأمينية الموافق ل ‎ARNm‏
‏عند الشخص المصاب
تفسير ملائم | - التوصل إلى نوع الطفرة في مستوى ‎ADN‏ | __ا
‎١ de‏ - إبراز موقع ‎sl‏
‏الوراثي | - الكشف عن تأثير الطفرة على ‎ARNm‏ || ا
للمرض | - الكشف عن تأثير الطفرة على ‎TL‏
‏- تحديد تأثير الطفرة على المظهر ‎ADAM‏ | ]|
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏