نموذج مباراة امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - ديداكتيك اللغة العربية - دورة 2025

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

السلسقة ‎Leg‏ 8 لتخي امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
‎Lei Vis‏ الرامبة 6م 116166 01بلامتاء) من إطار أستاذ التعليم الابتدائي ا
‎poils‏ الأرذر_الرياضة ‎À 166166 CALeO À 4H‏ دورة 2025
المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات الموضوع
مكون 2: ديدكتيك اللغة العربية (25 نقطة)
أظلل الخانة المناسبة للجواب الصحيح عن كل سؤال في ما يأقي:
071 تُنجز الحصة الرابعة من حصص مكون الاستماع والتحدث, في السنة الثالثة. وفق ما ياي )1 6(
م | وضعية الانطلاق. تسميع الحكاية, تحديد عناصرها وبنيتهاء قراءة نص الوضعية التواصلية. الفهم. التهيئة
للتحدث والحوار.
وضعية الانطلاق. تسميع الحكاية؛ المعجم والظواهر اللغوية. قراءة نص الوضعية التواصلية. الفهم. التحدث
والحوار.
! © | دضعية الانطلاق. تسميع الحكاية ‎à‏ تحديد عناصر الحكاية وبنيتهاء قراءة نص الوضعية التواصلية, القهم. التحدث
9 والجوار.
وضعية الانطلاق. تسميع الحكاية؛ الفهم والمعجم واستثمار الظواهر اللغوية. قراءة نص الوضعية التواصلية.
4 أ 2 !)- 0 |
الفهم؛ التميئة للتحدث والحوار.
الا ا د ا اج
دجو تدبّر مهارة التجزيء المقطعي. في السئة الأول. باستثمار التفويض التدريجي لمسؤولية بناء التعلمات ‎٠‏ في نشاط الوعي
الصوتي. وفق ماياتي: (2ن)
التهيثة؛ التمذجة: كتابة الأستاذ(ة) كلمة على السبورة. قراءتها. تحديد مقاطعها وعددهاء الممارسة الموجهة؛ إعادة |
المتعلمين(ات) النشاط السابق بمعية الأستاذزة)؛ لممارسة المستقلة: إعادة كل مجموعة ‎LUI‏ السابق من أجل |
التهيئة؛ النمذجة: 0 الأستاذ(ة) كلمة على السبورة, ‎Les‏ تحديد مقاطعها وعددهاء الممارسة المستقلة: إعادة ,
كل مجموعة النشاط السابق من أجل الترسيخ. الممارسة الموجهة: إعادة المتعلمين(ات) النشاط السابق بمعية
الأستاذ(ة). التطبيق: ‎AS‏ كلمة جديدة ومطالبة أحد المتعلمين بتحديد ‎Labels‏ وعددها.
الهيئة؛ النمذجة: نطق الأستاذ(ة) كلمة وتحديد مقاطعها الصوتية وعددها. الممارسة الموجهة: إعادة المتعلمين(ات)
النشاط السابق بمعية الأستاذ(ة)؛ الممارسة المستقلة: إعادة ‎JS‏ مجموعة النشاط السابق من أجل الترسيخ,
التطبيق: نطق الأستاذ(ة) كلمة جديدة ومطالبة أحد المتعلمين بتحديد مقاطعها وعددها.
الهيئة؛ 2 نطق الأستاذزة) كلمة وتحديد مقاطعها الصوتية وعددهاء الممارسة المستقلة: إعادة كل مجموعة
النشاط ‎Gti‏ من أجل الترسيخ. الممارسة الموجهة: إعادة المتعلمين(ات) النشاط السابق بمعية الأستاذزة,
التطبيق: كتابة الأستاذ(ة) كلمة جديدة على السبورة ومطالبة أحد المتعلمين ‎Het‏ مقاطعبها وعددها.
الأجوبة المقترحة السابقة جميعها ‎ALU‏
‏قء ‏ ظيفة اثة ‎wadifa-info.com‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو

5 El 2025 8 js AT
2 ‏تحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأول من إطار أستاذ التطليم ينيد المادة: اللغة العربية‎
1] ‏المكون: الديد‎ EN ‏امتحان الكفاءة المهنيه لودوج الموضوع دين‎
TER ‏يما‎ A ‏الاختيار: علوم التربية وديدكتيك المواد‎
| 2 ‏الرابعةء‎ a : TEE
‏الحصة الرابعة من حصص التص تم التحلمات ودعمها.‎ 02:
‏تقويم التعلمات ودعمها.‎ RS ‏وضعية الاتطلاق؛‎ | À |
RES 3 ‏5ق | وضعية الانطلاق. الإنشاد؛ القيم والتحليل‎
= ‏جار رج زوق والتركيب والتقويم وال‎
5 ‏العم | وضعية الأنطلاق. الإنشاد؛ التذوق فا‎
‏مبعية الاتطلاق؛ الإنشاد القيم والتركيب والتقويم والاستثمار.‎ [o.
L ‏وضعية قا‎
(51) : ‏خامسة وفى ما بأد‎
= 5 ‏نة الخا‎ re
‏تنجز الحصبة الثانية من حخصص التواصبل الشفي؟؛ المح 20 المناقشة.‎ 024
‏جهرية؛ الفهم والتحليل ي‎ A ‏خب ددم زر‎
EEE 2+ ‏التمبيد. قراءة بعض المتعلمين(ات) النص قراء*‎ | A
: 3 ‏هامسة؛ القيم والتحليل‎ Sels NES = RE 3
‏التمهيد؛ قراءة بعض المتعلمين(ات) النص قر از التجليل والمناقشة.‎ | 8
re SE ‏قراءة المتعلمين(ات) النص قراءة‎ 4 au ane | ©
La) ‏التمبيد؛ تحديد موقف في النص السماعي أو مواقف والتوسع فيه‎
(& 1) ‏أنشطة أ الثانية من النص الوظيفيء قِ المنة الثالثة. وفق الترتيب الأتي:‎ Fe Q25
56155 ‏قراءة الكلمات البصربة فردياء القراءة المشتركة جماعياء التمبيد )4,22 القراءة. قراءة الإستاد(ة) النصء‎ 7 7
‏المتعلمين(ات) قراءة جهرية؛ إغناء المعجم؛ تقويم تعلمات الحصة ودعمها.‎
‏قراءة الكلمات البصرية فرديا. القراءة المشتركة فردياء التمهيد لحصة القراءة. قراءة الأستاذ(ة) النص؛ قراءة‎
‏المتعلمين(ات) قراءة صامتة؛ إغناء المعجم؛ تقويم تعلمات الحصبة ودعمبها.‎
LS al ‏التمميد لحصة القراءة. قراءة الأستاذزة)‎ Lo, ‏القراءة المشتركة فرديا. قراءة الكلمات البصبرية‎ 5
‏إغناء المعجم؛ تقويم تعلمات الحصبة ودعمها.‎ ñ ‏المتعلمين(ات) قراءة جهرية‎
‏القراءة المشتركة جماعياء قراءة الكلمات البصرية فردياء التمبيد لحصة القراءة؛ قراءة الأستاذ(ة) النص, إغناء‎
‏المعجم. قراءة المتعلمين(ات) قراءة جهربة ‘ تقويم تعلمات الحصبة ودعميا.‎
‏طم الأجوبة المفترحة السابقة جميعها خاطنة‎
‏تخطط الحصة الثانية من حصص الصرف والتحويل, في السنة الخامسة. وفق ما بأتى: (1 ن)‎ Q6
5 ٠> ‏التمميد» قراءة النص قراءة صبامتة من لدن المتعلمين(ات) الع‎
MORAL LL ‏من لدن المتعلمين(ات). الفهم. شكل كلمات/ جمل.‎ Ne
‏لصرفية وتوظيفها. تصحيع جماعي. تصحيح فردي.‎
< AU ‏التمهيد. قراءة النص قراءة‎
: 37 5 ‏قراءه جهرية من لدن المتعلمين(ات), ال‎
“à ‏تصحيح فردي.‎ ٠ ‏الصرفية وتوظيفها. تصحيح جماعي‎
-ِ 4 E ‏الت ,5 ام لز‎
‏لتمهيد؛ قراءة النص قراءة هامسة من لدن المتعلمين(ات). الفيم شكل كلمات/ جمل. استثمار أنشطة الخلا‎
5 " .. 42 A D ‏تت‎ 0 1 ; S CAE 1 ١
4 ‏تصحيح جماعي + تصحيح فردي.‎ ٠ ‏لصرفية وتوظيفها‎
١ ‏الفهم؛ شكل كلمات/ جمل. استثهاء أززباد‎ soil ‏ذزقا‎ ps à
‏تصحيح جماعي, تصحيح فردي. ثمار أنشطة الظواهر الصرفية وتوظيفها؛‎
‏ض‎ ur ee
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

‎casa‏ سس =
د <<دءة المهنية لولوج الدرجة الأول من إطار ‎Sul‏ التعليم الإبتدائي - دورة 2025
الاختبار: تربية ‎ni‏ ضوح 3
12 علوم التربية وديدكتيك المواد المدرمنة بالتعليم الابتدائي __ المكون: الديدكتيك . المادة: اللغة العربية رص
يدا في السنة ‎RES ١‏ 5
يوج = = ‎er‏ جز الحصة الأول لدرس الإملاء, في الأسبوع الثالث من الوحدة الدراسية. وفق ‎QU Le‏
‎EEE‏ نطلاق؛ القراءة. ‎dau‏ الظاهرة الإملانية واكتشافها. التجليل. الاستنتاج: التطلبيق. التصحيح الفردي.
وضعية الانطلاق. تدوين ‎RE 2 1111 8 ul‏
فين على السبورة ‎Ass ٠‏ الظاهرة الإملائية واكتشافبها؛ ‎MES]‏ الاستنتاج ‎٠‏ التطلبيق.
التصحيح الجماي.
© | فضعية الانطلاق. تدوين الأمثلة على السبورة. ملاحظة الظاهرة الإملائية واكتشافها. التحليل. الاستنتاج. التطبيق,
التصحيح ‎LA‏ 5
1 5 1 الانطلاق. القراءة. ملاحظة الظاهرة الإملائية واكتشاقها. التحليل. الاستنتاج. التطبيق. التصحيح
الجماعي.
ل | ‎ns‏
‎RSS‏ الغلاف الزمنى الأسبو لمكونات اللغة العربية في ‎dll‏ القالعة عو (2ن)
الحكاية (30د 2) + )545 ‎X‏ 1). الوضعية التواصلية )330 ‎X‏ 2(« النص الوظيفي/النص الشعري )530 ‎X‏ 2( +
‎A‏ | )545 * 3)؛ الظواهر اللغوية تمرر ‎«ie‏ التطبيقات الكتابية (30د ‎X‏ 1(« الإملاء (30د ‎X‏ 1). التعبير الكتابي
‎٠ (1 X 530)‏ مشروج الوحدة )330 ‎(1X‏
‏ل الحكاية )545 ‎(AIX 330) + (2 X‏ الوضعية التواصلية )530 ‎X‏ 2( النص الوظيفي/النص الشعري )345 ‎X‏ 2( +
‎X 530) ( 8‏ 3). الظواهر اللغوية تمرر ضمنياء التطبيقات الكتابية )230 ‎X‏ 1(« الإملاء (30د ‎X‏ 1( التعبير الكتابي (30د
‎(AX330)3amlgnaa(X|‏
‏الحكاية والوضعية التواصلية )545 ‎X 530) + (3 X‏ 2(« النص الوظيفي/النص الشعري )545 7 2) + )330 ‎X‏ 16
الظواهر اللغوية تمرر ضمئياء التطبيقات الكتابية )530 ‎(IX‏ الإملاء (30د ‎X‏ 1)؛ التعبير الكتابي (30د * 1),
مشروع الوحدة )330 *1).
الحكاية والوضعية التواصلية (45د ‎X‏ 2( + (30د ‎X‏ 3). النص الوظيفي/النص الشعري )530 ‎X 545) + 2 X‏ 18
الظواهر اللغوية تمرر ضمنيا؛ التطبيقات الكتابية (30د ‎(IX‏ الإملاء (30د ‎X‏ 1). التعبير الكتابي (30د ‎X‏ 1)؛
مشروع الوحدة )330 *1).
الأجوبة المقترجة السابعة جميعها ‎LE‏
‎RUE)‏ تنجز مراحل وأنشطة الحصة الأول من حصص النص الوظيفي في السنة الثانية. وفق ما يأنى: )1 5(
‎À‏ الكلمات البصرية. القراءة المشتركة. وضعية الإنطلاق. الملاحظة والتوقع؛ القراءات. الفهم الأول للنص. فحص
‎C7‏ | التوقعات؛ تقويم التعلمات ودعمها.
الكلمات البصرية؛ القراءة المشتركة. وضعية الانطلاق. الملإحظة والتوقع. القراءات. المعجم. فحص التوقعات.
‏والتوقع. القراءات؛ الفهم والتحليل. فعص‎ ALU ‏الكلمات البصبرية؛ القراءة المشتركة؛. وضعية الإنطلاق.‎
‏الكلمات ال ال القراءة المشتركة. وضعية الانطلاق. الملإحظة والتوقع؛ القراءات. المعجم والفهم: فحض‎
‏التوقعات. تقويم التعلمات ودعمها.‎
‏الأجوبة المقترحة السابقة جميعها خاطئة‎ | E
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

امح 5 2025 :
رويد الابتدالي- دو ا
حور زوج الدرجة الأول ‎FAT‏ كتيك إلمادة: اللغة العربية
اجحان القفاءة المهنية لفادة 7 الموضدع ‎in,‏ المكوث: الات
‎dl sal us 8‏ المدرسة 5 أ :)1
الاختبار: علوم التربية ‎DRE VAT VERT = I‏ ما يأتي: (1 ن)
‎het Ne‏ يزمات الحصة» التمبيد لحصة الوضيرة
0# ... الحصبة الثالثة من خضت = ‎à‏ للحكاية» ‎PRIS‏
‎à Q30‏ = البنية السردد 1 ‎(AMI‏
‏التواصلية؛ قراءة الأستاذزة) النص؛ ‎Sels‏ امح تعلمات الحصة؛ التمميد لحصة الوضعية التواصل
: 5 الحكاية» تحديد عناصر الحكاية؛ تقو
تسميع الأستاذزة) النص؛ استخراج في ‎EURE om‏ الحصبة. التمهبيد لحصة الوضعية | '
‎La‏ د الحكاية؛ تحديد عناص الحكاية وبنيتها السردة
التواصلية , ملاحظة الصورة/ الصور واكتشاف الفعل > 5 تعلمات ‎CON‏ التمبيد لحصة الوضعية
حب 3 تجديد ‎AU‏ السردية [لحكايةء تمويم
‎PR RE‏ برام ذ وضعيات جديدة.
‎(o)‏ التواصلية. استعمال الفعل الكلامي واس إل 7 5 --
‎En‏ الأجونة الممترحة السابقة جميعها خاطئة |
‎RUES‏ 7 انعة؛ ماياي: (071) |
‎PE‏ يُعتمد 3 الحصة الأول لمشروع الوحدة؛ = لرابعة 1 ‎me‏ المعطيط فرديا لموضوع المشروع. ‎MES‏
‏الهينة. التخطيط للحضبة باقتراح الأستاذ(ة) موضوعا للمش ‎É‏ |
‎é à 7‏ 3 فية ‎à‏ المعلومة. استثمار الموارد المكتسبة. |
الأستاذ(ة) جملا للاستثمار, اقتراح كيفية الوك على ‎Lx‏ فرديا لموضوع المشروع؛ تدوين
التهيئة. التخطيط للحصة باقتراح الأستاد(ة) موضوعين للمشروع:؛ ‎A‏ ا ٍ |
‎à‏ مسجاذلة 2 7 « 593
‎anni‏ التخطيط للحصة بتوزيع المتعلمين(ات) إلى مجموعات. اقتراح الأستاذ(ة) موضوعا للمشروع؛ توزيع الادوار
‎st = 5 rs}‏ 8 > نما 8 ‎all‏ $
/ ©) | والمهام بين أعضاء كل مجموعة. اقتراح كيفية الحصول على المعلومة , التشاور في الوسيلة المستثمرة في ‎El‏
‏بيب
‏استثمار الموارد المكتسبة.
| الهيئة. التخطيط للحصة بتونيع المتعلمينلات) إلى مجموعات. اقتراح كل مجموعة موضوعا للمشروع؛ توزيع
}5 الأدوار والميام بين أعضاء كل مجموعة. اقتراح كيفية الحصبول على المعلومة. التشاور في الوسيلة المستثمرة في
ا المشروع؛ استثمار الموارد المكتسبة.
الأجوية المقترحة السابقة جميعها خاطئة
‎een‏ مجالات المستوى الأول بالترتيب ‎0e‏ )1 ن)
الأسرة. المدرسة. الهتدام والنظافة. الي والدوار. البيئة الطبيعية, اللعب والمرح.
| 8 | لأسرة. المدرسة. الهتدام والنظافة. البيئة الطبيعية. الجي والدوار. اللعب والمرح.
الأسرة. المدرسة. البتدام والنظافة» الي والدوار. اللعب والمرح, البيئة الطبيعية.
| © | لأسرة. المدرسة. الي والدوار. اللعب والمح. البندام والنظاقة؛ البيئة الطبيعية.
الأجوية المقترحة السابقة جميعها ‎ALL‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎CRE Ai 7‏ الدرجة الأولى 5 - 5 1 7
‎à PA 2‏ ذا : 0 ‎Es 7751 ee] Ti D) Le)‏
يوم التربية وديدكتيك المواد المدرير تيم ‎st‏ في 5 7025 171
: مجر الخصة الأول من خصص ‎LAS‏ = لايدكتيد )1530 اللغة العربية 7 ا
رمينة؛ ملاحظة المشهد/ ‎UM‏ 9 السئة الى :
‎Aa A1‏ ا فتحديد توقوان 7 ‎Sn vb Es‏ |
الأول؛ المعجم» اليم التحليل. التركيب ‎th Fe) y‏ النص ‎Re CE a UE‏
‎ae)‏ الهيئة. ملاحظة المشهد/ ‎satin‏ فتحديد ‎Las‏ شار (اللجزء الأولي. ‎EE‏ قواءة الجز 7
1 اجزء الأول المعجم» الفيم والتحليل 0 «تتميع النص ‎LE‏
‏2 ملاحظة المشهد/ المشامر = فالتقويم ‎sa 0 on‏ الجزء الأول, فحص توقعان ‎L‏
‎LS‏ الج يد توقعان | بجزء الأول).
ضعي 8 ‎rè‏ = : الجزء ‎PA‏ 2 5
التركيب والتقويم والاستثمار, فحص توقعات الجن رن 1 شراءة الجزء ‎«pal Qi‏ الفهم ‎al‏ ل
‎au‏ ملاحظة ‎SN‏ الممامر ‎HE‏ ول. ‎cé) D»‏ والتحليل #
‎TS‏ > : يد توقعان إز - سح
مع | 3 | توقعات الجزء الأول. ‎ve‏ تسميع الجزء الأول. المعجم. الفهم والتحليل. فحص ل
| الأجوبة المقترحة السابقة جميعها خاطئة
تدبّر أنشطة الشكل والتطبيبى احص يم
‎SE? El‏ السادسة. في: رون '
أسبوعين متتاليين؛ بمعدل ‎Lez‏ في الأسبوع, 5 ‎ne‏
‏ب المعجم وأذ نشطة ‎à 22255 pl‏ الحصة الثانية ززء الأول لقراءة المتعلمين(ات) النص ‎«br‏ واستثمار 78
أنشطة توليفي هر اللغوية وتوظيفها وإدراج ‎ra‏
‏ِ أسبوعين متتاليين. بمعدل حصبة فى إل = 7
يا #سبوع بخصص. الحصبة ) ‎TRES ue‏ 1
وتخصص الحصة الثانية لاستثمار أنشطة الظوا | عد العم الأول لاستثمار المعجم وأنشطة القيم والشكل. ©
= 1 هر اللغوية فتوظيفها وإدراج أنشطة توليفية. ‎FA‏
‏أسبوع واحد. بمعدل حصتين في ‎al‏ ب
‎ne nee‏
أنشطة توليفية. الاب
| اسبوع واحد؛ء بمعدل حصتين في ‎«go‏ تخصص ‎Lex‏ الأول ‎ts ad SET Dal‏ المعجم 4
وانشطة الفيم ‎٠‏ وتخصص الحصة الثانية للشكل واستثمار أنمطة الظواهر اللغوية وتوظيفها وإدراج أنشطة |
توليفية. |
‎MES‏ تنجز الحصة الأول من حصص مكون الاستماع والتحدث في السنة الأوى. وفق ما يأتي: )2 5( ‎À‏
‏| التهيئة. تدوين العنوان على السبورة. ملاحظة المشهد/ المشاهد. تسميع الحكاية. تحديد عناصر الحكاية. التقويم.
| التمميد للوضعية التواصلية. قراءة الأستاذ(ة) نص الانطلاق. تحديد الفعل ‎DIS‏
‎all‏ ملاحظة المشهد/ المشاهد. تحديد التوقعات شفهياء؛ التسميع. الفهم؛ التقويم. التمهبيد. قراءة الأستاذ(ة)
نص الوضعية التواصلية؛ قراءة المتعلمين ‎(al)‏ تحديد الفعل الكلامي ‎ dusuis‏ مكان معين.
النهيئة « تدوين العنوآن على السبورة. ملإحظة المشهد/ المشاهد. تحديد التوقعات وتدويها في مكان معين. التسميع.
ل رئيس سي ‎mn‏
‎Le 2 ru | 0 ‘ 2 Li AN =‏ 25 تت
التهيئة. تدوين العنوان على السبورة. ملاحظة المشهد/ المشاهد. تسم ‎À‏ و تقويم |
‎UE nn 1‏ التعرف عليه وتدوينه في مكان معين. 'ْ
الحصة. التمهبيد للوضعية التواصلية. تحديد الفعل الكلامي والتعرا قِ
:ا الأجوبة المقترحة السابقة جميعها خاطئة
‎wadifa-info.com à‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو

ب امتخان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ > المادة؛ اللغة العربية 72 1
‎QUE.‏ ما : علوم التربية ودوذكتيك ‎REY NC‏ بالتعليم ‎ii‏ | المكون؛ الديدكتث
‎- : ‏ال وضعية الانطلاق. توزيع إنجازات ملعل ا من تصحيح الأخطاء.‎
ٍ ‏الممعلمين(ات) أخطاءهم جماعياء ثم فردياء تقديم‎ till ‏أخطاءهم على الأوراق» تجول الأستاذ(ة) بين‎ = St
‏وضعية الاتطلاق. توزيع إنجازات المتعلمين(ات)؛ تصحيح‎ |
‏الأستاذ(ة) المساعدة الضرورية. تنقيحه جماعياء؛ وانتقاء الأجود‎ |
‏8 أل 0 0
‎E 7‏ للوصول إلى الصبيغة النهائية. عرض المنجز.
‏عد الأجوية المقترحة السابقة ‎Laser‏ خاطئة
‏0 ا ع
والتحويل (30د ‎X‏ 1). التراكيب (30د ‎X‏ 1( الإملاء (30د ‎X‏ 1( 3
الكتاى )545 ‎X‏ 1(« مشروعٍ الوحدة )330 ‎X‏ 1( -
‎en‏ الوظيقي/ النص الشعري )330 ‎X‏ 4(« النص المسترسل )530 ‎X‏ 1( النص السماعي )530 ‎X‏ 1(« الصرف
| لخدت
‎«(TX 530) SES‏ مشروع الوحدة )330 ‎X‏ 1{
التص الوظيفي/ النص الشعري )930 ‎X‏ 4(« النص المسترسل )530 ‎X‏ 1)؛ النص السماعي )530 ‎X‏ 1( الصرف
والتحويل (30د ‎(TX‏ التراكيب )530 ‎X‏ 1( الإملاء (30د ‎X‏ 1)؛ الشكل والتطبيقات الكتابية (45د ‎X‏ 1( التعبير
الكتاني (45د17) مشروع الوحدة (30د ‎(IX‏
‏النص الوظيفي/ النص الشعري (30د ‎X‏ 44 النص المسترسل (30د ‎X‏ 1). النص السماعي (30د ‎X‏ 1( الصرف
والتحويل )530 ‎X‏ 1(« التراكيب )230 ‎X‏ 1). الإملاء )330 ‎X‏ 1), الشكل والتطبيقات الكتابية (30د ‎X‏ 1). التعبير
الكتابي )530 ‎X‏ 1). مشروع الوحدة(17530).
اخ انك .دم
‏م ملاحظة بؤرية للمشهد/ المشاهد. ملاحظة شاملة. ملاحظة إسقاطية.
‏ض لكك للها« بي وين ات ص
ل تاغل لعش القت ب سباي برستت
| القتوحة السابقة جب عجدة ال
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎difa-info.com‏

+ res ‏سسسب‎ ca ui 11 ‏المهنية لولوج الدرجة‎ 5, (ST
‏الموضوعٍ لتعليم الابتدالي 55393 ا‎ : : 1
ar ‏عزوم التربية وديدكتيك المواد المدرسئة بالتعليم الايد 202 [الصفحة|‎ 1 6
‏الديدكتيك__المادة: اللغة العربية ص ا‎ ee ‏الخطوات المنيجية 4 أز‎ 1
: = ‏طوات 2 2 ال‎ 8 2
- ‏أصل الب‎ : Q
4 (51) ‏ف السنة السادسة؛, كما يانى؛‎ sl ‏والتوقع,‎ als AL ‏الهيئهة للاستماع؛‎
0 ‏التقويم: ل المسمووٌ وتحليله ومناقشته واستثماره. فحص التوقعات؛‎
3 ‏الهيئة للاستماع؛ قراءة المتعلمين(ات) أ ب سسا‎
: ‏ومناقشته واستثماره؛ التقويم. قراءة جهرية؛ الملاحظة والتوقع, التسميع, فهم النص المسموع وتحليله‎
0 = ‏النهيئة للاستماع. 5615 المتعلمين(ات) ال‎
‏النص قراءة هامنة, الملاحفلة والتوقع, التصميم؛ هم اله‎ (és
| ‏وتحليله ومناقشته واستثماره؛ والتقويم. والتوقع؛ التسميع؛ فهم النص المسموع‎
1 : Us ui ‏التميئة للاستماع؛ قراءة المتعلمين(ات)‎
‏النص قراءة صامتة. الملإحظة التوقم, الرّ ّ( التص!‎ ( Des
‏وتحليله ومناقشته واستثماره. التقويم. والتوقع. التسميع؛ فهم النص المسموع‎
mer
‏تدبّر مهارة التعويض في السنة الأول باستثمار التفويض التدريي لمسؤولية بناء التعلمات. في نشاط المبدا الألقبائي؛‎
‏وفق ما يأتي: (2ن)‎ 440
‏الهيئة. التمذجة: كتابة الأستاذ(ة) كلمة على السبورة. قراءتها. تعويض الأستاذ(ة) أحد مقاطعها بمقطع آخر‎
‏لتكوين كلمة جديدة. الممارسة الموجبة: إعادة المتعلمين(ات). النشاط السابق بمعية الأستاذ(ة). الممارسة المستقلة:‎
‏إنجاز كل مجموعة النشاط السابق من أجل الترسيخ؛ التطبيق: كتابة كلمة جديدة على السبورة؛ وتعويض‎
SE ‏المتعلمين(ات) أحد مقاطعها بمقطع آخر.‎
‏التهيئة؛ التمذجة: كتابة الأستاذ(ة) كلمة على السبوزة؛ قراءتها. تعويض الأستاذ(ة) أحد مقاطعها بمقطع لتكوين‎
‏كل مجموعة النشاط السابق من أجل الترسيخ. الممارسة الموجهة: إعادة‎ ne ‏كلمة جديدة؛‎
‏المتعلمين(ات). النشاط السابق بمكيّة الأستاذرن). التطبيق: نطق الأستاذ(ة) كلمة جديدة على السبورة؛ وتعويض‎
ٍ ‏المتعلمين(ات) أحد مقاطعبها بمقطع آخر.‎
‏التهيئة. النمذجة: نطق الأستاذ(ة) كلمة وتعويض أحد مقاطعبا الصبوتية بمقطع لتكوين كلمة جديدة؛ ال‎
; a Fe ‏الموجية: إعادة المتعلمين(ات). النشاط السابق بمعية الأستاذزة). الممارسة المستقلة:‎ | +
‏السابق من أجل الترسيخ. التطبيق: نطق الأستاذ(ة) كلمة جديدة؛ ونعويض‎ 37
‏كلمة جديدة. الممارسة‎ NAN ‏بو اح ا‎ =
se ‏النمذجة: نطق الأستاذ(ة) كلمة وتعويض أحد مقاطعبها الصوتية بمقطع لتكوين‎ a)
‏الممارسة الموجبة: إعادة المتعلمين(ات). النشاط‎ a dl Lt. - | Fe
‏حمر 7 7 المتعلمين(ات) أحد‎ Era ‏المستقلة: إعادة كل>مجموعة النشاط السابق من أجل‎
‏السبورة. وتعويض = بن(ات‎ pe > 0 ne ‏اص‎ . 1°
‏كتابة الأستاذ(ة) كلمة جديدة على‎ BRU ‏السابق بمعية الأستاذ(ة)؛‎
‏مقاطعها بمقطع آخر.‎
‏المقترحة السابقة جميعها خاطئة‎ HEC]
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎