نموذج الامتحان المهني لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - علوم التربية (التخصص المزدوج والأمازيغية) - دورة 2025

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
7 ِ ‏جكدووري أمتحان الكفا ة المهنية‎ ١ 8 ‏ص‎ LAS 14) ‏وزظلرة‎ ِّ E | À:
ES] APM Me ‏اهيب د ا‎ #6 | S
‏وص‎ ni ‏الوطني للامتجانات المدرصسية وتقييم التطمنع‎ mé
- ass x &
ِ ‏الاخبر. | عم سح سد‎ | |
a À 1839 ‏تعليمات‎ |
‏ج مات وتوجيها ت مهمة للمترشعح(ة)‎
‏ترفح( عن أسئلة جميع مكونات اختبار علوم التربية وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي وفق‎ !
‏التحديدات الآتية:‎ 5
‏مكون1: علوم التربية من 1و إلى ددن ؛‎ Ÿ
‏مكون2: ديد كتيك اللغة العربية من 021 إلى 40و؛‎ Ÿ
‏مكون3: ديدكتيك اللغة القرنسية من 041 إلى 60؛‎ 4
‏مكون4: ديد كتيك الرياضيات: من 061 إلى 74؛ ض‎ 7
‏مكون5 : ديداكتيك التشاط العلمي من 975 إلى 080. ض‎ 7
25 ‏بالنسبة للمترشحات والمترشحين - تخصص اللغة الأمازنغية‎ €
5 ‏إلى 020؛‎ Q ‏مكون1: علوم التربية من‎ Ÿ
5: .Q70 ‏مكون2: ديداكتيك اللغة الأمازيغية من 021 إلى‎ 3
0 ‏تخصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح (ة). لا يمكن تعويض ورقة الإجابة أوتغييرها؛‎ .3
‏يظلل المترشح(ة) الخانة المناسبة للإجابة الصحيحة؛ باستعمال فلم حير | جاف كه‎ «(Feuille Réponse) ‏في ورقة الإجابة‎ 4
‏يد 7 بيع‎ Réponse) ‏في ورقة الإجابة‎ (Blanco) val ‏لا يسمح مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال‎ .5
‏عة الإجراء‎ À. 1 ‏حيازة الماتف المحمول وأي حامل لمعطيات رقمية أو مستندات ورقية دا‎ LS ‏يمتع منعا‎ 6
TP ‏المذكورة أعلاه؛‎ cts ‏تعتبر ملغاة كل إجابة لا تحترم‎ .7
‏تُنقط الأجوبة ب نقطة واحدة )1( أو نقطتين )2( أو ثلاث نقط (3) بحسب درجة صعوبة ال‎ .8
‏حالة عدم الإجابة. , لش‎
‏يعتمد التنقيط السالب عن كل إجابة خاطئة أو مغ‎ .9
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

— صفحة 2 —
‎js RTE E‏ - دورة 2025 0 ]71 ال
أمتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم ‎SAIT‏ : "0 ا 7
: الموضوع تدائى المكون : علوم ‎À, ji‏ التخصص : المزدوج والأمازيغية | .5 |
2 الاختبار : علوم التربية وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي : سل
‎RL 0 1 0 . 0 à Ar‏
‎TE‏ من منظور جان بياجيه ‎Piaget‏ .© بم يتميز الحكم الأخلاقي خلال مر ل
2 7 تقييم الأفعال بتاء على نتائجها المباشرة نحي |
‎B |‏ | اعتبار القواعد ‎AU‏ وغير قابدت للتغيير ‎EE‏
‏م الاتطلاق من الخبرات الواقعيت اليومية ل
‎CA 7‏ التركيز على الغايات والمقاصد وداء المّعل ‎Le‏ ِِ_ ض
7 ٍٍ جميع الأجوبرٌ المقترحتٌ أعلاه خاطئتٌ ‎ue‏
‏ب | 02 | وفقا لكورت ليفين ‎Lewin‏ .16؛ ما الذي تمكننا دينامية الجماعة من تحديده وتحليلة؟ (1ن
7 مستوى الذكاء الجماعي للمتعلمين وتأثيره على تحصيلهم الدراسي ري
ِ 1ج التماعلات النصّسيتٌ بين أفراد الجماعتٌ وتأثيرها على ذكائهم العاطني 7
أنماط الشخصِيمٌ وعلاقتها بالتوافق الدراسي للمتعلمين داخل الجماعة 3
‎LA [‏ العوامل ‎ntsét(a © Lt‏ : 7 مس
| ارفص العوامل الاجتماعيت والثقافيتٌ وعلاقتها بأداء المتعلمين داخل الجماعتّ 21
‎Es‏ جميع ‎use lt‏ المقترحتّ أعلاه ‎HS‏ مس
ما المقصود بالتعاطف ‎L’empathie‏ في سياق العلاقة التربوية؟ : ”
فدرة المدرس على مشاركت المتعلم حالته الوجدانيت ‎Con‏ عنه و
2 كه امج 8 8
222 التمائل والتماهي مع مشاعر المتعلر لتقدير الدعم المتاسب له ب
0 الوعي الموضوعي بمشاعر المتجلم واستيعاب حالته دون التأشر بها وب
‎à ro … LE]‏ .
‎En‏ الانفعال الوجداني للمدرس النابع من رغبتٌ إنسانيت في ‎cab‏ بالمتعلم -
2 قب جميع الأجوبرٌ المقَترحتٌ أعلاه ‎js = MAS‏ 0
04 | ماهي مراحل التواصل غير العنيف التى, حد : ‎Hour‏ —
1 التي حددها مارشال روزنبرغ ‎M. Rosenberg‏ ل
| © | الملاحظة - الشعور- التضير-) :
‎EX) 0‏ جميع الأجوبحّ المفترحتٌ أعلاه خاطكة ا
0 النموذج ي اقترحه رديرت س. سيغلر ‎Siegler‏ .ع يز زب > م
ا ا سيد تور استراتيجيات ‎ss‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 3 —
| تاذ التعليم الأبتداتي - ذدورة 025 | ‎F.‏
‎ji © À 1‏ أستا ‎Ce‏
‎A da enr‏ 8 المكون : علوم التربية لتخصص : المزدوج والأمازيغة 2 |
رالتعليم الابتدائي المكون : لتخصص
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني
= الرماغية ‎Amygdale cérébrale‏ على مستوى التعلم؟ )
‎à _ Q6 |‏ تختَصِ اللوزة الدماغيهة ‎Rss rale‏
‎ES‏ المهارات اللحظي وتأخيرما على النطق والفه__ _
م العمليات العَاطْميحٌ وتأثيرها على الانتباه والذاكرة
تآ المعارف والمعلومات وتأذيرها على الإدراك والاسترجاع
يم التوازنات المركِيح وتأثيرها على الأراء البدني والعقلي
‎EE‏ جميع الأجويخ 220 ‎go‏ أعلاه ‎LS‏
‏أول خطوة من ‎cn‏ التسع التي ينبغي ‎me D Nu‏ :
071 حسب روبير غانييه ‎LR, Gagné‏ هي أو 7
‏ا ا ا
جميع ‎Ge 32201 gx Vi‏ أعلاه خاطئ =
‎O8 |‏ | ما مكونات الذكاء العاطفي التي حددها دانيال غولمان ‎‘D. Goleman‏
‎L (Aa)‏ الوعي الذاتي - التتظيم الذاتي - التحفيز- التعاطف - المهارات ‎Pac LR Yi‏
| 8 | الوعي الذاتي - التنظيم الذاتي - التحفيز- التعامل مع الآخرين - حل المشكلات
التعرف على المشاعر - فهم المشاهر - تدبير المشاعر - التعاطف- المهارات ‎PRE‏
‏ها التعرف على المشاعر - فهم المشاعر - تدبير المشاعر - التعامل مع الآخرين - حل المشكلات
جميع الأجوبتٌ المتترحت أعلاه ‎Pal‏
‎Q9 |‏ | من منظور ماكس ‎Weber jui‏ .11 ما المعيار الرئيس لنجاح الفرد في المدرسة الحديثة؟ 7
التوفر على الرصيد الثقافي والمادي المستمد من ‎ho Ni‏ الاجتعادي
وح جوج جردي شي أده العام ولق نظام برطي
التوجه نحو الأقطاب الدراسية العلمية والتقنية والاقتصادي"
ص اكتساب القدرات ‎Es sat‏ والمهارات التواصليخ ‎Anal‏
‏جميع الأجوبة المقترحت أعلاه خاطئثم
في مجال القياس والتقويم؛ ما نوع الصدق الذي بركز على مدى قدرةٌ الاختبار على تغطية جميع جوانب المادة أو 1
‎ou‏ الذي صمم لقياسه بدقة وشمولية؟ 1
‎pes‏ سي ل ا ‎a‏
‏جميع الأجوبت المقترحة أعلاه خاطئة
ج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎PS‏

— صفحة 4 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - دورة 2025 8 7 .
! الاختبار : علوم التربية وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي_المكون : علوم التربية_التخصص : المزدوج والأمازيغية 77 ] |
| ا ما الهدف الأساس من استخدام شبكة فلاندرس ‎‘Flanders‏ ا __
ً قياس الذكاء العاطني والاجتماعي لجميع التلامية سب
‎B |‏ | تحليل محتوى الدرس المنجز في علاقته بالأهداف حت[
قياس مستوى التحصيل الدراسي لدى تلامين التصل _
2 تحليل التمّاعل اللضظي بين المدرس والتلامين في الفصل 8 7 |
‎ET‏ ديلا على الاهتمام بموضوع النقاش ام 1
قعلا غير مؤثر على سير النقاش ‎L D‏
ل سلوكا ‎duel Gus‏ ل ال سات هاا
0 نصرقا يشجع على المشاركت في النقاق سس
وفق نظرية ‎2h‏ - ا ا لص
| 013 | * : لتم الاجتماعي لألبيرت باتديزا ‎«A. dura‏ ما نوع التعزيز حينما يصبح الطفل ‎L‏ وعد مح
‎Ti‏ شخص بالغ يأخذ مكاقاة على سلوكه العدوانى؟ ‎«A. Ban‏ نوع | 2 عدواتيا يعد ‎HS à‏ |
3ج جميع ‎mt‏ المفترحٌ أعلاه خاطكة ْ ب ‎pe NS‏
‎ Q14 |‏ "أستاذ يصرخ باستمرار في وجه التلميذ؛ هذا الأخير لا يستطع الد ب ',
‎«dia‏ يبدأ بالصراخ في وجه أخيه الصغير". أى آلبة نفسرة ا عن عضبه خوفا من العقاب. لكن ‏
‎[al‏ “'سر هذا السلوك وفقا لنظرية فرويد
‎Cortex préfrontal NZ =‏ فى ‎il‏
‎Een a‏
‎ss fonts à‏ : % رين لحم 8
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 5 —
ٍ : امتحان الكفاءة 16 . -
‎Ÿ 8‏ الجهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدانئي ‎STE‏ 2025 |
‎à‏ . ب - وضوع +
الاختبار: علوم التربية وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي_المكون : علوم التربية ‎Sn‏ | 2
0 : التخصص : المزدوج والأمازيغية و
‎La 0‏ الذي تعنيه د ‎ur z1 À‏
; يمومة الشيء ‎PRE anence de l'objet‏ :
إٍ استيعاب وجود الشيء المجرد 0 ب« من منظور جان بياجيه ‎SJ. Piaget‏ )1 ©(
:"0 تغير مظهر الشيء دون تغير جوهره
اساسا بقاء الشيء رغم عدم رؤيته
ماهي مراحل اكتساب المفاهيم عند جيروم ‎J. BrunerJisut‏ ؟
١ع‏ المرحلتٌ العملية- المرحلتّ الأيقونية- المرحلتّ الرمزيت
' لاب | المحاة العملية.المرحاة التظرية. المرحدة يزيج ا ا
2 المرحلمٌ الحسيتّ- المرحلت الأيقونيت- ‎D AU Gabon pat‏ ا
جميع ‎Gage di‏ المقترحةّ أعلاه خاطئّ ال
‎١ 1 ِ‏ :
شا الى أي “ع من الجماعات تنتمي جماعة القسم التي تقوم فيها العلاقات بين الأعضاء على التواصل وجها لوج زو ]|
وفق نموذج التعلم المدرسي لجون بيسيل كارول ‎B. Carroll‏ ,3« ما العامل الأساسي في تحديد الدّ نو | و 3 ‎F‏ | =
101 الوسائل السمعية البصرية ‎D pat‏ ببست
‎D | [١‏ | الطرائق البيداغوجية المعتمدة ل
‎ere | ١‏ ا
)76 هدح احبر عدد من الامئدة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏