نموذج امتحان التخرج - مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2022
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة امتحان التخرج - مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية لدى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين (دورة يوليوز 2022)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
- الدرجة
- امتحان التخرج - مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية
- التخصص
- أطر الإدارة التربوية
- الدورة
- دورة يوليوز 2022
- عدد الصفحات
- 2
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
نموذج الاختبار الكتابي: امتحان التخرج - مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - دورة يوليوز 2022. يتضمّن 2 صفحة من الأسئلة كما وُزّعت على المترشحين، يساعدك على التعرّف على نمط الأسئلة والتحضير الجيد للمباراة.
نموذج مباراة جديد كل يوم على قناة واتساب
تابع تحضيرك:
📄 نموذج اختبار في مادة الرياضيات (ناقص ا…
📄 نموذج مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدري…
📄 نموذج اختبار في مادة أو مواد التخصص - …
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
ET } 12 ديد ع حصدتته١ وحمل its ل والرياضة .د داع عش À DOG A امتحان التخرج دورة بولبوز 2022 مدة الإنجاز:4 ساعات الصفحة: 1 على 2 تم تعيينك بعد تخرجك من المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين. سلك الإدارة التريوية. بمدرسة ابتدائية تقع في وسط حضري. وبدرس بها حوالي 0 تلميذة وتلميذ. من ضمتيم حوالي 3 من ذوي الإعاقة. وتتوفر على أقسام للتعليم الأولي. وقاعة الموارد للتأهيل والدعم. ويعمل بها حوالي 36 أستاذا وأستاذة. والمؤسسة دامجة؛ تعمل على تسجيل جميع الأطفال في وضعية إعاقة. وبعد تسلمك لمهامك الإدارية والتريوية. اطلعت على الوثائق الإدارية وعلى تقارير مجالس وجمعيات فخلصبت إلى النتائج التالية: * مجلس تلاميذي غير مفعل على الرغم من الرغبة الكبيرة للتلميذات والتلاميذ في المشاركة في أنشطة الحياة المدرسية؛ * ضعف خدمات قاعة الموارد للتأهيل والدعم؛ ى * توفر المؤسسة على مكتبة غنية بالكتب والمراجع في مختلف التخصصبات؛ € ضعف التواصل بين أعضاء المجتمع المدرسي؛ * صراعات بين الإدارة وأطر هيئلة التدريس . * عدم انخراط بعضّن أطر هيئة التدريس ÿ أنشطة الدعم التريوي؛ _ *_ غياب تصور لتفعيل الحياة المدرسية؛ * عدم التوافق حول Jus بعض بنود انفاقية الشراكة الخاصة بتدبير مشروع التعليم الأولي؛ © توتر العلاقة بين جمعية أميات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ ومجموعة من الأطر التريوية؛ . المؤسسة على قاعة خاصة بالأرشيف غير منظم؛ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com © ضعق التحصيل الدرا سي للمتعلمات والمتعلمين؛ * ضعف مواكبة المؤسسة للتلاميذ دوي الاحتياجات التعليمية الخاصة من pa تلاميذ في وضعية إعاقة التوحد. والذين يتواقدون عليها ويحتاجون إلى تدابير تيسيرية معقولة وإلى مرافقي الحياة المدرسية على eg هذا التشخيص. واعتمادا على ما اكتسبت من معارف نظرية ومهارات تدبيرية خلال فترة التكوين بالمركز وبمؤسسات التدريب: 1- حدد(ي) المقاهيم الواردة في الوضعية التالية؛ التعليم الأول مشروع المؤسسة المندمج. مرافق الحياة المدرسية؛ قاعة الموارد للتأهيل والدعم, (4ن) 2. صضنف (ي)مختلف الاختلالات الواردة في الوضعية مع اقتراح الإجراءات الواجب اتخاذها لمعالجتها 3 أنجز (is) مشروع مؤسسة مندمج تعالج من خلاله الاختلالات الواردة في الوضعية والارتقاء بالمستوى التريوي والتدبيري للمؤسسة. يكون واضحا في أولوياته وأهداقه وأنشطته وموارده وسبل إتجازه وتقويمه. مع استحضار تواجد أشخاص ذوي الاحتياجات التعلمية الخاصة بالمؤسسة. )510( ** ملاحظة تمنح نقطتان لسلامة اللغة والتنظيم نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو امتحان التخرج لسلك تكوين أطر الإدارة التربوية بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، دورة يوليوز 2022. مدة الإنجاز: 4 ساعات. وضعية مهنية واحدة حول مدرسة ابتدائية دامجة في وسط حضري (حوالي 1400 تلميذ، 3% منهم في وضعية إعاقة، أقسام للتعليم الأولي، قاعة موارد للتأهيل والدعم، 36 أستاذاً)، تليها ثلاثة أسئلة (4 + 4 + 10 نقط) ونقطتان لسلامة اللغة والتنظيم.
💡 السؤال الثالث وحده يساوي 10 نقط: خصّص له نصف الوقت على الأقل، وقدّمه في جداول (أولويات، أهداف، عمليات، مسؤول، آجال، موارد، مؤشرات). المصحّح يتحقق من أن كل اختلال في الوضعية وجد له مكاناً في المشروع.
السؤال 1: تحديد المفاهيم (4 ن)
- التعليم الأولي: المرحلة التعليمية الموجهة للأطفال قبل ولوج السنة الأولى ابتدائي. نصّ القانون-الإطار رقم 51.17 (المادة 8) على إرساء التعليم الأولي وفتحه في وجه جميع الأطفال المتراوحة أعمارهم بين أربع وست سنوات، والشروع في دمجه تدريجياً في التعليم الابتدائي ليشكلا معاً «سلك التعليم الابتدائي»؛ كما نص القانون-الإطار نفسه على جعله إلزامياً بالنسبة للدولة والأسر. وظيفته: التنشئة والتفتح الحسي الحركي واللغوي والاجتماعي، وتهيئة الطفل للتعلمات الأساس وتقليص الفوارق عند الانطلاق.
- مشروع المؤسسة المندمج: حسب الدليل المرجعي للمشروع، هو الإطار المنهجي الموجه لمجهودات جميع الفاعلين التربويين والشركاء، والآلية العملية لتنظيم وتفعيل العمليات التدبيرية والتربوية الهادفة إلى تحسين جودة التعلمات لجميع المتعلمين، والأداة الأساسية لأجرأة السياسات التربوية داخل كل مؤسسة مع مراعاة خصوصياتها وانفتاحها على محيطها. وصف «المندمج» يعني أنه يجمع في وثيقة واحدة ولمدة ثلاث سنوات كل التدخلات (حياة مدرسية، دعم، تدبير، بنايات وتجهيزات...) ويترجمها إلى خطط عمل سنوية.
- مرافق الحياة المدرسية: الفضاءات والبنيات التي تحتضن أنشطة الحياة المدرسية خارج الحصة الصفية أو إلى جانبها: المكتبة المدرسية، قاعة الأنشطة والأندية، الملاعب والساحة، المطعم المدرسي، قاعة الإعلاميات، المرافق الصحية، الفضاءات الخضراء... ويشترط فيها في مدرسة دامجة أن تكون ولوجة ومهيأة (ولوجيات، مرافق صحية ملائمة) لكل المتعلمين.
- قاعة الموارد للتأهيل والدعم: قاعة داخل مؤسسة تعليمية نظامية، ضمن البرنامج الوطني للتربية الدامجة، تضم موارد بشرية ومادية متخصصة وتقدّم خدمات مركّزة للمتعلمين في وضعية إعاقة المتمدرسين في الأقسام العادية: دعم تربوي، تأهيل وظيفي (نطق، حركة، مهارات حياتية)، وتوفير الترتيبات التيسيرية؛ ويرتادها المتعلم وفق برمجة زمنية يحددها مشروعه البيداغوجي الفردي، ثم يعود إلى قسمه.
السؤال 2: تصنيف الاختلالات واقتراح إجراءات المعالجة (4 ن)
نصنّف الاختلالات حسب رافعات مشروع المؤسسة المندمج، مع التذكير بأن الوضعية تتضمن أيضاً نقطة قوة يجب استثمارها: المكتبة الغنية بالكتب والمراجع.
| المجال | الاختلالات | إجراءات المعالجة |
|---|---|---|
| الحياة المدرسية | مجلس تلاميذي غير مفعّل رغم رغبة التلاميذ؛ غياب تصور لتفعيل الحياة المدرسية | تجديد المجلس التلاميذي بانتخابات، إحداث أندية (القراءة، البيئة، المواطنة، الأنشطة الرياضية الدامجة)، برنامج سنوي للأنشطة، تعيين منسق للحياة المدرسية |
| البيداغوجيا والدعم | ضعف التحصيل الدراسي؛ عدم انخراط بعض الأساتذة في الدعم؛ ضعف خدمات قاعة الموارد؛ ضعف مواكبة التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة ومنهم تلاميذ التوحد | تقويم تشخيصي وخطة دعم مندمج (مجموعات حاجات، دعم مؤسساتي)، تحفيز الأساتذة وإشراكهم في التخطيط، تفعيل قاعة الموارد وإعداد المشاريع البيداغوجية الفردية، الترتيبات التيسيرية في الأقسام والامتحانات، تكوين داخلي حول التربية الدامجة والتوحد، استثمار المكتبة في القراءة |
| التدبير والتواصل والشراكة | ضعف التواصل بين أعضاء المجتمع المدرسي؛ صراعات بين الإدارة والأساتذة؛ توتر العلاقة بين جمعية الآباء والأطر؛ عدم التوافق حول بنود اتفاقية شراكة التعليم الأولي | قيادة تشاركية وتفعيل مجالس المؤسسة (مجلس التدبير، المجلس التربوي، المجالس التعليمية)، قنوات تواصل منتظمة (اجتماعات، مذكرات داخلية، مجموعات رقمية)، الوساطة وتدبير النزاعات، لقاء ثلاثي مع الجمعية المسيِّرة للتعليم الأولي والمديرية الإقليمية لمراجعة بنود الاتفاقية، ميثاق علاقات مع جمعية الآباء |
| البنايات والتجهيزات | قاعة الأرشيف غير منظمة؛ مرافق الحياة المدرسية غير مهيأة للدمج | تنظيم الأرشيف وترقيمه ورقمنة الوثائق وفق قواعد الحفظ، إجراء جرد، تهيئة الولوجيات والمرافق الصحية الملائمة وتجهيز قاعة الموارد |
السؤال 3: مشروع مؤسسة مندمج لمعالجة الاختلالات (10 ن)
💡 احترم منهجية المراحل الست المعتمدة في الدليل المرجعي: الانطلاقة، الوضعية الحالية (التشخيص)، الأولويات، العمليات، الضبط (التتبع والتقويم)، الانتقال (بعد ثلاث سنوات).
أ. الإطار والانطلاقة
- المرجعيات: القانون-الإطار 51.17، الرؤية الاستراتيجية 2015-2030، المرسوم 2.02.376 (مهام المجالس)، البرنامج الوطني للتربية الدامجة، الدليل المرجعي لمشروع المؤسسة المندمج.
- هيئات القيادة: تشكيل فريق قيادة المشروع (المدير، ممثلون عن الأساتذة، أستاذ قاعة الموارد، ممثل جمعية الآباء، ممثل المجلس التلاميذي، ممثل التعليم الأولي)، يشتغل بتنسيق مع مجالس المؤسسة وبإشراف مجلس التدبير الذي يصادق على خطة العمل.
- التواصل الأولي: اجتماع عام لتقديم نتائج التشخيص الوارد في الوضعية (الوثائق، تقارير المجالس للمواسم الثلاثة، اللقاءات)، وتحليل استراتيجي (نقاط القوة: المكتبة، قاعة الموارد، أقسام التعليم الأولي؛ نقاط الضعف: الواردة في الوضعية؛ الفرص: الشركاء، الجماعة؛ التهديدات: الاكتظاظ، النزاعات).
ب. الرؤية والأولويات
الرؤية المقترحة: «مدرسة دامجة، متواصلة، تضمن لكل متعلم، مهما كانت وضعيته، تعلمات أساس متينة وحياة مدرسية نشيطة».
| الأولوية | الهدف (قابل للقياس) | مؤشر النجاح |
|---|---|---|
| 1. تحسين التحصيل الدراسي | رفع نسبة المتحكمين في التعلمات الأساس (القراءة والحساب) | نسب التحكم في التقويم التشخيصي مقارنة بنهاية السنة؛ نسب النجاح والتكرار |
| 2. تجويد خدمات التربية الدامجة | مشروع بيداغوجي فردي لكل متعلم في وضعية إعاقة، واستفادتهم من قاعة الموارد | عدد المشاريع الفردية المنجزة، عدد المستفيدين وعدد الحصص، رضى الأسر |
| 3. تفعيل الحياة المدرسية | مجلس تلاميذي مفعّل وأندية نشيطة بمشاركة كل الفئات | عدد الأندية والأنشطة ونسبة المشاركين، ومنهم المتعلمون في وضعية إعاقة |
| 4. تحسين مناخ المؤسسة والتدبير التشاركي | تواصل منتظم، حل النزاعات، شراكات مفعّلة | عدد اجتماعات المجالس ومحاضرها، انخراط الأساتذة في الدعم، اتفاقية تعليم أولي متوافق عليها |
| 5. تنظيم الفضاءات والأرشيف | أرشيف منظم ومرقمن، مرافق ولوجة | نسبة الملفات المرتبة والمرقمنة، الولوجيات المنجزة |
ج. العمليات (خطة العمل)
| العملية | المسؤول | الشركاء/الموارد | الآجال |
|---|---|---|---|
| تقويم تشخيصي موحد، وتشكيل مجموعات حاجات، وبرنامج دعم أسبوعي داخل الزمن المدرسي | المجلس التربوي والمجالس التعليمية | الأساتذة، المفتش التربوي | أكتوبر ثم طيلة السنة |
| تحفيز الأساتذة على الدعم: تثمين المنخرطين، مجموعات ممارسات مهنية، تبادل الزيارات | المدير | المفتش، المركز الجهوي | طيلة السنة |
| تفعيل قاعة الموارد: جرد التلاميذ في وضعية إعاقة، مشروع بيداغوجي فردي لكل منهم، برمجة زمنية للحصص، ترتيبات تيسيرية داخل الأقسام وفي التقويم | فريق الدعم (أستاذ القاعة، أساتذة الأقسام، المدير) | الأسر، جمعيات متخصصة، أخصائيون (نطق، نفساني، ترويض) | الدورة الأولى، مع مراجعة دورية |
| تكوين داخلي حول التربية الدامجة واضطراب طيف التوحد | المدير | المديرية الإقليمية، جمعيات مختصة | الفصل الأول |
| انتخاب المجلس التلاميذي وإحداث الأندية (القراءة انطلاقاً من المكتبة، المواطنة، البيئة، الفن، الرياضة الدامجة) وبرنامج أنشطة سنوي | منسق الحياة المدرسية | جمعية الآباء، الجماعة، المجتمع المدني | أكتوبر ثم طيلة السنة |
| استثمار المكتبة: مسابقات قراءة، استعارة منتظمة، ركن للكتب الملائمة (أحرف كبيرة، كتب مصورة) | نادي القراءة | الأساتذة، الشركاء | طيلة السنة |
| برنامج تواصلي: اجتماعات دورية، لوحة إعلانات، مجموعة رقمية، أيام مفتوحة للأسر | المدير | جمعية الآباء | منذ الدخول المدرسي |
| وساطة لتجاوز الصراعات: لقاءات إنصات، ميثاق داخلي للعلاقات المهنية، إشراك الأساتذة في القرار عبر المجالس | المدير | المفتش، المديرية الإقليمية عند الحاجة | الفصل الأول |
| مراجعة اتفاقية شراكة التعليم الأولي في لقاء مع الجمعية الشريكة والمديرية الإقليمية وإحداث لجنة تتبع | المدير | المديرية الإقليمية، الجمعية الشريكة | قبل نهاية الدورة الأولى |
| تنظيم الأرشيف: فرز، ترتيب، ترقيم، سجل جرد، رقمنة الوثائق الأساسية | الطاقم الإداري | المديرية الإقليمية | السنة الأولى |
| تهيئة الولوجيات والمرافق الصحية الملائمة وتجهيز قاعة الموارد | المدير ومجلس التدبير | الجماعة، جمعية دعم مدرسة النجاح، المحسنون | السنة الأولى والثانية |
د. الموارد
- بشرية: الأطر الإدارية والتربوية (36 أستاذاً)، أستاذ قاعة الموارد، مربيات التعليم الأولي، الأسر، المتطوعون، الأخصائيون عبر الشراكة.
- مادية: المكتبة، قاعة الموارد، قاعة الأنشطة، العُدد التربوية، الوسائل الرقمية.
- مالية: ميزانية جمعية دعم مدرسة النجاح، مساهمات الشركاء (الجماعة، جمعية الآباء، المجتمع المدني)، تمويل مشاريع المؤسسة.
هـ. التتبع والتقويم (الضبط)
- تقرير تتبع فصلي يعرض نسبة إنجاز كل عملية ومؤشراتها، يُناقش في مجلس التدبير.
- تقويم نهاية كل سنة: مقارنة المؤشرات بالوضعية الأصلية، وتعديل خطة العمل للسنة الموالية.
- أدوات: شبكات ملاحظة، محاضر المجالس، نتائج التقويمات، استمارات رضى المتعلمين والأسر، ملفات تتبع المتعلمين في وضعية إعاقة.
- بعد ثلاث سنوات: حصيلة المشروع، استدامة الممارسات الناجحة، والانتقال إلى مشروع جديد.
استحضار المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة (مبدأ عابر لكل المشروع)
لا يُعالَج الدمج في عملية واحدة بل في كل عملية: أنشطة الحياة المدرسية مكيّفة ومفتوحة لهم، التقويم بترتيبات تيسيرية، الفضاءات ولوجة، الأسر شريكة في المشروع البيداغوجي الفردي، ومؤشرات المشروع مفصّلة حسب الوضعية (معاق/غير معاق) والنوع.
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
نعم. صفحات هذا النموذج (2) متاحة للاطلاع والتحميل مجاناً، وبدون تسجيل أو إنشاء حساب.
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
نعم. تجد في هذه الصفحة، أسفل صفحات الأسئلة، تصحيحاً مقترحاً يشرح منهجية الإجابة والعناصر المنتظرة، من إعداد فريق وظيفة إنفو.
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
هذا النموذج من مباراة نظمتها المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين. ويخصّ درجة: امتحان التخرج - مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية.
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
الدورة: دورة يوليوز 2022. والأسئلة باللغة العربية.
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
جمعنا نماذج نفس العائلة في صفحة كل النماذج: /نماذج-مباريات، مرتّبة حسب الدورة من الأحدث إلى الأقدم.
💬 ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
نموذج اختبار في مادة الرياضيات (ناقص الصفحتين 1 و3 من 10) - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2025
📅 دورة يناير 2025
نموذج مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - مسلك التعليم الثانوي الإعدادي - الرياضيات - اختبار في مادة أو مواد التخصص - دورة أبريل 2024
📅 دورة أبريل 2024
نموذج اختبار في مادة أو مواد التخصص - الرياضيات - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2023
📅 دورة 2023
نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - ديداكتيك اللغة الفرنسية - دورة 2023
📅 دورة 2023
نموذج مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف المختصين التربويين من الدرجة الثانية - مجال الحراسة التربوية والتوثيق - دورة 2023
📅 دورة 2023
نموذج امتحان وضعية مهنية مرتبطة بمهام الإدارة التربوية - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2022
📅 دورة 24 يوليوز 2022
عرض كل النماذج ←
المصدر: نماذج مباريات التوظيف - مواضيع الدورات السابقة
