نموذج الاختبار الكتابي لمباراة ولوج مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية (صفحتان) - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2020
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة الاختبار الكتابي لمباراة ولوج مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية (صفحتان) لدى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين (دورة مارس 2020)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
- الدرجة
- الاختبار الكتابي لمباراة ولوج مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية (صفحتان)
- الدورة
- دورة مارس 2020
- عدد الصفحات
- 2
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
نموذج الاختبار الكتابي: الاختبار الكتابي لمباراة ولوج مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية (صفحتان) - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - دورة مارس 2020. يتضمّن 2 صفحة من الأسئلة كما وُزّعت على المترشحين، يساعدك على التعرّف على نمط الأسئلة والتحضير الجيد للمباراة.
نموذج مباراة جديد كل يوم على قناة واتساب
تابع تحضيرك:
📄 نموذج اختبار في مادة الرياضيات (ناقص ا…
📄 نموذج مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدري…
📄 نموذج اختبار في مادة أو مواد التخصص - …
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
ا المج ا ب يمي ترج بج ا 1 à SC ا الح == ا ني يوت تج ليها اله ل وي ا ب ee LS 5 ا سح ا ا TUTO : : = > == = = حي حي مح د من si = | = 5 مسبم إختبار الشق الكتابي = وزالبالفالأرله لفان مطل 4 ÿ » Ven — | #2 لمبازأة ولوج المركز 5« لمهن التربية والتكزين PE douée | épis | الإدارة es Er ue 8 | مير دس 0000 ESA |. )155 مارس 2020( SLR 5 5 تكوين ار الإدارة Z 531 048 | لتريخ: 87 مين 2020 صفحة 1 من 2 - و را الضرور ة ru 225 والتكوين للحاجات والظلروف | “يجب أن تتوم متظومة التدبير Re والمحلية؛ ومن أجل التسهيل والترشيد وال لمساطر | الداخ A sys ااا كت انعد جب التسهيل والترشيد والتسريع لمسناطر | الداخلي À DS المتزايد من التجهيزات lil والعدد المتعاظم | والتعليم والتكوين والبحث “Air . اشر اكة والتعاون الميذاني مع كل الأطراف الفاعلة | والأكانيميات الجهوية للتربية = في القطاع وميد ب من حيث التخطيط والتديير Ars | وَالْتكوينَ على مياد ue Fra صرورة | إطلاق Ji ات si وضبط | Zi والمسؤولية Le PE LE يمكن من CAN التعليمية والتكوينية: | Lis EN, pas mn. ee Ale eme القانتون الا 51.17 تقوم SL التربية والتكوين_بتتسيق مع السلطات الأخرى | si 4 Last المختصة» بتسريع بلورة تهج اللامركزية واللاتمركز في هذا . et ce إختيارا حاسما واستراتيجيا؛ ومسؤولية nat | الميثاق الوطني للتربية 4« الدعامة 15 الفقرة 144 | : ضعؤ(ي) اللصين أعلاه في سياقهما jet A 9 52 AS ا : اصع متو 1 HE باعتبارهما علامتين 05 قي ملسلة : 2 يَة والتكوين بالمغرب؛ موضحا )5( AA du ض PA فهمك للمصطلحات التي تَحبها خط | 2 بذاء على ما تعرقه (فينه) من متاربات ps الإداري الححيث ga | ل (CN ESS من مقاريات الندببر الإداري ٠ ١ وعلى 1 حدد القرار الوزّاري زقم19,047 الصنادر و 1 0 ويدف و الما 4 4 بوني و2018 بشأن التربية الدامجة للتلميذات عي الف الألثال ذوي الإعافة من الالتحاق بمزمسات القربية والتطيم عدن نفس البينة المدرسية التي توفر لهم شرو ون مانا الكعليم التي يرتادها أقراتهم والتعلم العمل والمراقبة المستمرة والامتحانات لبون | جع من خلال تعلمات وطرائق وتقنيات مع قدزاتهم وخصوصيات كل صنف من أصئاف a" = _ 0 — ES _ 8 _ بحا حل ”يدا يو و OR DS CN SR, الحا و با م م سي مم كم > اللي ومسي 0e CU dl qi جر wadifa-info.com pu" nn. ااه nn. ا سال PE جيب نسي تس اجن لحي مسي ا .= موجن 5 جب = يجي ب جا اس = —— tt rte مب - < = بت السو ال ns — a Re > سي TT ٍ = اج م ا = = = ات ا — ميخ سي جحي وي لاحن نجسل اليج تسح امسج LE 44 en. VA pions 11> | ل mm ١ | داع المركز لجهوي لمهن اقتربية L'LRRRSS sn mar ram ١١ vs) punis) سل PERLES) Her 7 ًً FT mue PSP ph ee راض نب ne Lt D سس مسسسسمسسسسسسسسسسست (نورة مارس 2020( فت 1! الإعاقة. فصلا عن توفبر التاهيل المواكب لهم في قضاء ان متخصصة a y المتعليزة) حسب برمجة زمنية وفق مشروعه البيداغوجي الفردي"” -١ حند (ي) حمس (5) مرجميات he Éd ليها وزارة التربية الوطنية والتكوين QD ms = العالي والبحث العلمي لإدراج للتربية النامجة من أولرياتها التريوية. (03ن) تي 2- يلعب مدبر مؤمسة التربية والتعليم الدامجة لور مهما في تنزيل أغذاف التربية DAS خلال عدة تدابير تنظيمية وتربوية؛ من خلال تجربتك المهنية فصل (ي) أربعة (4) إجراءات تتبيرية لمدير المؤسسة لتنزيل هذه الأهداف على أرض الواقع. (203) الوضعبة LEA )6( نص الميثاق الوطتي للتربية رالتكرين فى dat D Ailes المادة الخامسة المتعلقة بالترجيه على ارج بالتوجيه “لي أنه جزءالا يتجزا من مجرورة التربية والتكوين بوصفها وغنيفة للمواكية وتيسير النضج das وملكات المتعلمين واختياراتهم التربوية والمهنية وإعادة توجبههم كلما دعت الضرورة إلى ذلك ابتداء من السئة الثانية من التعليم الإعدادي إلى التعليم العالي”؛ 0 كما تضمتت 2h 5 90 بتاريخ 1 ماي 2007 في مضصاميتها العبارة التالية jai التوجيه التربوي إحدى الدعامات LL في منقلومة التربية والتكوين؛ باعتبارها قلية من آليات المساهمة في تحسين جودة الخدمات التريوية المقدمة لفائدة التلامية + وأداة المواكيتههم 2422503 قدرات ومؤهلات تمكنهم من تدبير مشاريعهم الدراسية والتكوينية, والتكيف مع متغيرات إلذات والمحيطٌ وجعلهم فاعلين في اختياراتهم وقراراتهم التربوية والمهنيةة؛ دنص القانون الإطار 51,17 idees على أن À near 1,223 1 «بمراجعة شاملة لنظام التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي, من أجل مصلحية المتعلم ومساعدته 1- = (ي) كيف تطلورت hu Ja تنزيل التوجيه بالمدرسة المغربية. (وون 2 ماغي CAN التدببر ية لتنزيل أهداف هسار اكنشاف المين؟ )203( تخصص نقطتان )02( 53 لتنطيم ورقة التحر يز وسلامة محتواها wadifa-i me : . EE ل ا ifa-info.com
✅ التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو اختبار الشق الكتابي لمباراة ولوج المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين — مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية (سلك تكوين أطر الإدارة التربوية وأطر هيئة الدعم الإداري والتربوي والاجتماعي)، دورة مارس 2020 (تاريخ الإجراء: 07 مارس 2020). مدة الإنجاز: 4 ساعات. ثلاث وضعيات من 6 نقط لكل منها (سؤالان من 3 نقط في كل وضعية)، ونقطتان لتنظيم ورقة التحرير وسلامة محتواها. ما يلي تصحيح منهجي مقترح.
💡 قبل أن تبدأ: الوضعيات الثلاث تغطي ثلاثة ملفات كبرى للإدارة التربوية: الحكامة واللامركزية، التربية الدامجة، التوجيه. في كل سؤال، ابدأ بالمرجع (النص المقتبس في الورقة نفسها غالباً) ثم انتقل إلى التنزيل داخل المؤسسة: هذا ما يميّز مترشحاً للإدارة التربوية عن جواب نظري عام.
الوضعية الأولى (6 ن)
1. وضع النصين في سياقهما ومعاني المصطلحات المسطّر عليها (3 ن)
- النص الأول: الميثاق الوطني للتربية والتكوين (الدعامة 15، الفقرة 144): صدر في نهاية التسعينيات ليؤطر «عشرية الإصلاح» مع مطلع الألفية الثالثة، في سياق تشخيص أزمة المدرسة المغربية والتوجه نحو اللامركزية واللاتمركز وإحداث الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (القانون 07.00). يمثل أول إطار مرجعي شامل ومتوافق عليه لإصلاح المنظومة.
- النص الثاني: القانون الإطار 51.17 (المادة 41): صدر سنة 2019 لتحويل اختيارات الرؤية الاستراتيجية 2015–2030 إلى قانون إطار «يجسّد تعاقداً وطنياً ملزماً للجميع» (ديباجة القانون)، بعد تقييم المجلس الأعلى لتطبيق الميثاق ومحدودية البرنامج الاستعجالي. انتقل الإصلاح بذلك من وثيقة توجيهية إلى نص تشريعي ملزم.
- العلاقة بينهما: استمرارية في الاختيار (اللامركزية، اللاتمركز، الحكامة) مع انتقال من منطق التوجيه إلى منطق الإلزام القانوني والآجال المحددة.
المصطلحات:
- الترشيد: الاستعمال الأمثل للموارد البشرية والمادية والمالية والزمنية لبلوغ الأهداف بأقل كلفة وأعلى مردودية، ومحاربة الهدر والتبذير.
- التدبير: مجموع العمليات التي تسمح بقيادة المؤسسة أو المنظومة نحو أهدافها: التخطيط، والتنظيم، والتنفيذ، والتتبع، والتقويم، واتخاذ القرار.
- التنسيق: تحقيق الانسجام والتكامل بين تدخلات مختلف الفاعلين والمستويات (مركزي، جهوي، إقليمي، مؤسساتي) والقطاعات الشريكة لتفادي التداخل والتكرار وضمان الالتقائية.
2. مقاربات التدبير الإداري الحديث وإكراهات إرسائها في المدرسة المغربية (3 ن)
أبرز المقاربات:
- التدبير بالمشروع: مشروع المؤسسة إطاراً منهجياً لتوجيه مجهودات جميع الفاعلين والشركاء (المادة 2 من القانون الإطار 51.17).
- التدبير المرتكز على النتائج: أهداف قابلة للقياس ومؤشرات أداء ولوحات قيادة، وتقديم الحساب عن النتائج لا عن الوسائل.
- التدبير التشاركي: إشراك المجالس والأساتذة والتلاميذ والأسر والشركاء في القرار (مجالس المؤسسة في المرسوم 2.02.376).
- التدبير بالتعاقد: تعاقد بين المستويات (الوزارة–الأكاديمية–المديرية–المؤسسة) حول الأهداف والوسائل.
- تدبير الجودة: معايير ومرجعيات ومسارات للتحسين المستمر والتقييم الذاتي.
- التدبير الاستراتيجي والتدبير بالكفايات للموارد البشرية، والتدبير الرقمي (منظومة «مسار» ونظم المعلومات).
الإكراهات: المركزية الإدارية وكثرة المذكرات التي تقلّص هامش المبادرة؛ غياب الشخصية المعنوية والاستقلال المالي للمؤسسة؛ نقص الموارد البشرية الإدارية (غياب الطاقم المساعد في كثير من المدارس الابتدائية) وتعدد مهام المدير؛ ضعف التكوين في التدبير الحديث؛ مقاومة التغيير وضعف ثقافة المشروع والتقييم؛ ضعف انخراط الشركاء والأسر؛ الخصاص في البنيات والتجهيزات؛ وضعف نظام التحفيز وربط المسؤولية بالمحاسبة.
الوضعية الثانية (6 ن)
1. خمس مرجعيات دولية ووطنية لإدراج التربية الدامجة (3 ن)
مرجعيات دولية:
- اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل (1989).
- الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (الأمم المتحدة، 2006) التي صادق عليها المغرب.
- إعلان سالامانكا حول التربية ذات الاحتياجات الخاصة (اليونسكو، 1994).
- أهداف التنمية المستدامة 2030، ولا سيما الهدف الرابع: ضمان تعليم جيد ومنصف وشامل للجميع.
مرجعيات وطنية:
- دستور 2011: الفصل 34 (سياسات موجهة إلى الأشخاص والفئات من ذوي الاحتياجات الخاصة، وإعادة تأهيل الأشخاص في وضعية إعاقة وإدماجهم في الحياة الاجتماعية والمدنية)، والفصل 31 (الحق في تعليم عصري ميسر الولوج وذي جودة).
- القانون الإطار 97.13 المتعلق بحماية حقوق الأشخاص في وضعية إعاقة والنهوض بها.
- الرؤية الاستراتيجية 2015–2030، الرافعة 4: ضمان الحق في ولوج التربية والتكوين للأشخاص في وضعية إعاقة أو في وضعيات خاصة، ووضع مخطط عمل وطني للتربية الدامجة.
- القانون الإطار 51.17، المادة 25: مخطط وطني متكامل للتربية الدامجة للأشخاص في وضعية إعاقة أو في وضعية خاصة.
- القرار الوزاري 047.19 (24 يونيو 2019) بشأن التربية الدامجة المذكور في الوضعية.
يكفي ذكر خمس منها مع تحديد طبيعتها (دولية/وطنية) ومضمونها باختصار.
2. أربعة إجراءات تدبيرية لمدير المؤسسة لتنزيل أهداف التربية الدامجة (3 ن)
- الاستقبال والتشخيص: تسجيل كل الأطفال في وضعية إعاقة دون تمييز، وإحصاؤهم وتحديد حاجاتهم بتنسيق مع الأسرة والفرق الطبية وشبه الطبية، وإعداد مشروع بيداغوجي فردي لكل متعلم مع الفريق التربوي.
- التنظيم التربوي: إدماج المتعلم في القسم العادي مع أقرانه، وتنظيم استعمالات الزمن بما يسمح بالتأهيل المواكب في الفضاءات المتخصصة (قاعة الموارد للتأهيل والدعم) حسب برمجة زمنية، وتكييف التعلمات والتقويم والمراقبة المستمرة والامتحانات مع قدراته.
- التهيئة والولوجيات: توفير الولوجيات (ممرات، مراحيض ملائمة، إعادة توزيع الحجرات في الطابق الأرضي) والوسائل الديداكتيكية المكيّفة، عبر برنامج عمل المؤسسة والشراكات.
- التكوين والتحسيس والشراكة: تكوين الأساتذة في البيداغوجيا الفارقية والدامجة، وتحسيس التلاميذ ضد التمثلات السلبية والتنمر، وإشراك جمعيات المجتمع المدني المتخصصة وجمعية الآباء، مع إدراج التربية الدامجة ضمن مشروع المؤسسة وتتبعها في المجالس.
الوضعية الثالثة (6 ن)
1. تطور مقاربات تنزيل التوجيه بالمدرسة المغربية (3 ن)
- مرحلة التوجيه الانتقائي والإداري: كان التوجيه يُختزل في عملية توزيع التلاميذ على الشعب في نهاية الأسلاك حسب المعدلات والمقاعد المتاحة، بقرار من مجالس الأقسام، مع دور محدود للتلميذ والأسرة.
- مرحلة الميثاق الوطني للتربية والتكوين: اعتبار التوجيه جزءاً لا يتجزأ من سيرورة التربية والتكوين، ووظيفة للمواكبة وتيسير النضج والميول واختيارات المتعلمين، مع إمكانية إعادة التوجيه، ابتداءً من السنة الثانية إعدادي إلى التعليم العالي (النص المقتبس في الوضعية).
- مرحلة التوجيه التربوي المواكب والمشروع الشخصي: مع المذكرة 90 (21 ماي 2007) أصبح التوجيه خدمة تربوية لمواكبة المتعلم وإكسابه قدرات تمكّنه من تدبير مشروعه الدراسي والتكويني، وجعله فاعلاً في اختياراته (الإعلام، الاستشارة، الإرشاد، المشروع الشخصي).
- مرحلة الرؤية الاستراتيجية والقانون الإطار: الرؤية 2015–2030 توصي بمراجعة نظام التوجيه، واعتماد التوجيه المبكر، وتجديد الأدوات باعتماد الروائز بدل المعدلات وحدها، وإحداث بنيات للإعلام والمساعدة على التوجيه، ومسارات لاكتشاف المهن بالإعدادي؛ ثم جاءت المادة 34 من القانون الإطار 51.17 لتلزم بمراجعة شاملة لنظام التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي: التوجيه والإرشاد المبكران، اعتماد الروائز مع مراعاة التحصيل والميول والمشروع الشخصي، تعزيز بنيات التوجيه، التنسيق مع التكوين المهني، ووضع دلائل مرجعية.
خلاصة: انتقلنا من توجيه «يُفرض» على التلميذ في نهاية السلك إلى توجيه «يُبنى» معه طوال مساره، محوره المشروع الشخصي للمتعلم.
2. الآليات التدبيرية لتنزيل أهداف مسار اكتشاف المهن (3 ن)
💡 إجابة مرجّحة: السؤال يحيل على الإطار الذي وضعته الوزارة لمسار اكتشاف المهن بالتعليم الإعدادي، وتطبيقه يختلف حسب الأكاديميات. الآليات أسفله مبنية على توصيات الرؤية الاستراتيجية (إدماج مسارات لاكتشاف المهن والتقنيات منذ الإعدادي) والمادة 34 من القانون الإطار.
- إدراج المسار في مشروع المؤسسة وبرنامج العمل السنوي بأهداف ومؤشرات، ومصادقة مجلس التدبير عليه.
- فريق قيادة يضم المدير والحارس العام والمستشار في التوجيه وأساتذة منسقين، مع توزيع واضح للمهام.
- تنظيم الزمن المدرسي: برمجة حصص وأنشطة الاكتشاف (ورشات تطبيقية، أندية علمية وتقنية وفنية) ضمن استعمالات الزمن.
- الشراكات: اتفاقيات مع مؤسسات التكوين المهني والمقاولات والغرف المهنية والجمعيات لتنظيم زيارات ميدانية وتداريب ملاحظة ولقاءات مع مهنيين.
- الإعلام والإرشاد: حصص إعلامية، ومنتديات للمهن، ومقابلات فردية، وتعبئة ملف أو دفتر المشروع الشخصي للتلميذ.
- إشراك الأسر في لقاءات حول المسارات المهنية ومحاربة التمثلات السلبية عن التكوين المهني.
- التتبع والتقييم: مجالس الأقسام ومستشار التوجيه يتتبعون تطور المشاريع الشخصية، ولوحة قيادة (عدد المستفيدين، الزيارات، الاختيارات الموجَّهة نحو المسالك المهنية).
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
نعم. صفحات هذا النموذج (2) متاحة للاطلاع والتحميل مجاناً، وبدون تسجيل أو إنشاء حساب.
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
نعم. تجد في هذه الصفحة، أسفل صفحات الأسئلة، تصحيحاً مقترحاً يشرح منهجية الإجابة والعناصر المنتظرة، من إعداد فريق وظيفة إنفو.
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
هذا النموذج من مباراة نظمتها المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين. ويخصّ درجة: الاختبار الكتابي لمباراة ولوج مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية (صفحتان).
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
الدورة: دورة مارس 2020. والأسئلة باللغة العربية.
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
جمعنا نماذج نفس العائلة في صفحة كل النماذج: /نماذج-مباريات، مرتّبة حسب الدورة من الأحدث إلى الأقدم.
💬 ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
نموذج اختبار في مادة الرياضيات (ناقص الصفحتين 1 و3 من 10) - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2025
📅 دورة يناير 2025
نموذج مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - مسلك التعليم الثانوي الإعدادي - الرياضيات - اختبار في مادة أو مواد التخصص - دورة أبريل 2024
📅 دورة أبريل 2024
نموذج اختبار في مادة أو مواد التخصص - الرياضيات - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2023
📅 دورة 2023
نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - ديداكتيك اللغة الفرنسية - دورة 2023
📅 دورة 2023
نموذج مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف المختصين التربويين من الدرجة الثانية - مجال الحراسة التربوية والتوثيق - دورة 2023
📅 دورة 2023
نموذج امتحان وضعية مهنية مرتبطة بمهام الإدارة التربوية - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2022
📅 دورة 24 يوليوز 2022
عرض كل النماذج ←
المصدر: نماذج مباريات التوظيف - مواضيع الدورات السابقة
