نموذج امتحان وضعية مهنية مرتبطة بمهام الإدارة التربوية - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2022
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة وضعية مهنية مرتبطة بمهام الإدارة التربوية لدى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين (دورة 24 يوليوز 2022)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
- الدرجة
- وضعية مهنية مرتبطة بمهام الإدارة التربوية
- الدورة
- دورة 24 يوليوز 2022
- عدد الصفحات
- 1
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
ب ا ا una مباراة الدخول | CO $ s TU + se )1 ابلاط ‘ . à CV يكل tt نر بور ميم وي | إلى سلك تكوين أطر الإدارة التربود | | دورة يوليوز2022 | وضعبة مهنية مرتبطة بمهام الإدارة التربوبة مطعةه 1من1 __ | مم”س__1__ نص الوضعية الاختبارية اتطلاقا من ممارستك المبنية بإحدى مؤسسات الترببة والتعليم العمومي. وبثاء على علاقتك بالإدارة | التريوية بكل مكوناتها من خلال مجالات التدبير ضمن مؤسسة دامجة ones بالحياة. ومن خلال إسبامك في تحقبق الجودة. وتوفير مناخ Gas سلبم وإيجابي. يساعد المتعلمات والمتعلمين على التعلم. واكتساب القبم والسلوك البناء. عبر تنظيم أنشطة الحياة المدرسية في احترام تام للمبادئ العامة التي يرتكز علها النظام التربوي المغربي سس وبناء على م أولاه الميثاق gs للتربية والتكوين وا A البحث gd والرؤية الاستراتيجية 2030-5. والقائون الإطار 51.17. من أهمبة بالغة للإدارة التريوية بوصفها فاعلا أساسبا في تحقيق غايات المنظومة التريوية. وإحدى أهم ألبات التأطير الإداري والتريوي والاجتماعي. لكونها تقوم بدور أساسي في تدبير الحباة المدرسية وتنشبطيا. وضمان جودة التعلمات. ومواكبة المشاريع الشخصية للمتعلمين. وحسن سير الدراسة في إطار احترام مقتضبات النظام الداخاي للمؤسة. 0 وعليه. فإن الإدارة التربوية تعد مدخلا أساسبا للارتقاء بالأداء الإد اري والتريوي والاجتماعي لمؤسسات | والابتكار وقبادة التغيير والتواصل الفعال في إطار مشروع المؤسسة المندمج. التعليمات من خلال قراءتك المتأنية لنص الوضعية الاختبارية. واعتمادا على مكتسباتك الأكاديمية والمبنية. أنجز التعليمات الأتية: 1- بين أهداف منظومة التريبة والتكوين في مجال الإدارة التريوية. )504( 2- اذكر آليات التأطير والتدبير لمؤسسة التربية والتعليم العمومي. مبرزا أهميتها في تجديد الممارسة التدبيرية. (08ن) pal -3 خطة عمل لتفعيل أدوار الإدارة التريوية معللا اختياراتك. (00ن) las 7 المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو الاختبار الكتابي لمباراة الدخول إلى سلك تكوين أطر الإدارة التربوية بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، دورة يوليوز 2022 (تاريخ الإجراء: 24/07/2022)، وموضوعه «وضعية مهنية مرتبطة بمهام الإدارة التربوية». مدة الإنجاز: 3 ساعات. ثلاثة أسئلة (4 + 6 + 8 نقط) ونقطتان لجودة المنتوج. ما يلي تصحيح منهجي مقترح.
💡 قبل أن تبدأ: نص الوضعية يعطيك مفاتيح الجواب: «مؤسسة دامجة ومنفتحة»، «مناخ تربوي سليم»، «جودة التعلمات»، «مواكبة المشاريع الشخصية»، «قيادة جماعية»، «مشروع المؤسسة المندمج». وظّف هذه العبارات واربطها بمرجعيات دقيقة (الرؤية الاستراتيجية 2015–2030، القانون الإطار 51.17، المرسوم 2.02.376 بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي). الورقة التي تستشهد بمادة صحيحة أفضل من ورقة تكدّس مراجع عامة.
1. أهداف منظومة التربية والتكوين في مجال الإدارة التربوية (4 ن)
المطلوب ليس سرد كل أهداف المنظومة، بل ما تنتظره المنظومة من الإدارة التربوية. يمكن تنظيم الجواب كما يلي:
- ضمان الحق في تعليم ذي جودة للجميع: من أهداف المنظومة في المادة 3 من القانون الإطار 51.17 تعميم التعليم ذي الجودة وفرض إلزاميته، ومحاربة الهدر والانقطاع المدرسيين، وتحسين جودة التعلمات؛ والإدارة التربوية هي المسؤول الأول عن تنزيل ذلك داخل المؤسسة (التسجيل، الدعم، التتبع، الحد من الانقطاع).
- الإنصاف وتكافؤ الفرص والدمج: استقبال كل المتعلمين دون تمييز، بمن فيهم الأطفال في وضعية إعاقة أو في وضعية خاصة (المادة 25 من القانون الإطار)، وتوفير شروط نجاحهم.
- الحكامة الجيدة للمؤسسة: تنص المادة 41 من القانون الإطار على أن منظومة التدبير الداخلي للمؤسسات تقوم على مبادئ الديمقراطية والمسؤولية والتفويض والشفافية والمحاسبة والترشيد والتنسيق وتبسيط المساطر والمراقبة الداخلية.
- استقلالية المؤسسة عبر مشروع المؤسسة: تنص المادة 40 من القانون الإطار على إرساء استقلالية المؤسسات باعتماد مشروع المؤسسة أساساً لتنميتها المستمرة وتدبيرها الناجع.
- مدرسة دامجة للقيم والحياة: تنشيط الحياة المدرسية، وترسيخ القيم والسلوك المدني، وتوفير مناخ آمن وسليم.
- الانفتاح على المحيط والشراكة: إشراك الأسر وجمعيات الآباء والجماعات الترابية والمجتمع المدني (المادة 20 من القانون الإطار تنص على تفعيل دور جمعيات المجتمع المدني ولا سيما جمعيات الآباء في ترسيخ الصلات بين المدرسة والأسر).
- قيادة التغيير: تدعو الرؤية الاستراتيجية (الرافعة 23) إلى قيادة فعالة وقدرات تدبيرية ناجعة على كل مستويات المدرسة، تقوم على المسؤولية والمحاسبة وروح التجديد والعمل الجماعي.
2. آليات التأطير والتدبير بمؤسسات التربية والتعليم العمومي وأهميتها (6 ن)
ينص المرسوم رقم 2.02.376 (بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي) في مادته التاسعة على أن آليات التأطير والتدبير التربوي والإداري تتكون من إدارة تربوية ومجالس، ويمكن للمؤسسة أن تتلقى دعماً في إطار اتفاقيات للشراكة.
| الآلية | مهامها الأساسية (حسب المرسوم 2.02.376) | أهميتها في تجديد الممارسة التدبيرية |
|---|---|---|
| الإدارة التربوية (المدير ومساعدوه) | الإشراف على التدبير التربوي والإداري والمالي، ورئاسة المجالس وتنفيذ مقرراتها، وإعداد برنامج العمل السنوي، وإبرام اتفاقيات الشراكة، والتقرير السنوي (المادة 11) | القيادة والتنسيق وربط القرار بالتتبع والتقييم |
| مجلس التدبير | اقتراح النظام الداخلي، والمصادقة على برامج عمل المجالس الأخرى، ودراسة برنامج العمل السنوي وتتبعه، وإبداء الرأي في اتفاقيات الشراكة، والمصادقة على التقرير السنوي (المادة 18) | تدبير تشاركي يضم الأساتذة والأطر وجمعية الآباء وممثل الجماعة |
| المجلس التربوي | إعداد البرامج السنوية للعمل التربوي والأنشطة الداعمة والموازية، والتنسيق بين المواد، وبرمجة الاختبارات، وتنظيم الأنشطة الثقافية والرياضية (المادة 23) | قيادة بيداغوجية جماعية تخدم جودة التعلمات |
| المجالس التعليمية | دراسة وضعية تدريس المادة، والتنسيق العمودي والأفقي، وبرمجة التقويم، وتحديد حاجات التكوين، وتتبع النتائج (المادة 26) | تطوير الممارسة الصفية والتكوين الذاتي للأساتذة |
| مجالس الأقسام | النظر في النتائج، وتنظيم الدعم، وقرارات الانتقال والتكرار، ودراسة طلبات التوجيه، واقتراح القرارات التأديبية (المادة 29) | تتبع فردي للمتعلمين والحد من التعثر والهدر |
ويُضاف إلى هذه الآليات:
- مشروع المؤسسة: يعرّفه القانون الإطار 51.17 (المادة 2) بأنه الإطار المنهجي الموجه لمجهودات جميع الفاعلين والشركاء، والآلية العملية لتنظيم العمليات التدبيرية والتربوية الهادفة إلى تحسين جودة التعلمات.
- النظام الداخلي الذي يقترحه مجلس التدبير، واتفاقيات الشراكة التي يبرمها المدير بعد موافقة مدير الأكاديمية.
- أندية الحياة المدرسية وخلايا اليقظة والإنصات، وجمعية آباء وأولياء التلاميذ.
أهميتها في تجديد الممارسة التدبيرية: تنقل هذه الآليات التدبير من منطق فردي عمودي (المدير وحده) إلى منطق تشاركي أفقي؛ تُشرك كل الفاعلين في القرار فترفع درجة انخراطهم والتزامهم؛ تربط التخطيط بالتنفيذ والتتبع والتقييم (برنامج العمل السنوي ثم التقرير السنوي)؛ تضمن الشفافية وربط المسؤولية بالمحاسبة؛ وتضع المتعلم وجودة تعلماته في مركز القرار.
3. خطة عمل لتفعيل أدوار الإدارة التربوية مع التعليل (8 ن)
💡 هذا السؤال هو الأثقل نقطةً: قدّم خطة منظمة (أهداف، إجراءات، متدخلون، آجال، مؤشرات) لا لائحة أفكار، وعلّل كل اختيار.
المرحلة الأولى: التشخيص (بداية السنة)
- تشخيص تشاركي لوضعية المؤسسة (نتائج التلاميذ، نسب الانقطاع والتكرار، المناخ المدرسي، البنيات والتجهيزات، الشراكات) بتحليل نقاط القوة والضعف والفرص والمخاطر.
- التعليل: لا يمكن تحديد أولويات واقعية دون معطيات دقيقة؛ وهو المدخل المنهجي لمشروع المؤسسة.
المرحلة الثانية: التخطيط
- عقد دورة بداية السنة لمجلس التدبير، والمصادقة على برنامج العمل السنوي، وتحيين مشروع المؤسسة المندمج بأهداف قابلة للقياس (مثلاً: خفض نسبة الانقطاع، تحسين نسب النجاح في مستوى معين).
- توزيع المهام وتشكيل فرق عمل (فريق قيادة المشروع، لجنة الدعم، لجنة الحياة المدرسية).
- التعليل: ينص المرسوم 2.02.376 على أن برنامج العمل السنوي يُدرس في مجلس التدبير ويُعرض على مدير الأكاديمية؛ والتخطيط الجماعي يضمن الانخراط.
المرحلة الثالثة: التنفيذ
- المجال التربوي: تفعيل المجالس التعليمية والتربوية، وبرمجة الدعم التربوي انطلاقاً من نتائج مجالس الأقسام، وتنظيم زيارات وتبادل الخبرات بين الأساتذة، وتوظيف الموارد الرقمية.
- مجال الحياة المدرسية والقيم: تفعيل الأندية التربوية، وبرنامج للتربية على القيم والسلوك المدني، وخلية للإنصات والوساطة لمعالجة العنف والسلوكات اللامدنية.
- مجال الدمج والإنصاف: تكييف الاستقبال والتقويم لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة، ومواكبة المتعثرين.
- مجال مواكبة المشاريع الشخصية: بتنسيق مع المستشار في التوجيه، تنظيم حصص الإعلام والإرشاد وتتبع المشروع الشخصي للمتعلم.
- مجال الانفتاح: إشراك جمعية الآباء، وإبرام شراكات مع الجماعة والجمعيات والقطاع الخاص وفق المسطرة القانونية.
- المجال الإداري والمالي: رقمنة التدبير (منظومة مسار)، وتنظيم التواصل الداخلي والخارجي، وصيانة الممتلكات، واحترام المساطر المالية.
- التعليل: هذه المجالات تغطي أدوار الإدارة التربوية الواردة في الوضعية: الجودة، والمناخ السليم، والقيم، ومواكبة المشاريع الشخصية، وسير الدراسة وفق النظام الداخلي.
المرحلة الرابعة: التتبع والتقييم
- لوحة قيادة بمؤشرات (نسب الحضور والانقطاع، معدلات النجاح، عدد المستفيدين من الدعم، عدد حالات العنف)، واجتماعات تتبع دورية، ودورة نهاية السنة لمجلس التدبير للمصادقة على التقرير السنوي.
- التعليل: ربط المسؤولية بالمحاسبة (الفصل الأول من الدستور)، والانتقال إلى التدبير المرتكز على النتائج، وتعديل الخطة في ضوء المنجز.
خلاصة: تنجح الخطة بقدر ما تعتمد قيادة جماعية تشاركية: المدير ينسّق ويحفّز ويتتبع، والمجالس تقرر وتقترح، والشركاء يدعمون، في إطار مشروع مؤسسة واحد يعطي معنى لكل الأنشطة.
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
💬 ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
المصدر: نماذج مباريات التوظيف - مواضيع الدورات السابقة
