نموذج اختبار في علوم التربية - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي بموجب عقود/الأطر النظامية 2022
⬇️ تحميل PDF الرابط الدائم: wadifa-info.com/نموذج-مباراة/1440
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة اختبار في علوم التربية لدى الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي بموجب عقود/الأطر النظامية (دورة نونبر 2022)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي بموجب عقود/الأطر النظامية
- الدرجة
- اختبار في علوم التربية
- الدورة
- دورة نونبر 2022
- عدد الصفحات
- 11
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
نموذج الاختبار الكتابي: اختبار في علوم التربية - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي بموجب عقود/الأطر النظامية - دورة نونبر 2022. يتضمّن 11 صفحة من الأسئلة كما وُزّعت على المترشحين، يساعدك على التعرّف على نمط الأسئلة والتحضير الجيد للمباراة.
نموذج مباراة جديد كل يوم على قناة واتساب
تابع تحضيرك:
📄 نماذج مباريات متصرفين من الدرجة الثاني…
📄 نموذج مباراة توظيف متصرف من الدرجة الث…
📄 نموذج مباراة توظيف متصرفين من الدرجة ا…
باك مباراة التعليم 2026: 261 نموذج مصحح (2009-2025) حسب السلك + علوم التربية + الشفوي49 درهم للسلك · نموذج مجاني على واتساب قبل ما تخلص
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
١ , [بالمسمسسسوسسن.ب_-... ...سم مس مممس١١١٠..٠.٠٠٠9 ٠ اال قر اسداس .مر توق سق لم eo at #8 pas اتاد DATI UT النظامية للأكاديميات لي ع دورة نونبر 2022 المركز الوطني للتقويم والامتحانات الموضوع CE) _- 7 > 0 تعليمات وتوجيهات هامة للمترشح(ة) 1 يتكون اختبار علوم التربية من 60 سؤالا: من السؤال 061 إلى السؤال 4Q120 2 لكل سؤال أربعة اختيارات لأجوبة مقترحة (A, 13, ©, D) واحد منها فقط هو الجواب الصحيح؛ 3. تخصّص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح (). لا يمكن تعويض ورفة الإجابة أو تغيرها؛ ٠ 4 في ورقة الإجاية (Feuille Réponse) يضع الممرشع(ة) علامة (*) في الخانة المقابلة للجواب الصحيح DT أو يظللها كاملة كما بلي: ها بإستعمال فلم حبر جاف (أزرف أو أسود). 5 . الايمح مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال الميْيْضض (Blanco) في ورقة الإجابة «(Feuille Réponse) 6. لا يسمح مطلقاً باستعمال الآلة الحاسبة؛ 7 ينع منعاكلياً حيازة الهاتف المحمول وأي حامل لمعطيات رقمية أو مستندات ورقية داخل قاعة الإجراء؛ 8. يعتبر لاغي ا كل جواب لا يحترم الفواعد المذكورة أعلاه؛ 9. يثم تنقيط كل سؤال من أسئلة الاختبار بنقطة واحدة (1)؛ 0. تنح نقطة صفر (0) لكل جواب خاطئ أو gb نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ca d 2022 mise - : ا توظيف أساتذة التعليم الثانوي الأطر النظامية للأكاديميات A | : الموضوع | لاخْتبار : اختبار في علوم التربية nt تبعت الي à جب ا ا كبر ملأتت ب اد 5 RON ES نه يع هه | — ص[ح» رق نسبه المتعلمين الذين يتوفرون على الحذ الأدنى من الكفايات في القراءة؛ حسب تقييم "118/4 2018"؛ LA A ]5597 2 RS AS _ [74 في A نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com '! إمباراة توظيف اسائذة النطيم الثانوي الأطر النظامية للأكاديميات - دورة نونبر 2022 el الاختبار : اختبار في علوم التربية € LA اق al, بالممارسات الاجتماعية المرجعية في مجال الديداكتيك: ESCORT 3 1 ال التفاعلات بين الأفراد Jeu الجماعة بت B الصراعات بين الأفراد داخل الجماعة { a, © 0 | هستوى الفوارق الاجتماعية بين أفراد الجماعة : + D |فروق التحصيل بين المتعلمين تبعا لوضعياتهم الاجتماعية à k 070 من المظاهر الذالة على تكيف المتعلم مع المحيط الاجتماعي حسب البنانيين: SRE ٠١ الانتقال من الاستقلال إلى التبعيّة ب — B الانتقال من الاحترام المتبادل إلى الاحترام المطلق ا ال__ مستبت © الانتقال من الخضوع للأشخاص الى الخضوع للقواعد LL خخ 7 _ إ___ب_ احم 0 الانتقال من الإرادة إلى الطاقة A تكييف مضامين التعلم مع الخصوصيات المجالية É _ حتت تكييف المتعلمين مع الوسط المدرسي À © TT sr eo] 4 حيبت -- )| مكتب جمعية دعم مدرسة اللجاح : ns l C مجلس التدبير | L 2: Les لبح = p | أحد الأندية التربويّة نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ٍ 2022 He dar ابوناججة للأكاديميات HS in. | 2 بار : اختبار في علوم التربية mn! 555 ااا EE A ا ا 10 |8 | توفير آدوات تمكن الطفل من التعلم والاكتشاف بمفرده دون تدخل SD توجيهاللفل في استعماق الأدرات الكيلة نمي قدراته A امسش ل -- ET 7.2777 لجعو بم اوج 2 EE EN] RE 7 أ سالا نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com 2 | 2022 الثانوي الأطر النطامية للأكاديميات - دورة لونبر pi Het تواليف À الموضو Ab : تيار 2 6 اختبار في علوم التربية : LEE ه__| التوزيع السنوي حم الكفاية المستهدفة م.ج جح جا 8 ومح حورو أ د تبي Mise À Gill 3 سب سكعب D تخطيط التعلمات في المراحل المقبلة من التعليم والتعلم لحكم على إنتاجات المتعلمين ومتحها قات عندية | __ 8 | نمتحهاتقبوات عابي | = 0 سس بناء es للدعم وتجاوز التعثرات المرصودة TL مجرت دجي م ا جا يبي بيبا التدوير الثقافي والزمزي للمنتوج الاقتصادي [رق ] يوافق المرحلة الفمية عند "فرويد" في مراحل النمؤ عند "بياجيه": مرحلة ما قبل السليات ses] 0 » يتيح التدريس بالمجزوءة للمدرس إمكانية: عا ليم وترتيب المضامين با يناسب قدرات المتطمين ل !8 | تعديل المضامين المقررة والكفايات المستهدفة وفق ما يراه مناسبا c إضافة عناصر جديدة وحذف أخرى وفق ما يناسب قدرات المتعلمين 0 إعادة ترتيب المجزوءات داخل المقرر الدراسي وفق ما يراه مناسبا نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com اه توظيف أساتذة التعليم الثانوي SN النطاججة للتكاديديات - دورة نونيز 2022 7 ا ٠. الموضوع تيار : اختبار في علوم التربية M EE 8 تقديم pe ill البيداغوجي والذروس الزقمية حب RE D تيسير التحؤل من التعليم الحضوري إلى pl عن بعد 8 توسيع مساحة المنطقة المحادية D اج سند تتا الحفاظ على ثبات مساحة المنطقة المحادية للتمؤ .. 04 اجيس دراسة كميّة تعنى بالظواهر المستجذة [____-_ ش“- ب ٍفل لل RS 8 دراسة كيفية تقتصر على تتبّع الأفراد تحب c دراسة كيفية تعتمد على تتبّع الأفراد أو الطواهر كحالات LS ا RE ER EE I] Éd D 0 7 5 السك ل بدى "#ددكايم" أن المبدا الأساس في التربية الأخلاقية RE PIS | الخضوع للإكراه الاجتماعي نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ,; توظيف Ha التعليم الثانوى LAS ro lé 8 للكاديميات > دورة نونبر 2022 =( 7 مواد العلوم والرزياضيات B كافة Chatel y À ja ومختلف » - —————— - 7" الأنشطة التطييقيّة 3 — = حا È PSS RS NS وضعيات الانطلاق s — — ا 5 À تكوينيا تشخيصياً 8 تشخيصياً جز ب ا يي سس on hr | تكويليا إشهاني ا اا لست )p | تكوينيا غير اي بالمصسسشس_س_ا_سل __٠س“٠.س:.سا م .سس ست ET المدزسين لتحقيق تكامل بين المضامين المدزسة سسب 8 الزسائل المتبادلة بين أفراد جماعة ال ppp pe 0 مختلف مستويات التواصل EE CS Cou = A يروز عدة قيادات ١ se B | الا el da 5] € ep in, D RATER بتجلى عدم وضوح الوضع الاعتباري للمراهق في تأرجحه بين: Sp Etat A ن" : ١ 8 | قيم الأسرة وقيم جماعة الأصدقاء Fe A 3 حت لا ص ا له - D الطفولة es 29 الوالاين على المغرب TN في وضعية اجتماعية هثلة 0 te المنقطعين Lie في وضعية إعافة ا نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com . اة توظيف أساتذة التعليم الثانوي الأطر النظامية للأكاديميات - دورة لولبر 2022 8 الموضوع 0 تباي : اختبار في علوم التربية Oo من أهداف التعاقد الديداكتيكي: م _ تحديد المتو من المدّ َ__ لا L ب 8 إشراك المتعلم في تحديد أهداف D ته “= 1 à .ل ا ا 0 تحديد الغلاف الزمني للتعلمات أ ججحب حت 0 اختيار أدوات التقويم Au [زإرق ] من خصائص الكفابة أنّها: _ تنكؤن من مستويات متتزجة ا | A] ده ...د Less] pl وجب لبت pi قابلة c ess] D مبادئ نظريّة "برونر" في التعلم: O0) A) | المظاهر المعرفية والثقافية اهم من التفاعلات السوسيووجدانية 0--خ--_- د © الانفصال بين الثقافة الجمعية والتفكير الفردي ss D | استبعاد الاختلافات وتوحيد الأفكار بين المتعلمين لتحقيق تعلم موحد Cou المقصود بفئة الوضعيات: وضعيات Dai محتوى دراسياً واحداً 0 وضعيات تعبا فيها نفس الموارد اج D | وضعيات تنمّي كفاية واحدة 0101 يشير الانزلاق الديداكتيكي '" "js إلى: A] ( تقديم المساعدة للمتعلم بدل تركه يواجه المشكل بنفسه El ME ترك الأساسي والاهتمام بالهامشي ل Dep de D [ التركيز على عدد محدود من ١ | التواقع التي لا EE sl | الدواقع الجنسيّة بمعناها الواسع |0 | الذوافع المتعارضة مع الواقع نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
— صفحة 9 —
Lee] re
#4 € اختبار في علوم التربية : ju
اعتماد التدريس بالفصل المعكو
اعد ري
1880 نكر من نمط في التدريس (حضوري/ عن بعد)
اق علم النفس الذي يهتم بدراسة عمليات نقل المدخلات الحسبة ومعانجتها واستعمالها هوج
Os يقصد "بورديو" بالحقل الاجتماعي جزءاً من الفضاء الاجتماعي:
ينفلت من قوانين إعادة الإنتاج العامّة
ال بجحب ب
Ne à
|8 | تنمية استقلالية المتعلم وتطوير قدراته الخاصة
D] | تجاوز طرق التقويم الإشهادية التقليدية
:1ق ] مجموعة معارف وأفكار مجرّدة قد يودي تجاوزها إلى تحقيق التعلم:
ا __ بحس با
— صفحة 10 —
on ta rl النظامية للأكاديميات - دورة نوثير 2022 | ملا
a الموضوع
|الاختبار : اختبار في علوم التربية
À! | اعتماد التناوب بين es Ho Mol
اي “Saer| 3 سمح
Ps 2 0 8 جح سد توا
تدريس أكثر من لغة في المستوى الواحد د 2777777
D] تدريس أكثر من لغة أجنبية mener
A التدريس بالمستوى المتوقع
rise os] 0[
A | من الميلاد إلى سنتين
و أ ات ل
|0 |بتداامن12سنة سس سل
EE] Q112
ساعتين
ا | ثلاث ساعات حت مج ا ا ل
© بع ساعات — حب ل
0 خمس ساعات 0
0113
اه | مجمل الأفعال الديداكتيكيّة التي ES من نقل المعارف داخل الفصل
2 | متومتط المذة التي تستغرقها العمليّات التعليمية داخل الفصل
gs | 0114 المراهقة (pie
اللرجسيّة والسنعي إلى تحقيق الذات
| العمليّات الصورية المجزدة
le الميول الأوديبيّة
8# لضت RSR RE:
ج المباريات من موقع وظيفة إنفو
— صفحة 11 —
| الانوي اش للاكاديميات - دورة نونبر 2022 | الصفحة FA
,يتا : اختبار في علوم التربية ع بي
سباع تريوي لعا SEE ET
ESS تجاوز | €
- الحفاظ على وجودها وضمان استمراري | D
"0 016
التعزيز الإيجابيّ 4
ail تغيّر في البنيات 8
المحاولة وال 5
الإدراك الكلئ للموضوجع سسسب | D
بهدف "المشروع الششخصئّ للمتعلم" في مجال الثوجيه إلى: 0117
التجسير بين مختلف المواد الدراسيّة |
تطبيق الكفايات المعرفية المكتسبة c
المشاركة في أنشطة الحية المدرسية | D
توافق تام بين متطلبات الأنا والهو والأنا الأعلى | A
انصراف عن الاهتمام بالمسائل الجنسية 8
SES] pl
LE الغياب |
اه | الاختلال في توزيع الموارد البشرية في القطاع المدرسي
تقوم البيداغوجية الفارقيّة على تفييئ المتعلمين بحسب: O120
يننا _______ (٠ ANA
Lane —_ —— M 7
التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو الاختبار في علوم التربية ضمن مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي — الأطر النظامية للأكاديميات، دورة نونبر 2022 (المركز الوطني للتقويم والامتحانات). مدة الإنجاز: ساعتان، المعامل المطبوع: 5. يتكون الجزء المنشور من 60 سؤالاً متعدد الاختيارات (من Q61 إلى Q120)، لكل سؤال أربعة اختيارات (A، B، C، D) وجواب واحد صحيح، ونقطة واحدة لكل جواب صحيح، وصفر للجواب الخاطئ أو الملغى. ما يلي الأجوبة المقترحة مع تعليل مختصر.
💡 ملاحظة على النسخة: بعض الأسطر في الصفحات 2 و3 مغطاة بخط ملون (Q62، Q68، Q69)، لكن نص الاختيارات مقروء بما يكفي للإجابة. الأجوبة المعلَّمة بـ «إجابة مرجّحة» تحتمل خلافاً بين المراجع؛ التعليل يبيّن سبب الترجيح.
الأسئلة Q61 – Q80
| السؤال | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| Q61 | A لاحقاً على التعلم | عند فيكوتسكي التعلم الجيد يسبق النمو ويقوده (منطقة النمو المحادية/القريبة)، عكس بياجيه. |
| Q62 | C القدرة | القدرة نشاط ذهني أو جسدي مستعرض قابل للتطبيق في مجالات ومواد متعددة؛ الكفاية مرتبطة بفئة من الوضعيات. |
| Q63 | C مادية واجتماعية ورمزية | التصنيف المتداول للمعززات في الإشراط الإجرائي: مادية (أشياء)، اجتماعية (ثناء، ابتسامة)، رمزية (نقط، شارات). |
| Q64 | B التصور القبلي لأهداف التدريس (إجابة مرجّحة) | المنهاج الصوري/الرسمي هو المنهاج كما خُطِّط له قبل التنفيذ، في مقابل المنهاج الفعلي (المطبَّق) والمنهاج الخفي. |
| Q65 | D الذات وموضوع التعلم | عند بياجيه يحدث التعلم عبر اختلال التوازن بين بنيات الذات وموضوع المعرفة ثم استعادته (استيعاب/ملاءمة). الصراع بين الذوات هو «الصراع السوسيو-معرفي» لدى دواز وموني. |
| Q66 | A 27 في المائة | في PISA 2018 بلغ نحو 27% من التلاميذ المغاربة المستوى 2 على الأقل (الحد الأدنى من الكفايات) في القراءة، أي أن نحو 73% دونه. |
| Q67 | A تربية خاصة | الإعاقة العميقة تتطلب تكفلاً متخصصاً (مراكز التربية الخاصة)، بينما تستهدف التربية الدامجة أساساً الإعاقات التي تسمح بالتمدرس في القسم العادي مع التكييف. |
| Q68 | B الأنشطة خارج المدرسة التي تصلح محتوى دراسياً | «الممارسات الاجتماعية المرجعية» (مارتينان): أنشطة اجتماعية حقيقية (مهنية، علمية، منزلية) تُتخذ مرجعاً لبناء المحتويات المدرسية. |
| Q69 | A التفاعلات بين الأفراد داخل الجماعة | الرائز السوسيومتري (مورينو) يقيس علاقات الجذب والنفور والاختيارات المتبادلة داخل الجماعة. |
| Q70 | C الانتقال من الخضوع للأشخاص إلى الخضوع للقواعد (إجابة مرجّحة) | عند بياجيه ينتقل الطفل من احترام أحادي للراشد (التبعية) إلى احترام متبادل وقواعد متفق عليها؛ الاختياران A وB يعكسان الاتجاه. |
| Q71 | B تكييف التعليم لا تكييف المتعلم | مبدأ التربية الدامجة: المدرسة هي التي تتكيف مع حاجات كل متعلم، لا العكس. |
| Q72 | A مجلس القسم | حسب المرسوم 2.02.376 يتكون مجلس القسم من جميع مدرسي القسم المعني، بينما تضم المجالس الأخرى ممثلين عن الأساتذة فقط، وجمعية دعم مدرسة النجاح والأندية مفتوحة لا إلزامية. |
| Q73 | D ذات المتعلم وذوات أخرى | في السوسيو-بنائية يُبنى التعلم في التفاعل الاجتماعي مع الأقران والمدرس. |
| Q74 | A غير المتمدرسين أو المنقطعين عن الدراسة | التربية غير النظامية (مدرسة الفرصة الثانية) تستهدف الأطفال غير الممدرسين والمنقطعين لإعادة إدماجهم. |
| Q75 | B توفير أدوات تمكن الطفل من التعلم والاكتشاف بمفرده دون تدخل الراشد (إجابة مرجّحة) | بيداغوجيا منتسوري تقوم على بيئة وأدوات معدّة للتعلم الذاتي، والراشد ملاحظ ومرشد يتدخل بأقل قدر. |
| Q76 | B جماعة ثانوية (إجابة مرجّحة) | جماعة القسم تتشكل بقرار مؤسساتي ولأهداف محددة، فهي ثانوية/رسمية بخلاف الجماعة الأولية كالأسرة والرفاق؛ بعض المراجع تسميها «جماعة منظمة». |
| Q77 | C النصوص والأسناد الحاملة للمضامين المعرفية | الوسيط السيميوطيقي عند فيكوتسكي هو العلامات والرموز (اللغة، الكتابة، الرسوم)؛ أما المدرس فوسيط إنساني. |
| Q78 | C استراتيجية | في الكفايات المعتمدة في التوجيهات التربوية: الكفايات الاستراتيجية تشمل «معرفة الذات والتعبير عنها» والتموقع في الزمان والمكان وبالنسبة للآخر. |
| Q79 | B الكفاية المستهدفة | الجذاذة تتضمن الكفاية والأهداف والمراحل والأنشطة والوسائل والتقويم؛ التوزيع السنوي والتخطيط المجالي وثائق أخرى. |
| Q80 | B الحكم على إنتاجات المتعلمين ومنحها تقديرات عددية | التقويم الإشهادي نهائي يفضي إلى نقطة وقرار (نجاح، شهادة)؛ A تقويم تشخيصي، C وD تقويم تكويني. |
الأسئلة Q81 – Q100
| السؤال | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| Q81 | C الأهداف | صنافة بلوم صنافة للأهداف التربوية في المجال المعرفي (تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم). |
| Q82 | C التدوير الثقافي والرمزي للمنتوج الاقتصادي (إجابة مرجّحة) | عند بورديو تعيد المدرسة إنتاج البنية الاجتماعية بتحويل الرأسمال الاقتصادي للأسر إلى رأسمال ثقافي ورمزي (شهادات) يُضفي الشرعية على التفاوت. A أقرب إلى التنشئة عند دوركايم. |
| Q83 | D المرحلة الحسية الحركية | المرحلة الفمية (0-18 شهراً تقريباً) تقابل المرحلة الحسية الحركية عند بياجيه (0-2 سنة). |
| Q84 | A إعادة تنظيم وترتيب المضامين بما يناسب قدرات المتعلمين (إجابة مرجّحة) | المجزوءة وحدة مستقلة ومرنة تسمح بتكييف تنظيم التعلمات مع حاجات المتعلمين، دون تعديل الكفايات والمضامين المقررة (B وC) ولا ترتيب المقرر حسب الهوى (D). |
| Q85 | C تحقيق الحكامة في المنظومة التربوية | «مسار» منظومة معلوماتية لتدبير المؤسسات والتلاميذ والنقط، هدفها تحديث التدبير وضبط المعطيات، لا مراقبة الأساتذة ولا التعليم عن بعد. |
| Q86 | A تقليص مساحة المنطقة المحادية للنمو (إجابة مرجّحة) | الوسيط يساعد المتعلم على إنجاز ما لا يقدر عليه وحده، فيصبح النمو الممكن نمواً فعلياً وتتقلص المسافة بين المستويين. |
| Q87 | C دراسة كيفية تعتمد على تتبع الأفراد أو الظواهر كحالات فردية | دراسة الحالة منهج كيفي معمّق لحالة (فرد، قسم، مؤسسة). |
| Q88 | B وجدانية (إجابة مرجّحة) | الإصغاء والتواصل من المهارات الاجتماعية-الوجدانية؛ في صنافة كراثوول يبدأ المجال الوجداني بمستوى «التقبل/الإصغاء». |
| Q89 | A تربوي وإبستيمولوجي | الهدف-العائق (مارتينان) يربط العائق الإبستيمولوجي (باشلار) بهدف تعلمي يجعل تجاوز ذلك العائق غاية للتدريس. |
| Q90 | C الخضوع للإكراه الاجتماعي (إجابة مرجّحة) | العنصر الأول للأخلاق عند دوركايم هو «روح الانضباط»، أي احترام القواعد التي يفرضها المجتمع؛ ويليه التعلق بالجماعة واستقلال الإرادة. الاختيار A يحيل على العنصر الثاني. |
| Q91 | B كافة المواد والتخصصات ومختلف الوضعيات | بيداغوجيا حل المشكلات مقاربة مستعرضة لا تختص بالعلوم. |
| Q92 | C تكوينياً إشهادياً | المراقبة المستمرة تواكب التعلمات (تكويني) وتدخل نقطها في احتساب معدلات النجاح والشهادات (إشهادي). |
| Q93 | B الرسائل المتبادلة بين أفراد جماعة القسم حول موضوع ما | التواصل البيداغوجي تفاعل بين المدرس والمتعلمين وبين المتعلمين حول موضوع التعلم. |
| Q94 | A بروز عدة قيادات | تعدد القيادات المتنافسة يفكك الجماعة؛ أما وحدة الغاية وتنوع التواصل فعوامل إيجابية. |
| Q95 | D الطفولة وسن الرشد | المراهق لم يعد طفلاً ولم يُعترف له بعد بمكانة الراشد، ومن هنا غموض وضعه. |
| Q96 | D في وضعية إعاقة | البرنامج الوطني للتربية الدامجة موجّه أساساً للأطفال في وضعية إعاقة. |
| Q97 | A تحديد المتوقع من المتعلم | العقد الديداكتيكي (بروسو) مجموع التوقعات المتبادلة، غالباً ضمنية، بين المدرس والمتعلم حول المعرفة. |
| Q98 | C قابلة للتعلم (إجابة مرجّحة) | الكفاية مكتسبة تُبنى بالتعلم؛ وهي ليست ظاهرة تُقاس مباشرة (بل عبر الإنجاز)، ولا تتعارض مع المهارات بل تدمجها. |
| Q99 | B النشاطات الذهنية لا تتم بشكل فردي منعزل | برونر يؤكد البعد الثقافي والاجتماعي للتعلم (السقالات، التفاعل مع الراشد والثقافة). |
| Q100 | D وضعيات تنمي كفاية واحدة | فئة الوضعيات: وضعيات متكافئة في التعقيد يُطلب فيها إنجاز يدل على الكفاية نفسها. |
الأسئلة Q101 – Q120
| السؤال | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| Q101 | A تقديم المساعدة للمتعلم بدل تركه يواجه المشكل بنفسه | أثر طوباز: المدرس يلمّح بالجواب أو يبسّط المهمة حتى يفرغها من المعرفة المستهدفة. |
| Q102 | B الدوافع الجنسية بمعناها الواسع | الليبيدو عند فرويد طاقة جنسية بمعنى واسع يشمل كل أشكال اللذة والحب. |
| Q103 | D اعتماد أكثر من نمط في التدريس (حضوري/عن بعد) | التعليم بالتناوب زمن الجائحة: تفويج التلاميذ بين الحضوري والتعلم الذاتي/عن بعد. |
| Q104 | D علم النفس المعرفي | يدرس معالجة المعلومات: الإدراك، الانتباه، الذاكرة، استعمال المعرفة. |
| Q105 | B تحكمه قوانين بعضها مشترك مع المجتمع وبعضها منفصل عنه | الحقل عند بورديو فضاء مستقل نسبياً له رهاناته وقواعده الخاصة، مع خضوعه لمنطق المجتمع العام. |
| Q106 | C البنيات الذهنية للمتعلم | في البنائية التعلم إعادة بناء للبنيات المعرفية، لا مجرد تغير في السلوك (السلوكية). |
| Q107 | B تنمية استقلالية المتعلم وتطوير قدراته الخاصة | بيداغوجيا المشروع تجعل المتعلم فاعلاً يخطط وينجز ويقيّم، فتنمي استقلاليته. |
| Q108 | D التمثلات | التمثلات تصورات قبلية قد تكون عائقاً، وتجاوزها (تعديلها) شرط لبناء المعرفة العلمية. |
| Q109 | B تنويع لغات التدريس | القانون-الإطار 51.17 (المادة 2): التناوب اللغوي «مقاربة بيداغوجية وخيار تربوي متدرج... بهدف تنويع لغات التدريس» بتدريس بعض المواد أو المضامين بلغة أجنبية. |
| Q110 | C التدريس بالمستوى المناسب | TaRL: Teaching at the Right Level، أي تجميع المتعلمين حسب مستواهم الفعلي لا حسب القسم. |
| Q111 | B من سنتين إلى 7 سنوات | الوظيفة الرمزية (اللغة، اللعب الرمزي، التقليد المؤجل) تميز مرحلة ما قبل العمليات (2-7 سنوات). |
| Q112 | A ساعتان (إجابة مرجّحة) | دليل الحياة المدرسية يحدد الغلاف الزمني لأنشطة الأندية التربوية في الثانوي الإعدادي والتأهيلي في «ساعتين متصلتين أو منفصلتين خارج الغلاف الزمني الأسبوعي» (وثلاث ساعات فما فوق في الابتدائي). لم نطّلع على مذكرة أحدث تغيّر هذا الحيز. |
| Q113 | B مجمل الأفعال الديداكتيكية التي تمكن من نقل المعارف داخل الفصل (إجابة مرجّحة) | الزمن الديداكتيكي (شوفالار) هو زمن تقدم المعرفة المدرَّسة، يختلف عن الزمن المدرسي الإداري وعن زمن التعلم الفردي. |
| Q114 | C الميول الأوديبية (إجابة مرجّحة) | عند فرويد يعيد البلوغ (المرحلة التناسلية) تنشيط الصراع الأوديبي قبل حله باختيار موضوع حب خارج الأسرة؛ B مرحلة عند بياجيه. |
| Q115 | D الحفاظ على وجودها وضمان استمرارها | التربية عند دوركايم تنشئة منهجية للجيل الناشئ تضمن التجانس الضروري لاستمرار المجتمع. |
| Q116 | C المحاولة والخطأ | تجارب ثورندايك (القط في القفص) وقانون الأثر. |
| Q117 | A تحديد هدف مهني يطمح إليه | المشروع الشخصي للمتعلم يربط اختياراته الدراسية بطموح مهني ومسار واضح. |
| Q118 | B انصراف عن الاهتمام بالمسائل الجنسية | مرحلة الكمون (6 سنوات إلى البلوغ تقريباً): خمود نسبي للنزوات وتوجيه الطاقة نحو التعلم والأنشطة الاجتماعية. |
| Q119 | D الانقطاع عن الدراسة في مرحلة ما من مراحل التعليم | الهدر المدرسي يُقصد به أساساً الانقطاع قبل إتمام السلك (وقد يشمل التكرار في معناه الواسع). |
| Q120 | B القدرات المعرفية | البيداغوجيا الفارقية تنوّع المسارات والمجموعات حسب مستوى المتعلمين وقدراتهم وإيقاعاتهم. |
جدول مختصر للأجوبة
| Q61-70 | A C C B D A A B A C |
|---|---|
| Q71-80 | B A D A B B C C B B |
| Q81-90 | C C D A C A C B A C |
| Q91-100 | B C B A D D A C B D |
| Q101-110 | A B D D B C B D B C |
| Q111-120 | B A B C D C A B D B |
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
نعم. صفحات هذا النموذج (11) متاحة للاطلاع والتحميل مجاناً، وبدون تسجيل أو إنشاء حساب.
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
نعم. تجد في هذه الصفحة، أسفل صفحات الأسئلة، تصحيحاً مقترحاً يشرح منهجية الإجابة والعناصر المنتظرة، من إعداد فريق وظيفة إنفو.
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
هذا النموذج من مباراة نظمتها الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي بموجب عقود/الأطر النظامية. ويخصّ درجة: اختبار في علوم التربية.
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
الدورة: دورة نونبر 2022. والأسئلة باللغة العربية.
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
جمعنا نماذج نفس العائلة في صفحة نماذج مباريات مباراة التعليم وأطر الأكاديميات، مرتّبة حسب الدورة من الأحدث إلى الأقدم.
ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
نماذج مباريات متصرفين من الدرجة الثانية وزارة الاقتصاد والمالية مع التصحيح
📅 05 يوليوز 2026
نموذج مباراة توظيف متصرف من الدرجة الثانية - وزارة الاقتصاد والمالية 2026 - تخصص العلوم القانونية القانون العام المجراة
📅 05 يوليوز 2026
نموذج مباراة توظيف متصرفين من الدرجة الثالثة - وزارة النقل واللوجيستيك 2026
📅 19 يوليوز 2026
نموذج مباراة توظيف تقنيين متخصصين - الشركة الجهوية متعددة الخدمات الرباط-سلا-القنيطرة - تدبير المقاولات أو التجارة أو التسويق - دورة 2026
📅 2026
نموذج مباراة توظيف متصرفًين من الدرجة الثالثة (السلم 10) 2026
📅 12 يوليوز 2026
نموذج مباراة توظيف متصرفين من الدرجة الثالثة - وزارة الشباب و الثقافة و التواصل قطاع التواصل 2026
📅 05 يوليوز 2026
عرض كل النماذج ←
الجهة المنظمة: الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي بموجب عقود/الأطر النظامية · دورة نونبر 2022 — مصدر النسخة: نماذج مباريات التوظيف - مواضيع الدورات السابقة؛ الإعلان الرسمي للمباراة هو المرجع.
كيف تستشهد بهذه الصفحة؟
صحفي أو مدوّن أو أستاذ؟ انسخ المرجع أسفله وضع رابطاً نحو هذه الصفحة.
الرابط الدائم: https://www.wadifa-info.com/نموذج-مباراة/1440/نموذج-اختبار-في-علوم-التربية-الأكاديميات-الجهوية-للتربية-والتكوين-مباراة-توظيف-أ
