نموذج اختبار في بيداغوجية التخصص - الرياضيات - وزارة التربية الوطنية - مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الثانوي التأهيلي 2023

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سسأ مباراة الدخول إلى مسلك تكوين المفتشين التربويين خاص بكتابة المياراة أن ‎١‏ الس ان اا ين قبي ماين 202 رم الفا ...ممست مس حا 2 = <> ين اجا را الاج أ ةع العف ‎ee‏ (على المصحح التاكد من أن النقطة النهائية هي على 20) اليبيييبل0إا)نلل©ن©نننننس>_١٠١___ااس‏ 5ا5اا كت اا حي ‎Consignes et instructions aux candidats‏ ‎La feuille-sujet est une feuille de réponses : le candidat répond sur la copie du sujet ;‏ .1 ‎Transcrire toutes les informations personnelles demandées sur l’entête de la première page ;‏ .2 ‎Chaque candidat n’a le droit d'utiliser qu'une seule copie sujet/réponse :‏ .3 ‎“Preuve comporte 35 items (questions) de la question 01 à la question 035:‏ 4 ‎de 01 à Q22 fermées questions de Q23 à 035 sont ouvertes :‏ كه ‎es que‏ 5 ‎reponses (A. B, C, D) dom une seule réponse est‏ عن € 4 ‎compore‏ عمدددة ع ‎que que‏ 6 ‎s Fee ;‏ ‎à tulle (bieu ou noir), on coche la lettre correspondante à la réponse correcte de la façon‏ دارع ‎Avec um‏ .#7" ‎Suivante :‏ ‎Question :‏ ‎A. 13‏ ‎B. 11‏ ‎X 12‏ ‎D. 14‏ ‎La rature et l’utilisation du Blanco sont strictement INTERDITES :‏ .8 ‎La qualité de la rédaction et de la présentation, la clarté et la précision des raisonnements constitueront des‏ .9 ‎éléments importants pour l'appréciation des copies ;‏ ‎Si, au cours de l'épreuve, un candidat repère ce qui lui semble être une erreur d’énoncé, il le signale sur sa‏ .10 ‎copie et poursuit sa composition en expliquant les raisons des initiatives qu'il est amené à prendre :‏ ‎Aucun document de quelque nature que ce soit n’est autorisé ;‏ .11 ‎L'usage d’un stylo rouge dans la rédaction des réponses est à éviter ;‏ .12 ‎L'usage des téléphones mobiles, des calculatrices, des tablettes et de tout appareil électronique intelligent est‏ .13 ‎strictement INTERDIT.‏ ‏لا بكتب أى شىء‎ ‏يِ شي‎ * + ‏هذا الاطا‎ à ‏في ار‎ ‏الأولي-دورة يونيو 2023-الموضوع الصقدة : 2 علي24‎ da pat ‏التاميلي من‎ Qui ‏الدحول إلى مسلك تخشوين المفتخين التريويين للتعليم‎ Aa qe il à ‏الماح ؛ احتباراى في بيدا قوبية التنسصس.- التخصص‎ Première partie : 10 points (chaque question est notée sur 0.5 point) Selon les directives pédagogiques des mathématiques au cycle secondaire qualifiant marocain, la recherche des régularités est une stratégie de (d°) : A. prise d’attitudes positives. 2 g B. acquisition d’habiletés intellectuelles. C. résolution de problèmes. D. développement d’habiletés pe Le caractère général des principes avancés par les directives pédagogiques quant à l'encadrement de l'enseignement des mathématiques offre à l’enseignant(e) la liberté : A. de les adapter au contexte de classe selon ses conv ictions personnelles. B. du choix de la manière de les intégrer dans son travail pédagogique. ©. du choix d’une stratégie accordant un intérêt primordial au savoir. D. de mener une Stratégie accordant un intérêt primordial à l'évaluation pédagogique. Question 3 : Au programme des mathématiques au tronc commun scientifique ou technologique, la notion de la projection plane est à introduire : A. théoriquement. B. en jumelant la théorie et la pratique. C. comme un prérequis. D. en évitant toute construction théorique. wadifa-info.com ‏موقع وظيقة إنفو‎ (a ‏لا بكتب أى شىء‎ ‏يِ سي‎ = = ‏هذا الإطا‎ à ‏علي24‎ 3 : Lg ‏الأولي-دورة يونيو 2023- الموضوع‎ as sul ‏مباراة الدحول إلى ملك تخوين المفتهين التريويين للتعليم الزابوي التأميلي من‎ ‏الرياهياى.‎ à ‏احتباراى في بيدا توجية التنسس. التخصص‎ : alt Les directives pédagogiques relatives au chapitre de la géométrie dans l’espace, au tronc commun scientifique ou technologique, stipulent que le Passage du niveau de l’observation et ‏عل‎ ‘expérience au niveau de la démonstration mathématique doit être : A. accéléré en intégrant les TICE. D. ‏وها‎ L Question 5: Le critère du choix des Situations de travail en mathématiques doit être, Pour les sections littéraires, pour une large part : A. l’utilité et la fonctionnalité. B. l'intérêt mathématique théorique. C. le souci de performance en mathématiques. D. la familiarité et la technicité. | En sections sciences expérimentales (SE) et sciences technologiques (ST) terminales, Ja résolution dans le Cas général, dans €, de] ‘équation 2” = 4 (2EeN",aeC) est : A. à traiter avec modération. B. à traiter en devoirs à domicile. C. hors programme. D. hors Programme pour les (SE) et au Programme pour les (ST). ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ wadifa-info.com SE 1 ‏اااان م« -969-9اةا0 تدر16797939999866668008‎ ‏لا بكتب أى شىء‎ ‏فى هذا الاطا‎ ‏في مار‎ ‏خراراة الول إلي ملك تخوين المفتخين التريويين للتعليم الثانوي التأميلي من الدرجة الأولي-دورة يونيو 2023 الموضوع السقدة : 4 علي24‎ ‏الرياضياى.‎ mani ‏الفادة ؛ احتبارات في بيدا موجية التنسس.‎ Selon les directives pédagogiques des sections sciences expérimentales (SE) et sciences technologiques (ST) terminales, les équations différentielles devraient être employées dans les domaines de la Physique et autres : A. cet emploi est une capacité à évaluer avec modération. B. sans que cet emploi soit une capacité attendue sujette à évaluation. C. cet emploi est une capacité dont l’évaluation est laissée au soin de l’enseignant (e). D. cet emploi est une capacité à évaluer en (ST) et à non évaluer en (SE). La nature des opérations arithmétiques à effectuer dans une situation est une variable didactique : A. cognitive. 13. informationnelle. C. ergonomique. D. non catégorisée, Un théorème en acte est un théorème : A. jugé important par l’enseignant (e). B. jugé vrai par l’élève et utilisé dans une action. ©. démontré par l’enseignant (e) et approprié par l'élève. D. admis par l’élève sous la demande de 1 "enseignant (e). 113-[ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إن‎ wadifa-info.com ‏ج المباريات من موقع وطيقة انقو‎ ‏لا بكتب )16 شىء‎ ‏سي‎ o : - ‏فى هذا الاطا‎ ‏الدحول إلي مملك تحوين المفتهين التريويين للتعليم الثانوي التأسيلي من العدرية الأولي-مدورة يونيو 2023 - الموضوع الصقعة : 5 علي24‎ alla ‏احتبايات في بيداشوجية التنسس. التخمس ؛ الرياضياى.‎ à ‏العادة‎ ‎Une trame conceptuelle a pour fonction de montrer les relations : A. internes à un concept central, en excluant celles qui sont externes. B. externes à un concept central, en excluant celles qui sont internes. C. Internes et externes à un concept central. D. chronologiques en référence à un concept central. L'effet selon lequel l'enseignant (e) prend une technique ou une représentation comme objet d'étude et néglige le vrai savoir à développer, s’appelle l'effet : A. Topaze, B. Jourdain. C. Papy. D. Pygmalion. Selon ©. Brousseau, l'obstacle dû à des limitations de l'élève à un moment de son développement est nommé : À. épistémologique. B. didactique. C. stratégique. D. ontogénique. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ em ‏لا بكتب أ‎ ‏يِ اسي‎ rs > ‏فى هذا الاطا‎ ‏في £ لي‎ ‏حباراة الححول إلي مسلك تخوين المفتهين التريويين للتعليم الثانوي التأميلي من الدرجة الأولي-دورة يونيو 2023 -الموضوع الصفعة : 6 علي24‎ ‏التحسس ؛ الرياضياض‎ mil ‏القاصة : احتبارات في بيدا توجية‎ Question 13 : La théorie anthropologique du didactique est due à : A. Michèle Artigue. B. Yves Chevallard. C. Gérard Vergnaud. D. Guy Brousseau. La théorie anthropologique du didactique considère que toute action humaine peut être définie dans le cadre d’une praxéologie, qui est : A. une technique répondant à des tâches. B. une étude de pratiques sociales. C. un soubassement historique antérieur à cette action. D. un réseau sociétal des contraintes auxquelles cette action est assujettie. L'effet selon lequel l’enseignant (e) réunit des conditions permettant la réponse attendue de l’élève sans que ce dernier investisse d'effort significatif, s’appelle : A. Topaze. B. Jourdain. C. Papy. D. Pygmalion. wadifa-info.com ‏المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ 7 las ‏لا بكتب أاى شىء‎ ‏م : يي سي‎ ‏فى هذا الاطا‎ ‏في £ رر‎ ‏عباراة الدحول إلى مسلك تخشوين المفتهين التريويين للتعليم الثانوي التاميلي من الدرجة الأولي-دورة يونيو 2025 - الموضوع السفعة : 7 علي24‎ ‏الغاصة ؛ احتباراى في بيداتوبية التنسس. التخصس ؛ الرياضياى‎ Le soubassement théorique de la pédagogie par objectifs est le : A. platonisme. B. constructivisme. C. béhaviorisme. D. socio-constructivisme Le courant des mathématiques modernes durant les années 1960 et 1970 est basé sur : A. une conception axiomatique et structurelle des mathématiques. B. une conception intuitive des mathématiques. C. une conception socio-constructiviste des mathématiques. D. une conception utilitaire et pragmatique des mathématiques. l'apprentissage personnalisé est un : A. apprentissage en groupe, sans distinction de niveau. B. apprentissage autonome sans intervention de l’enseignant(e). C. apprentissage adapté au rythme et aux besoins de l’élève. D. apprentissage unifié des mêmes contenus au même rythme. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ‏لا يكتب أي شىء‎ ‏يي سي‎ = r ‏فى هذا الاطا‎ ‏في £ أي‎ ‏مراراة الدحول إلي مسلك تخوين المفتخين التريوبين للتعليم الثانوي التأميلي من الدرية الأولي-مدورة يونيو 2023-الموضوع السفحة : 8 علي24‎ ‏الفاصة ؛ احتباراى في بيدا توجية التنسس. التخصمس ؛ الرياضياى.‎ La compétence du 21%% siècle impliquant l’usage des instruments technologiques en mathématiques est : A. la pensée critique. B. la coopération. C. la flexibilité. D. la littératie numérique. L'approche instrumentale chez Rabardel propose un point de vue : A. anthropocentré sur la technique. B. écocentré sur la diversité. C. anthropocentré sur la compréhension. D. écocentré sur l’adaptabilité. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎