نموذج مباراة التعليم الابتدائي تخصص اللغة الأمازيغية فبراير 2024 - اللغة العربية (Q31-Q60)

هذا النموذج هو الجزء الخاص بـمادة اللغة العربية (الأسئلة من Q31 إلى Q60، 30 نقطة) من مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية – تخصص اللغة الأمازيغية، دورة فبراير 2024، الصادرة عن المركز الوطني للتقويم والامتحانات (وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة). الاختبار يجمع مواد: اللغة الأمازيغية، اللغة العربية أو الفرنسية حسب اختيار المترشح، الرياضيات والعلوم، مدة الإنجاز ساعة واحدة والمعامل 4. نوع الاختبار: أسئلة متعددة الاختيارات (QCM)، لكل سؤال أربعة أجوبة واحد منها فقط صحيح، ونقطة لكل جواب صحيح وصفر للخاطئ. تنطلق الأسئلة من نص لجمال والزين حول «التعدد اللغوي بالمغرب وسؤال التنمية». ما يلي تصحيح منهجي مقترح.

💡 قبل أن تبدأ: اقرأ النص مرة واحدة قراءة سريعة لتحديد فقراته الأربع وفكرة كل واحدة (أهمية اللغة – طرح الإشكال – التعدد يرتبط بالفقر – رأي معاكس). أغلب أسئلة الفهم (Q31، Q39، Q45، Q53) تُحسم بهذا التقسيم. أما أسئلة الصرف والتركيب والإملاء فتُحل بقاعدة واحدة لكل سؤال: طبّقها دون الرجوع إلى النص إلا لتحديد موقع الكلمة في الجملة. الوقت ساعة لكل المواد، فلا تتجاوز 15 دقيقة لهذا الجزء.

أولا: أسئلة فهم النص

Q31 – الفقرة التي تنفي التأثير السلبي للتعدد اللغوي في التنمية

الفقرة الرابعة تبدأ بـ«وفي المقابل هناك رأي آخر لا يرى وجود علاقة سببية بين التعدد اللغوي والتخلف». الجواب: D – الرابعة.

Q39 – الفكرة الأساسية للفقرة الثالثة

الفقرة الثالثة تقارن الخرائط اللغوية بخرائط الثروة: كلما اتجهنا نحو المناطق الأكثر تطورا قلّ عدد اللغات، وكلما اتجهنا نحو الأفقر تضاعف. الجواب: A – التعدد اللغوي ينعكس سلبا على التنمية.

Q45 – نوع النص

النص يطرح إشكالا («أيساهم التعدد اللغوي في تحقيق التنمية أم يشكل عائقا؟») ويعرض رأيين متقابلين بحججهما (دراسات الخرائط، السياسات اللغوية العالمية). الجواب: B – نص حجاجي.

Q50 – المجال الذي يندرج فيه النص

النص يتناول اللغة بوصفها «أهم معطى تواصلي يربط الإنسان بمحيطه» وقضية تعدد اللغات. أقرب مجالات منهاج الابتدائي إليه: C – وسائل الاتصال والتواصل. (هذا السؤال تأويلي؛ «الحياة الثقافية والفنية» هو المشتت الأقرب، لكن محور النص هو اللغة أداةً للتواصل لا الإبداع الثقافي أو الفني.)

Q53 – القضية الأساسية في النص

العنوان المصدري نفسه «التعدد اللغوي بالمغرب وسؤال التنمية»، والنص كله يناقش علاقة التعدد بالتنمية. الجواب: A – التعدد اللغوي وقضايا التنمية. الخيار B يقلب العلاقة، وC وD لا يذكرهما النص إلا عرضا.

Q40 – مرادف «يختزن»

اختزن الشيء: خزّنه وحفظه. الجواب: D – يحفظ.

ثانيا: التركيب والإعراب

Q32 – «لكن هذا الرأيَ ينعكس أحيانا»

«هذا» اسم إشارة مبني في محل نصب اسم لكنّ، و«الرأيَ» تابع له: C – بدل منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره. لا يمكن أن يكون خبرا لأن الخبر هو جملة «ينعكس».

Q55 – «خلصوا»

الفعل الماضي المتصل بواو الجماعة مبني على الضم: D – مبني على الضمة، والواو ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل. الماضي لا يُعرب أبدا (يُستبعد A وB)، والواو هنا فاعل وليست علامة (يُستبعد C).

Q57 – «لم تكن محطَّ اهتمامِ اللغويين»

«محطَّ» خبر تكن وهو مضاف، و«اهتمامِ» مجرور بالإضافة: A – مضاف إليه، وهو مضاف (واللغويين مضاف إليه).

Q58 – «وتنتهي به»

المضارع المعتل الآخر بالياء يرفع بضمة مقدرة للثقل: B – المقدرة على الياء منع من ظهورها الاستثقال، والفاعل ضمير مستتر تقديره هي، معطوف على تبدأ. التعذر خاص بالألف (يسعى)، والتقدير على الياء نفسها لا على ما قبلها.

Q46 – الجملة الصحيحة في النداء

«مدرسو» منادى مضاف فهو منصوب، وجمع المذكر السالم ينصب بالياء وتحذف نونه للإضافة: A – يا مدرسي اللغات.

Q54 – بناء «بل تناولها عدد...» للمجهول

«تناول» على وزن تفاعل؛ في المجهول يضم الأول والثاني وتقلب الألف واوا ويكسر ما قبل الآخر: تُنُووِلَ، ومع تاء التأنيث (نائب الفاعل «ها» يعود على العلاقة المؤنثة): B – بل تُنُووِلَتْ.

ثالثا: الصرف والتحويل

Q33 – مصدر «يعُدْ» في «لم يعُدِ الحديث...»

الفعل هنا من عاد يعود (بمعنى صار/ما زال)، لا من عدّ يعدّ ولا من وعد. مصدره عَوْد وعَوْدة: C – عَوْدٌ. «عِدة» مصدر وعد، و«عيدة» لا أصل لها هنا.

Q35 – «اطّراد» مصدر

اطّرد أصله اطترد على وزن افتعل من الجذر (ط ر د)، زيد فيه حرفان (الهمزة والتاء التي قلبت طاء وأدغمت): A – ثلاثي مزيد.

Q36 – الوزن الصرفي لـ«مَحَطّ»

الجذر (ح ط ط). الأصل مَحْطَط على وزن مَفْعَل، نقلت حركة الطاء الأولى إلى الحاء ثم أدغمت الطاءان. والقاعدة أن المدغم يُفكّ في الميزان (كما تزن مَرَدّ ومَفَرّ على مَفْعَل): B – مَفْعَل.

Q37 – «علماء»

جمع تكسير لعالم/عليم على وزن فُعَلاء، وهو من أوزان جموع الكثرة (القلة: أفعُل، أفعال، أفعِلة، فِعْلة)، وليس صيغة منتهى الجموع لأنه ليس بعد ألف تكسيره حرفان أو ثلاثة: D – جمع كثرة.

Q38 – توكيد «رأى» مع «أنتِ»

المضارع مع المخاطبة: تَرَيْنَ. عند التوكيد بالنون المشددة تحذف نون الرفع، ولأن الفعل معتل الآخر بالألف (ترى) تبقى ياء المخاطبة وتُحرّك بالكسر: B – لَتَرَيِنَّ. أما «لَتَرَيَنَّ» (C) فهي للمفرد المخاطب المذكر، و«لَتَرَوُنَّ» (A) لجماعة المخاطبين.

Q41 – تصغير «شَكْل»

الثلاثي يصغر على فُعَيْل: C – شُكَيْل.

Q42 – «مشارب»

جمع مَشْرَب، على وزن مَفْعَل من الثلاثي، ويدل على موضع الشرب (مورد الماء، ثم المذهب والاتجاه مجازا): A – اسم مكان.

Q47 – «اتّجهنا»

الجذر (و ج ه): فاؤه واو، فهو مثال؛ وهو على وزن افتعل (اوتجه ← اتّجه) فهو مزيد: D – مثال مزيد.

Q49 – النسبة إلى «الحديث»

الاسم على وزن فَعِيل (مذكر، صحيح العين، غير مضعف) ينسب إليه بإبقاء الياء، وإنما تحذف الياء في فَعِيلة (مدينة ← مدنيّ): B – الحديثيّ. «الحَدَثيّ» نسبة إلى حَدَث.

Q59 – الكلمة الجامدة

أَمِنَ فعل متصرف، أمين صفة مشبهة/صيغة مبالغة، آمِن اسم فاعل – وكلها مشتقة. أما «آمين» فاسم فعل أمر بمعنى «استجب»، وأسماء الأفعال جامدة: D – آمين.

Q60 – جمع «مُحِيط»

مُحيط اسم فاعل من أحاط، ويدل هنا على غير العاقل (البيئة)، فيجمع جمع مؤنث سالما: B – مُحيطات. «مُحيطون» جمع للعاقل ولا يصح هنا.

رابعا: الإملاء

Q34 – الكلمة المكتوبة بطريقة صحيحة

مصادر الخماسي والسداسي همزتها همزة وصل: الاهتمام (اهتمّ)، الاطّراد (اطّرد)، الاستحالة (استحال) – فكتابتها بهمزة القطع خطأ. أما «إنسان» فاسم غير مصدر، همزته همزة قطع: A – الإنسان.

Q43 – كتابة «ابن»

• في «محمدٍ ابن سمية»: تحذف ألف ابن إذا وقعت بين علمين ثانيهما أب للأول. هنا الاسم الثاني «سمية» اسم أم، فتثبت الألف (كما في «عيسى ابن مريم»)، ولذلك بقي التنوين على «محمدٍ»؛ لو حذفت الألف لحذف التنوين أيضا.
• في «أيا ابن عبد الله»: ابن هنا ليست بين علمين، والحذف بعد النداء مقرر مع «يا» (يا بن آدم)، والسؤال استعمل «أيا» فتبقى الألف.

الجواب: D – أيا ابن عبد الله... محمدٍ ابن سمية. (السؤال مصمم حول هاتين الحالتين الاستثنائيتين؛ دليل ذلك إبقاء التنوين على «محمدٍ» في كل الخيارات.)

Q48 – كتابة العدد 2011 بالحروف

«ألفين» مضاف إليه مجرور بالياء (مثنى). والعدد المركب 11 يطابق جزآه المعدود معا: أحد عشر (مذكر) أو إحدى عشرة (مؤنث). إذن A وD خاطئان قطعا (خلط بين التذكير والتأنيث). يبقى B (سنة ألفين وإحدى عشرة) وC (عام ألفين وأحد عشر)، والفصل بينهما يتوقف على المعدود المقدر. العرف في التواريخ تقدير «سنة»، ولذلك الجواب المرجح: B – ألفين وإحدى عشرة. (خطوة غير مؤكدة: المعدود غير مذكور في الجملة، فراجع المفتاح الرسمي إن نُشر.)

Q51 – الكلمة المكتوبة بطريقة صحيحة

مباراة، لامبالاة، معاناة: ألفها منقلبة عن ياء أو واو، فتكتب تاؤها مربوطة (مباراة، اللامبالاة، معاناة)، فالخيارات A وB وC خاطئة. «مِسَلّات» جمع مِسَلّة جمع مؤنث سالما، فتاؤه مبسوطة: D – مِسَلّات.

Q56 – الهمزة في «أساهم التعدد اللغوي...؟»

الجملة سؤال، وتليها «أم» المعادلة: C – همزة استفهام. (ليست همزة المضارعة: الفاعل «التعدد اللغوي» غائب، فالفعل أصله «يساهم» دخلت عليه همزة الاستفهام.)

خامسا: الأساليب

Q44 – «حبّذا تعلّم اللغات في سن مبكرة»

«حبذا» من أفعال المدح: B – مدح.

Q52 – «الاهتمامَ الاهتمامَ باللغات الوطنية»

تكرار اسم منصوب بفعل محذوف تقديره «الزموا» لحث المخاطب على أمر محمود: C – إغراء.

💡 شبكة الأجوبة: Q31 D – Q32 C – Q33 C – Q34 A – Q35 A – Q36 B – Q37 D – Q38 B – Q39 A – Q40 D – Q41 C – Q42 A – Q43 D – Q44 B – Q45 B – Q46 A – Q47 D – Q48 B (مرجح) – Q49 B – Q50 C – Q51 D – Q52 C – Q53 A – Q54 B – Q55 D – Q56 C – Q57 A – Q58 B – Q59 D – Q60 B.
ما يجب مراجعته لهذه المباراة: همزة الوصل والقطع (مصادر الخماسي والسداسي)، حذف ألف «ابن» واستثناءاتها، التاء المربوطة والمبسوطة، كتابة العدد المركب والمطابقة، البناء للمجهول (تفاعل، افتعل، استفعل)، الإعراب المقدر والمبني، التوكيد بالنون مع الأفعال المعتلة، التصغير والنسبة، المشتقات والجامد، أنواع الجموع، الأساليب (المدح والذم، الإغراء والتحذير، الاختصاص، النداء)، وأنماط النصوص (حجاجي، إخباري، وصفي، توجيهي). وتذكر أن هذا الجزء مادة واحدة من أربع في الاختبار نفسه، إلى جانب الأمازيغية والرياضيات والعلوم، فوزع مراجعتك على المواد الأربع.