نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخصص - اللغة الفرنسية - التعليم الثانوي 2017

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مباراة توظيف الأساتذة بموجب عقود

يب د بي بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي
‎ape‏ ا التاهيلي - دوزة يونيو 2017
ادو 570 يندا قد ود الس الح › الما ‎su‏

الموضوع
المركز الوطني للتكويم والامتحاثات وخترجبنه

‎dpi Stan‏ على 20 بالأرقام ...... والخروق.......-
(على المصحح ‎Ge LES‏ أن ‎FMI RAIN‏ هي علي 20(

‎1. A. Notions générales en rapport avec le champ disciplinaire (25 points)

‎Cette partie est composée de 25 QCM. Dans chaque QCM, une seute réponse
est correcte. Trouvez-la en mettant une croix dans la case qui convient

‎1. Quel est le nom qui désigne une action qui a pour but de raccourcir un délai ?
! Abréviation

‎B. Abrègement

‎C. Abrogation

‎D. Abrégé

‎2. Comment appelie-t-on l'action de nettoyer, de blanchir ie linge ?
A. Le blanchissement
5 3. Le blanchissage
© Le blanchiment
, D. Le blanchisseur

‎4 Pour quelle qualité peut-on louer quelqu'un qui ne cherche pas de profit personnel dans ses
activités ?
A. Désintéressement
B. Désinsertion
C. Désintérêt
D. Désintégration

‎4. La mousse s'accroche au 501 et aux pierres. Comment sont donc les marches de l'escalier
abandonnées ?
B A. Moussues
B. Moussantes
C. Mousseuses
D. Moussées

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;‹›=- ا را سا اا ا ا دان سان لاسا ا حا ا ا ل

ووه ‎mené Mal‏ مور بالنسية للتعليم الثانوي بسلكيه الإعغساددي ‎gtpatily‏ -
الجنسي ؛ اللغة ‎ENT OU = Kia‏ في نادت التي يزيا

دورة ‎ppp‏ 2017 - الفوضوم

24 ‏على‎ 2 set RSS E ‏اميك ماسم‎

Associez les expressions à leur définition ; ;
1) Propos opportuns. 2) Propos fabulateurs. 3) Propos calomnieux. 4) Propos démagogiques.
A) Propos mensongers qui attaquent la réputation. B) Propos par lesquels on flatte et on
exploite les passions des masses C) Propos qui conviennent dans un cas déterminé.
D) Propos imaginaires mais présentés comme réels par leur auteur.
2] A. 1D-Z2A -3B-4€6.
1 B.1C-2D-3A-4B,
5e C.1C-2B-3A-4D,
; D. 1D-2B- 3A - 4C.

Parmi ces quatre mots, trois sont masculins au singulier, et féminins au pluriel.

Cherchez l'intrus

‎A. Prémices‏ ل

‎S B. Amours
C._ Délices

‎D. Orgues

‎Quel est l’accord erroné ?
8 A. Une pierre bleue marine
B. Des yeux bleus
C. La mer bleue
D. Une encre bleu-noir

‎8951

‎Dans quelle phrase ‏تسم‎ est-il un adjectif indéfini ?
8 A. Vous n'avez rien compris à tout cela.

‎8 B, Tout le monde est parti avant l’aube.
2 C, Nous viendrons vous voir tout à l'heure.
8 D. Apprenez que tout abus sera puni,

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في هذا الإطار

‎Mise‏ تفظيا ‎Arf‏ 5 لجرب ‎ai‏ المتيم ‎sit‏ مملطهة الإبداندي واللأمولي — ‎bye‏ بوذيو 2017 - الموسوم

‎AE‏ م ‎SAM = paul‏ لخكبار في تادة الأيمم ‎ill pie‏ مانا الزحسييى

‏السقحة: 3 على 24

‎rase ne comporte pas de pronom possessif ?

‎A. Nos valises sont là et les vôtres 1

‎B. Ton père et le mien sont de bons amis.

‎C. Mon frère et ma sœur sont arrivés hier.

‎D. Votre cheval est arrivé le premier ét le mien le dernier-

‎Quelle ph

‎١ Dans quelle phrase le mot souligné comporte-t-il une erreur ? ;
A. Le professeur est heureux de voir ses élèves suivant attentivement.
3 Nous avons vu des oiseaux bâtissant patiemment leur nid.
€. Les enfants obéissants à feurs parents sont aimés de tout le monde.
D. On remarque que bien des gens sont plus génants que génés.

‎. À quelle figure de style correspond la citation de Corneille :
« Cette obseure clarté qui tombe des-étoiles »?
A. Paradoxe
B. Antithèse
C. Chiasme
D. Oxymore

‎b. À quelle figure de style correspond cette phrase « Deux voiles cinglaient vers le
couchant » ?
A. Synecdoque
E B. Métonymie
C. Catachrèse
D. Périphrase

‎٠١ À quelle figure de style correspond la citation de Racine « Pour qui sont ces serpents
quisifflent sur vos têtes ?.» ?

‎0 A. Polyptote

‎B. Synérèse

‎C. Allitération

‎D. Paronomase

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ل توليتم الأسائطة ‎aisés‏ لذي 2,08 اتصليم ‎eostini Plages pitt‏ والبأميلي = جوية يون 2017 - المرحوا ‎Ras‏
‎mm‏ الغا ‎SO - pal‏ اخخبار في غابدة التخسس بحت ا حدباك ماد ‎mask‏ الصفحة: 4 على 24

4. À quelle figure de style correspond ‏ذا‎ citation de Guillaume Apollinaire «Mes réveuses
pensées pieds nus vont en soirée » ?
A. Parabôle
B. Personnification
F C. Prosopopée
D. Allégorie

, À quelle figure de style correspond ‏ما‎ citation de Corneille « Va, je ne te hais point. » ?
! A. Aecumulation
B. Euphémisme
C. Énumération
D. Litote

5, Qu'appelle-t-on un registre littéraire ?
‘ A. 11 s'agit du nom donné aux différentes manières d'exprimer un message le régistre
familier, le registre courant ct le registre soutenu,
B. Un registre littéraire désigne l’ensemble des caractéristiques d’un texte qui
Provoquent des effets particuliers (émotionnets où intellectuels) sur le lecteur où le
spectateur. |
C. Les registres littéraires sont les catégories dans lesquelles on élasse habituellement les
œuvres littéraires ayant des points communs (par exemple, le roman, là poésie, ete),
él D. Un registre littéraire est un cahier de grand format dans lequel on enregistre lès auteurs,
les ouvrages. les personnages principaux et tous les commentaires des lecteurs.

7. Si dans un texte le narrateur ou le poète évoque ses sentiments personnels, ses états d'âme (joie,
tristesse, chagrin, etc.), de quel registre s'agit-il ?
‏ب‎ A. ‏ال‎ s’agit dù registre comique.
B. Il s’agit du registre épique.
1 C, Il s’agit du registre lyrique.
D. Ii s’agit du registre ironique,

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في هذا الإطار
ا ‎rer‏

‎Re‏ موحليف ‎AI‏ يتوديد عويب والتصسيد ‎sale‏ الالتوي وملشيه الإمداندي والتأميلي - منونة ‎gaie‏ 2017 - التومقع

‏الريسي ‏ الاقة الدرامية - ‎bg‏ › أكتباز فى عامنا النتهضى ويد درك جايدة التكسبي

‎orsqu ‘un texte cherche à faire rire le lecteur où le spectateur, quel est son registre ?
A. Leregistré-épique.
B. Le registre tragique.
C. Le registre pathétique.
D. Le ‏“لفق‎

‎Duel est le registre d’un texte dans lequel des événements étranges et inexplicables font
Fruption dans un univers réaliste ?

‎A. Le registre fantastique,

‎B. Le registre bizarre.

‎©. Le registre incroyable.

‎D. Le registre épique.

‎Duel est le registre caractéristique d’un texte qui cherche à provoquer l’admiration et
enthousiasme du lecteur, en louant les-exploits d'un ou plusieurs héros ?

‎A. Le registre tragique.

‎B. Le registre épique.

‎€. Le regisire orafoire.

‎D. Leregistre fantastique.

‎Du’est-ce qu'un sonnet ?
A. Un poème régulier de dix-sept vers; deux quatrains et trois tercets.
c ; Un poème régulier de quatorze vers : deux quatrains-et deux tercets.

‎a € Un poème régulier de dix vers : un quatrain et deux tercets:
D. Un poème régulier de onze vers : deux quatrains et un tercet.

‎Quel est le titre du poème d'Aragon qui commence par :
«Rien n'est jamais acquis à l’homme... »

‎! A. Demain dès l'aube

‎| B. Invitation au voyage

‎fl C.Regrets

‎Î 13.1 n’y-a pas d'amour heureux.

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مبارلة ‎anges Ai mess‏ تجو بالنمية لليعليم النانوي بسللية الإمتداسدي والتأميلي ‏ دوزة يونزو 2017 - ‎puit‏
‎om‏ ؛ ‎MAIL‏ المرتسية = الإختبار ‎saint»‏ ع مابدة الفحتسين ودر اقزوات ‎él‏ التحسين

1 siècle est le mouvement du:naturalisme ?
A.XVI
B. XVII
C:XIX
D.XXI

De que

Quel est l'ordre chronologique des mouvements littéraires du XIXe siècle ?
A. Romantisme - naturalisme— réalisme.
B. Réalisme - naturalisme— romantisme.
© Romantisme - réalisme — naturalisme.
D. Naturalisme - romantisme - réalisme:

Dans quelle pièce de Molière le personnage d'Harpagon apparaîtil ?
A. Le Médecin malgré lui
B. Tartuffe
C. L'Avare
D. Dom Juan

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— صفحة 7 —
مبارلة ‎AIN Caps‏ بمومب عقو‹ بالنسية الصليم ‎EAUX‏ بعلكوة الإمتدادي والأمولي - جوية يونوو 2017 - الموضقع
‎ail‏ ما الفرسية - ‎est ik A Sat L sus‏ يناميا ‎pes te‏

B. Notions générales en rapport avec la didactique (25 points)

bue veut dire : "Le didacticien:estun spécialiste de l'enseignement et de sa discipline” ? 37
A. Celui qui s'interroge sur le savoir savant qui devra se transformer ‘ en savoir à enseigner.

B, Celui qui réatise la transposition méthodologique et qui identifie les obstacles.
C. Celui qui s'y connait vraiment bien et qui à suivi des cours de pédagogie,
D. Celui qui à étudié la philosophie, la psychologie et l’histoire des arts.

Du'est-ce que la pédagogie ?
A. Le soin des picds.

‎B. L'art d'éduquer.‏ أ

‎| C. Une manière d'informer.
D. La culture du sol.

‎‘est une perspective pragmatique et c'est la science d’éducation et d'enseignement,
A. Programme.

‎© B. Évaluation.
‏ةط‎ €. Pédagogie.
D. Apprentissage.

‎Cursus scolaire », que veut dire cette appellation ?
À. Période scolaire.
| B. Programme scolaire.
0 © Chemin vers l'école:
D, Parcours scolaire.

‎n quoi consiste la pédagogie différenciée ?
| A. Différencier les objectifs et les manuels scolaires,
B. Différencier les parcours pour les mêmes objectifs.
€ © Différencier les parcours pour des objectifs différents.
D. Différencier les enséignants-et les programmes.

‏بسسككصالسسسسسرسسلسسسسسس ‎Er‏
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— صفحة 8 —
في هذا الإطار

حب ل ا ام سرام ع ل لم اعم الم اع لي اعم لله للم الو يي اه ل اع الله م ا د اع اا ل ل ا د ال ال ل ال ال ا ل اا

‎MA‏ تويلا اللحائكة ‎avt gg‏ قوب والتميا التعليم الثاني بمللي الك اجعن والتاضياي - سورة وديم 2017 - التوميع/
الح لاا لما المت سار كلت الت

‎24 ‏الصفحة: 8 على‎
er avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance, c’est
A. Accompagner les élèves dans leurs parcours de formation.
1 B. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant
l’apprentissage et la socialisation des élèves.
C. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et

‎dans le cadre réglementaire de l’école.
D. Intégrer les éléments de la chiture numérique nécessaires à l'exercice de son métier.

‎117

‎bel est le meilleur temps pour programmer les horaires d'une matière ?
A. 08:10.
3-B. 10:12.
CE. 14:16.
3 D. 16:18.

‎ntégrer un élève dans un groupe pour qu'il s'améliore, s'appelle l’apprentissage :
E A. Par alternance.
© B. Par correspondance.
١ €. Par les pairs.
© D. Par soi-même.

‎Par quoi l'adulte peut-il mieux influencer le comportement de l'enfant/l'élève ?
5 ‏خر‎ La permissivité.
| B. La contrainte.
C. Le conseil.
1 D. L'exemple.

‎Pour évaluer les pré requis des élèves, quand doit-on s’y prendre ?
5 A. En fin d'année.
| B. En milieu d'année.
4 C En début d'année.
5 D. À tout moment.

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مبازلة بوطبهم الأمائحة بموجيد ‎mad‏ بالدسية للتصليم ‎GITE‏ بملهه الإمسداحدي والتأمولي - ‎Apps‏ يودي 2017 - الموضوع الصفحة: 9 على 24
للدي : الثفة الدرسية - الأصيار / الخيار فى عمانة ‎a ee EN‏

aquelle de ces formulations revêt le caractère d'un objectif pédagogique bien défini ?
7 À. Les élèves seront capables de se rappeler des phrases à la voix passive, dans un mois.
B. Les élèves seront capables de produire des phrases à la forme passive, dans un mois,
©. Les élèves-seront capables de comprendre des phrases à la forme passive. dans un mois.
: D, Les élèves seront capables d'inculquer des phrases à la forme passive, dans un mois.

En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin de mieux assurer la
progression des apprentissages, c’est
A. Contribuer à l'action de la communauté éducative.
5 B. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage.
5 C. Maîtriser la langue française à des fins de communication.
D. Évaluer les progrès et les‘acquisitions des élèves.

Quel ordre ces différents types d'évaluation doivent-ils suivre, au terme d'un cycle scolaire ?
5 À. Évaluation-diagnostique, évaluation sommative, évaluation formative, évaluation
certificative.
27 B. Évaluation diagnostique. évaluation formative, évaluation sommative, évaluation

certificative.
75 ©. Évaluation-diagnostique, évaluation sommative, évaluation certificative, évaluation

formative,
| D. Évaluation sommative, évaluation formative, évaluation certificative, évaluation-

diagnostique.

D'un point de vue didactique, cette phrase : « Elles sont partis », est
5 A. Unetare:
5 B Une faute,
& C Une erreur.
© D. Une bêtise.

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— صفحة 10 —
فشي هذا الإصار
‎ST =›;‏ ما يي ابي اياج أو أت اا لل ا مااي اا ا

? ‏الموضوق‎ - 2017 apipe ‏والوأمياي - دورة‎ LR ‏بعاشيه‎ élit ‏بالنسية اتيم‎ op mages bulle Pat ‏مياراة‎
‎24 ‏الصفحة: 10 على‎ some le ‏الاي‎ sg mé ‏في مادة‎ Fr = ta - hp LE ‏المي ؛‎

‎sont les trois étapes d'un nteller de questionnement de texte ?‏ مزل

‎A. Lecture individuelle, échanges, vérification.

‎B. Lecture collective, élaboration des questions, réponses.
© Lecture individuelle, interprétation, restitution.

‎D. Lecture collective, restitution individuelle, vérification.

‎puel cheminement suit ‏ما‎ démarche induetive ?
A. Elle va du particulier au particulier

‎B, Elle va du général au particulier.
C. Elle va du particulier au général
D. Elle va du général au général

‎‘enseignant qui dicte toujours à ses élèves ce qu'ils ont à dire et à faire, est
A. Dirigiste
© B. Directif.
١ © Directeur
D. Dirigeant

‎Quelles sont tes quatre étapes d'une activité permettant de développer des savoirs chez les

‎élèves ?
A Phase de motivation ; exercices de structuration ; synthèse ; täches.

‎B. Phase de motivation ; tâches ; exercices de structuration ; évaluation ; synthèse,
FC. Tâches ; synthèse ; évaluation ; feed-back ; exercices de structuration.
D. Phase de motivation ; tâches ; exercices de structuration ; synthèse ;

‎évaluation/remédiation.

‎armi ces proverbes lequel est un intrus ?
À. l'erreur est humaine,
B. C'est en forgeant qu’on devient forgeron.
5 ‏ل‎ Mieux vaut tête bien Faite que tête bien pleine,
7 D. L’habit ne fait pas le moine.

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— صفحة 11 —
اومس , الادة الفرينية › ‎dE‏ مادة الفنسي ولي« اهيا م4 التنسي

24 ‏على‎ 11 HS ‏بوني 2017 = الميسيع‎ bp = ‏الالاوي بلقي الإند ادي والاسياي‎ fi ‏اليا 43 تخب بانبسبة‎ fn

acte de lire est d'abord et essentiellement
; = A Particulier

B. Collectif

© Individuel

D. Associatif

‎test qui permet d'évaluer le niveau des élèves avant l’enscignement/apprentissage est‏ و
‎A. L'évaluation certificative‏

‎B. L'évaluation formative
©. L'évaluntion diagnostique
D. L'évaluation sommative

‎n élève assidu est
\. Celui qui assiste toujours

‎3. Celui qui participe toujours
C, Celui qui acquiesce toujours,
D. Celui qui bavarde toujours.

‎notion de l'écrif, implique
Z A, La compréhension uniquement

‎8. La production uniquement
© La compréhension et la production
5 D. Ni compréhension, ni production,

‎armi ces approches, laquelle n'est pas une méthode de lecture ?
A. L'approche participative
Z 8. L'approche méthodique.
©. L'approche globale,
D. L'approche linéaire.

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— صفحة 12 —
‎Éd‏ ينبت الأماصثة ‎mu‏ نوه بالنسرة للتعليه لكوي مستليه ‎gli Pl‏ والأسيلق ‏ حوزة ونير 2017 = الموموع
الس : افا ‎hp = ba‏ اهيار في ناد ‎ai‏ بدت الحمذديك ماد الجنسس

‎« peut gagner l'élève qui fait régulièrement ses devoirs hors classe 7?
٠ Autonomie Responsabilité - Sens dudevoir — Encouragemient.

‎13, Autonomie — Responsabilité - Senxdudevoir — Conftance ensot.
C. Autonomie — Responsabilité - Compréhension — Confiance en soi
D. Autonomie Responsabilité - Sensdudevoir - Omission.

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— صفحة 13 —
24 ‏على‎ 13 Hat rer = 2017 ‏اللاي يليه الإتدادي والأميني › ويا بوم‎ he
‏اتنس ويد اليا ماج ة لصح‎ Kate ‏انشاد في‎ de + ‏#ديص لام الشيسية‎

٠ر١‎ Compréhension de l'écrit (13 points)

Tout était changé, L'air Iut-même. Au lieu des bourrasques sèches et brunales qui m'occueillatent
‹ soufflait une brise souple chargée d'odeurs. Un bruit semblable à celui de l'eau venait des
baoteurs : c'était celui du vent dans les foréts. Enfin, chose plus étonnante, j'entendis le vrai bruit de
l'eau coulant dans un bassin. Je vis qu’on avait fait une fontaine, qu'elle était abondante et, ce qui me
toucha le plus, on avait planté près d'elle un tilleul qui pouvait déjà avoir dans les quatre ans, déjà
gras, symbole incontestable d'une résurrection. 1

L'espoir était donc revenu On avair débloyé les ruines, abattu les pans des murs délabrés et
reconsbadt eing maisons, Le hameau compxair désormais vingt-Huit habirants dont quatre Jeunes
ménages. Les maisons neuves, crépies ‏عل‎ frais, étaient entourées dv jardins potagers où poussaient.
mélangés mais alignés. les légumes ct les freurs, les choux et les rosiers, les poireaux et les gueules-
de-loup, les céteris et les anémones, C'était désormais un codroit où l'on avait envie d'habiter.

À partir de là, je fis mon chemin à pied, La guerre dont nous sortions à pelne n'avait pas permis
l'épanouissement complet de la vie |.…] Sur les flancs abaissés de la montagne, je voyais de petits
champs d'orge et de seigle en herbe ; au fond des étroites vallées, quelques prairies verdissaient,

11 "a fallu que les huit ans qui nous séparent de Cette époque pour que tout le pays resplendisse
de santé et d'aisance. Sur l'emplacement des ruines que j'avais vues en 1913, s’élévent maintenant
des fermes propres bien crépies, qui dénotent une vie heureuse et confortable. Les vieilles sources,
alimentées par les pluies et les neiges que retiennent les forêis, %e sont remises à couler. On en n

canulisé les eaux. À côté de chaque ferme, dans les bosquets d'érables, les bassins des fontaines
débordent sur des tapis de menthe fraiche. Les villages se sont construits peu à peu. Une population
venue des plaines où la terre se vend cher s'est fixé dans le pays, y apportant de la jeunesse, du
mouvement, de l'esprit d'aventure, On rencontre dans les chemins des hommes et des femmes bien
nourris, des garçons et des filles qui savent rire ct ont repris goût aux fêtes campagnatdes. Si on
compte l'ancienne population, méconnaissable depuis qu’elle vit avec douceur et les nouveaux
venus, plus de dix mille personnes doivent leur bonheur à Elréard Bouffier,

Jeza Clone : L'Homme ‏هنولم أي‎ der arbres (1953 ‏بص‎
‎Œuvres romaneziques complètes, Galliriand | 1980)

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— صفحة 14 —
ا ل «الأسائمة يتويج قيب بالنسية ‎ail sel‏ رساود الإسادي ‎BUY‏ = 5596 0 ل 0 الصتحاز 14 على 14

‎LA he LEE ai‏ ى كار ‎a)‏ مام التحسمل

‎1. De canin type de texte s° ‘agiil ? Justifiez votre réponse, (1 point)

‎sranerau ns = À 0‏ “
ا لوالا اي 0 0 ‎etes‏ ا ا

‎dés het‏ ا ا ل ل

‎2. Quand et dans quel lieu se passe ‏ال‎ (t point)

‎PRIE ‏ا‎
‎3. Quel rôle le narrateur joue-t-il dans ce texte ? )1 point)

‎4. Sur quel verbe le mot « résurrection » est: il-construit? Comment le comprenez-vous
dans ce contexte? (1 point)

‎wadifa-info.com

— صفحة 15 —
24 ‏الموضوع: الصفحة: 15 على‎ = 2017 png › y LR GT, a ‏مج والجسية‎ pps ae

s, « À côté de chaque ferme. “débordent sur des tapis de menthe fraîche.»
De quelle figure de style s'agit-il 7 Quel en est l'effet de sens ? (2 points)

6. Quels sont les éléments de la nature évoqués dans le texte ?
Que symbolisent-ils pour le narrateur ? (1 point)

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— صفحة 16 —
›= :ماجحا ا 7 امي راس ا

ابائيسيا ‎ja‏ التلبوي ‎aies‏ الإعوادي واللأميني = وي ‎AT‏ 7 - لموعرق الصفحة: 16 على 24
‎ta‏ | كلما الفسية › ‎Aa‏ . النتبار فى مالدة الأنحمة

+١ On avait déblayé tes ruines, abattu les de murs ddélabrés et reconstruit ‏عومد وفك‎
Réée rivez cette phrase à fa forme passive Q point) è

M LA EU EE ET EEE TETE PRIE TEE PRIT PE LES LE LE SALE ‏ا ا‎ décris ‏اغا ا عل‎ LS

‎THE 10١‏ لاد ‎HA TH A CHARS VAR NCA NA NUS RENE‏ ل ‎AAA NEA HAN‏ ا

‎8. a Relevez les antithéses dans les passages en italique. (1 point)
b. Quelle atmosphère ‏عد‎ dégaire de ces antithèses ? (1 point)

— صفحة 17 —
‎états‏ › سودة ‎HN - 2017 ph‏ الصفحة: 17 على24
اا ‎ait: A Lena,‏ ف ‎natalité‏ وبدت الحدوك ماحة لاس

‏امل يه الامائطة بروج مجو ‎EUR a dar‏ يليه ‎SAM‏

‎| 9, ‏لمت مو‎ planté un tilleul...» -
a Dans laquelle de ces formes

‎compte. »‏ 011 م5
‎etbales le pronom «on » inelut-il le narrateur ? (1 point),‏

‎NISSAN den saine dd enr ‏ا‎ ae Ne ‏ل‎ den eae sen pe ‏كا ا‎ den ‏لا رب حت و‎

‎AE‏ ل ل ‎EE‏ قي ا احا جا ما وا اا ار اا ا

‏عع ا دن و ا ا اا ال ا الح حت ادا يوي سمت رادت ارا
‎AE‏ لحا تج ا ا ا اا ا ا ميا مج وااو لبا را اا ‎pi‏ ا ا ل ا الأ

‏اي ا جه ا عي اباس الوا لاقام ماه لعا ا ا ا ‎EE NE‏ د مه محري ب ترا ال ل ا

‏م ‎A‏ الاح تح ل ابي لجراي اده الل وال تح د ل ا ا

‎wadifa-info.com

— صفحة 18 —
ريج نت ةلل لي ليه آنا ‎rue‏ 1 الصفحة: 18 على24

‎Ps‏ مادا الدحى درط ايلك فا افص

‏الا ع وعم ‎PO‏ م م لاخ زناه ‎RETRO‏ ام ع مع ام عام ‎CR AE CRE RAT A RAC ICE‏ لارام متام ‎CET‏ ام داقع الماع لوو لاقام مااع لارام

‎0 ‏عم وال ال واد اعم وأا قا درج م قال اعاعاء ا‎ SN ‏ا لامعا مااع مات اماما وا لذ و اموا‎ Ne den aa Canne den Aer Re NA ANA CU EAN EU AN E A

‎DESCENTE ENONCE ICE CE CEE OO EE

— صفحة 19 —
24 ‏مودو السكمة؛ 20 على‎ - 2017 prise se - ‏اميل‎ GUINCE pl
‏ويد أعزرت اة تجح‎ SE EN

‎à paul hat mat‏ - الأهبار ‏ أخثيار

‎٠١ Situation-problème (25 points)

‎À partir du texte ci-dessous, vous serez

‎5 amené à étudier une problématique d'ordre didactique en
rapport avec l'enseignement apprentissage de l'écriture.
Frop d'é

‎\èves sortent de l'école, y compris du iyode, dotés certes de certaines compétences d'écriture, mais
avec une image d'eux-mêmes trés négative ot inhibante comme sujets écrivants. 115 ne se sentent pas capables
l'écrire, ils ont peur de montrez lcurs écrits, ils trouvent « qu'ils ont un mauvais style » où « qu'ils n'ont rien à
dire ». C'ést dire si cetté question du rapport que le sujet entretient avec sa propre'écriture, si ce regard qu'il
porte sur lui-mème-est-certaînement une question essentielle.
L'école, peut-elle contribuer à aidér l’individu à se forger cèue image positive et personnelle de lui-même
comme sujetécrivant 7 Est-ce bien ce rôle-fà ‏عاك سو‎ se fixe ?

‎Ne se contente-telle pas plutôt, pour l'essentiel, d'enseigner dés normes, des formes, des habiletés
shétoriques, des'cadres de petisée et d'écriture, bref des modèles, sans suffisamment se préoceuper de la
manière dont ces modes d'écriture ou de pensée Sont perçus par les élèves. sans ‏عد‎ poser la question de la
proximité où de la distance culturelle ‏غل‎ ces modeles avec les: pratiques sociales de l'écrit, vécues on
imaginées par les élèves. On peut alors se demander Si ces écrits de l'école ne Sont pas alors perqus par un
nombre trop important d'élèves comme des modèles hors de leur lecture, on plus simplement comme des
modèles 1 strict usage scolaire. Pour certains, en échec dans les écrits scolaires. ces formes eriscignées

‎semblent rester très extérieures, loin de leurs centres immédiats d'intérêt,

‎Posée ainst, on 16 voit, la question sort du champ strictement scolaire ou didactique et prend une dimension
sociale ou éthique. On pourrait la réformuler ainsi: comment permettre à l'individu de construire dans les:
formes qu'il se sera appropriées, scolairement et socialement, an rapport au langage et à l'écriture dans lequel
et parlequel il paisse exercer une liberté, tine peñsée particulière et [a communiquer.

‎Pédagopiquement, celà revient alors à inventer des procédures, des activités, des passerelles qui
pertiettront à l'élève de circuler entre le socialement et le scolairement construit, d'accepter puis d'intérioriser
les savoirs enseignes ou rencontrés, voire d'être demandeur d'autres savoirs parce que le
«dire », « à comprendre » en vaut là peine parce que le sens et l'intérêt de l'écriture ont été construits. 11 s'agit

‎donc de mettre en place des situations didactiques qui offriront à l'élève um espace de parole, un espace
d'écriture pour qu’il s'approprie, développe, affirme, construise: structuré ses habiletés linguistiques propres.

‎Espace de parole et d'écriture qui lui permettront d'affirmer sa manière de penser, son identité et/constriire un
rapport particulier, individuel aux savoirs-enseignés et à la culture,

‎Domonique Bachcton, › Épalssissement du rexte et rédériture 4, 1
in L'apprentissage de l'écrire de l'évole au collège - Jacques David, Sylvie Plane, PUF, 1996

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24 ‏الصفحة: 21 على‎ Lau 2017 sou hp = RG D

| a Analyse de là situation-problème (10 points)

| 1. Quelle est la problématique traitée dans ce texte ? (2 points)

م ‎sreriereenedecsa cena t en e seat et tinemee ni n‏
و و در ااا الي لا ا ااا ا الا ل ا ل ا ا 0
عام مم م جع جاع مجعم ع مم مم معو م عع وم عع عم هماه ممع عه ع ممعم جم ام عم ا مع عد مع ممه معام رم ممه ةج وعم ا
‎٠‏ |٠083صصصص‏ ا مع ع

2. Expliquez lé passage snivant - « 0972 ainsi, ‏درم‎ le voit, la question sort du'champ strictement scolaire
ou didactique-et prend une dimension sociale où éthique. » (4 points)

4000 نموم تومير تيمم م ممعم ام م عع ممم ما ممه عام مام م مام مم اه اعم مام ملام امام م لعا ص ‎sarsnaueeenenaue‏
‏ممءعمعامممجعم. مجم ةوتفمعم ووم ومو ممعت ‎CN‏ .معو تمر مو مام فرقم يورم ورنوم معام ممرع زيممو م جعمرريو ومو لمم وفك لمع موف 0
‎san seras sesanenes rade devenus no nn ERESRUHABIATTAVEVALERK SE SIA d0d he tauunna sas acanshantsninnedentnen ane anane prenons‏ ا

Hinnessussauseasannasansn00s ‏ل‎

‎sépavannses a0vacsess aesnessestne vrnnsonestennannaseusennennnnnnnunene‏ عممرو متيو رايتو موري ص مممممري

‎3. Dans le dernier paragraphe, l’auteur fait des propositions d'ordre pédagogique répondant à la
problématique posée. En tant que futur(e) enseignant (€), partagez-vous ce point de vue ? (4 points)

‎sd ann neo nep eee sennnannennnnavanannne‏ و ‎nan sen‏ ا ‎den‏ ا ااا
‎as0nansneh han inandn0 ie none ni see nataennnns‏

‎rneravenednatens ‏ا‎

‏وموم ةمترزم. تبرت ميزه فهرم رمم ‎cons one are neeuenenenas‏ ل ا ا افا ا غ0

‏متعم وموم تارمو مجو ‎dA 00000 t0 nan 000 DO‏ م وموم وجاروم ومو ‎NS 01 ASH‏ روريم مر

‎0 ‏ا ا ا‎ 100000000000 6nt4h0 001000000000 0 0 N VS Hhn 01h00 000 anne n ANA AN SSONENE

‎wadifa-info.com