نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - وزارة التربية الوطنية - دورة شتنبر 2012 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص: علوم الحياة والأرض

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
المملمتكة المعربية
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
من اطار أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي
وزارة التربية الوفصة دورة شتنبر 2012
المركز الوطني للتقويم والامتحانذت الموضوع
اختبار في ديداكتيك مادة التخصص : علوم الحياة والأرض
لاكتساب المعارف وتنمية القدرات ‎gai‏ التلميد(ة) خلال حصة علوم الحياة والارض؛ نقترح الخطاطة الأنية الث
دلالة مصطلحات الخطاطة:
استكشاف: وضع المتعلم في وضعبة تساؤل؛
تنظيم: تدبير ووضع تصميم للعمل؛
البحثث او التقصي: 5 تملك المعطيات؟؛
التواصل والبناء: : تقديد الننا النتائج و والخلاصاث المحصلة؛
التقويم: التأكد من اكتساب المعارد ف وتنمية القدرات.
‎La lt à .]‏ التى تندرج فيها هذه السير رورة. )20.25(
أبرز إيجائيات هذه السيرورة ة في تدريس ماد علوم الحياة والأرض.ر5رن
‎Luxe‏ سيرورة 0 لخطاطة؛ ‎dia LT sit‏ ربا 4 ‎Ji‏ ل بن بتعلق بعلم
‏المناعة ) الاستجابات المناعية] بالسنة الثائية بكالوريا ميرزا الوضعيات التعليمبة التعلمية المر ند
‏مراحل هذه السيرورة.(2.5 ‎(D‏
‏تعتبر الموارد الرقمية التربوبة إحدى الدعامات الديدكتبكية الهامة التي يمكن توظيفها بشكل أمثل في سيرورة بعض
دروس مادة علوم الحياة والارض.
‏لقد اقتنت وزارة التربية الوطنية موارد بيداغوجية رقمية مصادق عليها تهم مجموعة مز المواد الدراسية 28
‏علوم الحياة والأرضء وتم توزيعها على الأكاديميات انحهوية للتربية والتكوين التي وزعتها على النيابات
‏والمؤسسات التعليمية المعنية على شكل أقراص مدمجة من ‎Jai‏ استثمار ها داخل الأقسام.
‏نقتر ‎dé‏ عليك مثالا لمو اردر قميه تتعلق ب "عل الببنة" بالجدع ‎St‏ العلمى ‎Le‏ : اجلادماجه في مقاربة الدر رس حول
تدفق المادة والطاقة داخل نظام بينى. عيوا الموار د الرقمية: السلاسل والشبكة الغذائية؛ الأهرام البينية. تدفق الطاقة داخل
‏نظام بيني ‎Aedumedia-svt)‏
‏ض وا
‎«re‏ بد
‎+
‎at Jul‏ الشبكة الخذالية الأهرام زر تدفق الطاقة في
‎“à .]‏ أهمية إدماج المو ارد الرقمبة التربوية فى تدر بس ساد علو م الحياة والأرض ‎AL‏ لكل ص المدر س و التلميذ ‎٠‏ ان
2. اقترح سبناريو بيداغوجيا (جذاذة التحضير البيداغوجي) ‎La‏ إدماج احدى الموارد الرقمية في بناء ‎(LAS) ue pa‏
‎0

— صفحة 2 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - دورة شتنبر 2012
الموضوع |
المادة : اختبار في ديداكتيك مادة التخنصص - علوم الحياة والأرض
التمرين الثاني (3.5 ن)
الاشتغال داخل القسم وفق العمل بالمجموعات تقنية من التقنيات التي اصبحت ملخّة بعد ظهور مفاهيم التفاعل
الاجتماعي المعرفي أو حيوية المجموعات؛ وكذلك البيداغوجيا الفارقية التي أكدت على الحاجة إلى مجموعات دعم.
‎٠.‏ أبرز مراحل انعمل بالمجموعات المعمول بها بالنسبة لمادة علوم الحياة والأرض. (1 ن)
. حدد الأهداف المتوخاة من العمل بالمجموعات بالنسبة للتلميذ(ة). )1.25 ن)
‏متى يمكن اللجوء إلى المجموعات؟ (0.75 ن)
‏اقترح مثالين من تقنبات المجموعات المستعملة في تنشيط القسم. )0.5 ن)
‎pu‏ موضوع الامتحان الجهوي الموحد؛ وفق الأطر المرجعية وحسب المهارات المستهدفة إلى ثلاثة ‎nu Ga‏ مكؤن
خاصر ن باسترداد المعارف ومكون خاص بالاستدلال العلمي ومكون خاص بالتواصل الكتابي 5 البياني. يتم تنظيم هذين
المكونين الأخيرين في تمارين وفق مجموعة من المجالات المهارية نذكر منها:
‏»_ اقتراح وصياغة فرضية أو فرضيات مرتبطة بالمشكل العلمي.
وصف وتحليل المعطيات العلمية والخروج باستنتاجات.
توظيف المعلومات في حل المشكل العلمي المطروح أو في تفسير الظاهرة المطروحة للدراسة.
تركيب المعلومات والمعطيات والأفكار بشكل واضح.
إنجاز رسم تخطيطي وظيفي أو خطاطة.
في إطار تقويم التلاميذ والتلميذات في مدى التحكم في المعارف المرتبطة بالاستجابة المناعية وفي مجموعة من
‏المهارات نقترح عليك الانطلاق من مشكل علمي يرتبط بالكشف عن نوع الاستجابة المناعية المتدخلة خلال إصابة
أحد الأفراد بمرض الكزاز مع توظيف الوثائق 1 و 2 و3.
‏1. انطلق من مشكل علمي (إشكالية) واستعن بالوثائق 1 و 2 و 3 لبناء أداة تقويمية تتوخى منها التحقق من مدى
تحكم التلميذة والتلميذ في مختلف المجالات المهارية السابقة الذكر. (5 ن)
‏2. اقترح عناصر الإجابة مصحوبة بسلم التنقيط. (2 ن)

— صفحة 3 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي- دورة شتنبر 2012
مادة : اختبار في ديداكتبك مادة التخصص - علوم الحياة والأرض
و أدو ات تمش من تشخيص مو اصن ‎jai‏ أو التعثر لدى المتعلم؛ و تخطيط وضعيات دعم ‎٠‏ وتنفيذهاء ثم فحصر نجاعتها.
1- حدد الإحراءات والأنشطة والوسائل والأدوات المشار اليها اعلاه. )00.78(
2- وضح العلاقة القائمة بين التقويم (المقصود هنا هو فروض المراقبة المستمرة) والدعم. (1.5ن)
3- بعد احرائك لقرض ‎CUS‏ محروس وتصحيحه بالنسبة للسنة الثانية بكالوريا. حصل تلا مذتك على النقط ‎tel‏ فى
الجدول أ لاتي.
‎li |‏ تستنتج من تحليل معطيات الجدول؟ (0.5 ن)
المجال المهارى 1: لمجال المهاري 2:الاستدلال المجال المهاري 3: التواصل
الاسترداد المنظم للمعارف | العلمي (12 ن) الكتابي والبياني (4 ن)
)54(
"7
!
4
1
97/200 15/40 54/120