نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - وزارة التربية الوطنية 2021 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص (اللغة العربية)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

‎tin)‏ السربية . ‎me‏ مف امتحان ‎ie‏ المهنبة لولوج الدرجة الأولى
ارم ربا لوامسة ‎ré‏ ارمع + اإوهد ‎Mt dés ١‏ من اطار اساتدة التعليم الثاتوي الإعدادي ‎l‏
‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات الموضوع
مدة ثلاث
83ل =
الوضعية الاختبارية الأولى )10(
نعيش اليوم في عالم تتخلله الصور وتهيمن ‎ge‏ إذ تملا الصحف والمجلات والكتب والملابس ولوحات
الإعلانات وشاشات التلفزيون 3 الكمببوتر والإنترنبت والهراتف المحمولة بشكل لم يحدث من قبل في تاريخ البشرية.
لقد أصبح المجتمع الإنساني مجتمعا تقوم ‎Le‏ فيه بالوساطة في الأنشطة الإذ نسانية كلها. وقد ‎a‏ بعض
المفقكرين من طغيان الصور على ثقافة الإنسان؛ وذهيوا إلى أن الصور ستحل محل الكلمات؛ فتكون هى العامل
سيصبح قراؤها محدودي العدد؛ وأن القراءة ستتراجع لمصلحة المشاهدة؛ وذلك لأن الرؤية البيصرية تتطلب عمليات
معرفية أقل من القرا م وهذه وجهة ‎hi‏ قاصرة؛ ذلك أن قراءة الصورة تتطلب الإدر إن والذاكرة والتخيل والتفكير
والتفكير ‎AA,‏ فالصورة جاءت لتثري الكلمات لا (تحل ‎Ales‏ وما نراه الأن من ملغيان الصورة هو طغيان
ظاهري ومؤقت؛ فالكلمات تصاحب الصور في شكل رسائل وعناوين فرعية وإعلانات موجودة تحتهاء وقد تتزايد
تدريحيا وتصل إلى درجة التوازن مع الصور.
صحيح ان استخدام الصور في تزايد ؛ لكن القرا ءة لا تتراجع بهذا الشكل الذي جرى توقعه. ويكقي أن تراجع أرقام
ب سببعات كتب كثيرة على شبكة الإتترنيت؛ لثرى كيف تباع ‎Oui‏ النسخ من كتب متعددة؛ وكيف يقف الناس أحيانا في
لوابير لشراء بعض الكتب,. يضاف إلى ذلك أن قراءة الكتب عبر شاشات الكمبيوتر قد ثبت ‎Lil‏ عملية غير مريحة؛
‎à‏ عملية القراءة في جو هرها خبرة ترتبط بالتعامل ‎HN‏ مع الكتاب بحواس إنسانية عدة. فالإنسان لا يرى ‎is‏
‏كب ‎a‏ بل يلمسه أبضا ويتحرك معه وبه في اماكن عدة وأزمئة متنوعة.
لقد وجه النقاد سهامهم إلى هذا الطغيان البارز الصور؛ وعتوها مسؤولة عن الارتفاع في معدل الجرائم؛ وعن
هور مستوى التربية والتعليم زدى الأطفال والمراهقين! لكن من ناحبة أخرى ينبغي أن نشبر إلى أن الصور تستخدم
كوين النماذج الجبدة؛ فهي زات فوائد كبيرة في تنشيط عملبات الانتباه والإدراك والتذكر والتصور ‎hs,‏ وهي
بليات مهمة في التعلبم والتعلم, وببقى العامل الحاسم في التمبيز بين البعدين الإيجابي والسلبي للصور هو الطريقهة
ي نقدم نبور من خلالها؛ وكذلك طرائق زتها البومبة وأساليب توظيفها.
الممسوحة ضو ‎de‏ 7
ذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
‎wadifa-info.com‏

امن ‎OUR‏ المهنوة ‎D D‏ م الدرجة ا/أزلى من ‎JA‏ لينم ‎ou‏ انوي ‎ni 1201| ET‏
‎E A | bp pad‏
429 : المشرار ‎PT‏ اتيك ‎a‏ % الأتخصس , ‎dus AN dalh‏
‎ait‏ من هذا النص لبئاء فرص من فروض المرافية المستمرة في أخد مستويات السلك الإعدادي
مستحضرا العناصر ‎AG)‏
‏€ القدرات المستهدفة بالتقويم في كل مكون من المكر ‎EN cas‏
برس القراءة . ‎pi Le ji‏ فى + فرس ‎nf) ( na‏
‎à‏ الأسئلة الخاصة بكل مكون:
, أمننذة فرس المرادة: الملاسطدة . الفهم . التخليل + الثم كيب و اكرام
. مطلب درس المُعبهر والانشاء: توطوف تقتيات ‎guet‏ المهارات المغرارة واجزاءايها |
ه ‎pale‏ الاجابة وسلم ‎Ai‏
‏الوضعية الاختباربة الثانية (10 ‎TG‏
‏نص الانطلاق:
إن الدعم التربوي مكون من مكونات عملبات التعليم والتعلم الأساسية؛ ‎int‏ هي سباق المناهج الدراسية وظبِقة
تشخيص تلك العمليات وضبعلها وتصحيحئها وترشيدهاء من أجل ‎cent‏ يما ممست وباط التلاسية المفلي
والأهداف المنككودة على مستوى بعبد أو ‎À‏ 4 المدى.
وتتحقق هذه الوظبفة بواسطة إجراءات ‎Ab) y‏ ووسائل وأدوات تمكن من تشخيص مواطن النقص أو ‎jan‏ أو
التاخر؛ وضبط عواملها لدى المتعلم؛ وتخطيط وضعيات الدعم وتنفيذهاا ثم فحص مردودها ونجاعتها.
انطلق من هذا النص وأجب عما بأتي:
|- عرف بالمفبومين الأتيين:
التفويم التشخيصي . الدعم,
2- اقترح خطة مفصلة للدعم انطلافا من نثاتح فرض من ‎y à‏ المراقبة المستمرة؛ تتضمن ما بأتي؛
ه معطيات عن الصعوبات والتعثرات الملحوظة,
» القدرات والمهارات المستهدفة بالدعر
ه الأنشطة التعلبمبة + التعلمية الداعمة و محتوياتها؛ وإجراءات المعالجة الفردبة والجماعية
لتعثرات المتعلمين,
الممسوحة ضو؛ |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏