نموذج مباراة ولوج مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 2012 - مجال المعارف والمهارات التربوية

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

أ المماحتة المغر:ية مباراة الدخول.إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم . [الصفحة) ْ
ص الثانوي الإعدادي بالمراكز الجهوية لمهن |
: التربية والتكوين - دورة يوليوز 2012 رصح
وزارة التربية الومنية الموضوع
المركز الوطني للتقويم والامتحانات
‏| "لم تؤت سياسات الحد من الفشل الدراسي أكلها سواء بالنسبة لرجال السياسة؛ أو بالنسبة للفاعلين المنخرطين في النسق |
ض التعليمي. وقد أكدت دراشات الباحثين على تعقد الظاهرة؛ والمتغيرات السببية وراءهاء مما أدى إلى نقاش واسع انتهى |
بقناعة مفادها أن التلميذ عندما ‎gai‏ أو يرسب فليس لأنه تعلم أو لم يتعلم في المدرسة؛ بل لأن المدرسة ‎Gt‏ |
‎À‏ وتقيس كفاياته وتحكم عليه معلنة في الأخير نجاحه أو ‎A‏ |
إن هذا الإعلان المشبع بالمواقف والتبعات تجاه المتعلم؛ غالبا ما يصدر عن قرارات موجهة بخلفيات ذاتية أو شبه
موضوعية محملة بمجموعة من الظواهر والمرجعيات الإدارية والآليات التقويمية التي غالبا ما لا تخضع للمراقبة الدقيقة
‎sat |‏ التي يتم تشغيلها بهاء مما من شأنه أن يسمح بأن تنحرف جزئيا أو كليا عن غاياتها. ولابد من التأكيد أن |
المدرسب ‎ut‏ ذلك شأن بقية ‎eus‏ فى ‎us an‏ بشكل ‎Us jou a ns‏
فيجالكوف؛ تدبير الفصل الدراسي + ترجمة ع. غريب؛ منشورات عالم التربية.2007 ص 111 ‎(He).‏ |
اقرإ(ي) النص وأجب(ي) عن الأسئلة الآتية:
ٍ السؤال_الاول : اشرح(ي) انطلاقا من النص الأسباب الموضوعية للفشل الدراسي للمتعلمين. (6 نقط)
السؤال الثاني : حدد(ي) بعض أنماط المقاربات المؤسساتية والبيداغوجية الممكن اعتمادها للحد من الفشل الدراسي. (6 نقط)
السؤال الثالث: من خلال تحليل ومقارنة نتائج التلميذ (س) وإجراء مقابلة معهء تبين أن من أسباب ضعف تحصيله عدم تكيفه
| امع الطرفق ‎١ Nu st‏ '
| أ- انطلاقا من الحالة حدد (ي) مسؤوليات المدرسين في ضعف نتائج التلاميذ وفشلهم الدراسي. )4 نقط)
ب- قدم (ي) بعض الاقتراحات البيداغوجية الكفيلة بتقليص احتمالات الفشل الدراسي عند التلامي. )4 نقط)
ْ ملحوظة: يمكن للمترشح أن يجيب باللغة العربية أو بالفرنسية ض
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

| 0... ‏مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‎ 1
| - 2012 ‏ا دورة يوليوز‎
| | ‏المجال _ : مجال المعارف والمهارات التربوية‎ _
Le texte :
Les différentes politiques de lutte contre l’échec scolaire n’ont par abouti que ce
soit pour les hommes politiques ou pour les acteurs du système d’enseignement. En
effet, différentes études ont confirmé la complexité de ce phénomène et les facteurs y
= contribuant. Ce qui a engendré un large débat aboutissant à la conclusion suivante : si
| Pélève réussit ou échoue ce n’est pas parce qu’il a acquis où non des connaissances,
| mais c’est plutôt parce que l’école en a décidé ainsi par le biais de son système
| d’évaluation. :
| Cette affirmation imprégnée d’attitudes en vers l’élève, revêt un caractère
| subjectif ou semi objectif chargé de soubassements administratifs et de choix d'outils
| de d'évaluation non soumis à la validation. D’où la déviation partielle ou totale du
| mode d’évaluation eu égard aux objectifs et finalités visés.
| 11 convient de souligner que 1 "enseignant, au même titre que les autres acteurs du
| système scolaire, est toujours considéré comme un des facteurs de l’échec de l’élève.
| | Lisez le texte et répondez aux questions suivantes :
| 1. Expliquez, à partir du texte, les facteurs objectifs de l’échec scolaire. (6pts)
| 2. Déterminez quelques approches institutionnelles et pédagogiques
| susceptibles d’être adoptées pour faire face à l'échec scoiaire. (6pts)
3. A travers l'analyse des résultats d’un élève X et par le biais d’un entretien avec
ce dernier, il s’est avéré que son incapacité de s'adapter avec les méthodes de ses
| professeurs constitue la cause principale de la faiblesse de ses résultats.
| a. Déterminez les responsabilités des enseignants dans la faiblesse des
| résultats des élèves. (4pts)
| b. Proposez quelques solutions pédagogiques à même de réduire la marge de
| l’échec scolaire. (4pts)
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎