نموذج امتحان الكفاءة المهنية (الدرجة الأولى) - ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي: الرياضيات - دورة دجنبر 2021

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

‎CL M. |‏ ‎à‏ تعليمات عامة ‎pr‏ ‏يتكون اخقبار مادة ال يضهيت من موضوعين مستقلين قيما ‎tags‏ في 7 صنفحات الأولى منها خامسة بالتخليمات الثاني ‎SION‏ ند التصضحيح حسن تدب ‎jy‏ ة ‎Sy rt y ass‏ إلى زم السؤال وموطعه في ‎ps pull‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ بيجي اماه اسلدة التعليم الابتدالي- دورة دجثير 2021 7 ‎A]‏ ‏بحن الدفاءة المهئية لولوج الدزجة الأولى من إطار ا المرضرع 7 ‎is‏ : اختبار فى وبداكتيك المواد المدرسة بالتعليم ‎AN‏ ‏ديداكتيك الرياضبات ‎CE}‏ ‏الموضوع الأول: (5 نقطا .__ . + الخامسة ابتدائي؛ مخصصا لدرس: الدائرة و ‎De‏ ‏تمثل الوثيقتان 1 و 2 المو البنان متطعا من كاب ‎ALU ag ie‏ الخامسة ابتداني؛ - المخبط و الساحة: ‎Lu Wie 4 OR nn.‏ 3 طلب ‎pra pe‏ (ة) بقراءة متمعنة للأنشطة | ‎a‏ المتضمنة ف الوثبقتين ب لإجابة عنها ما لم يرد 2 ذلك في الأسئلة الموجهة له (ها) والواردة مباشرة بعد النشاط الأخير من الوثيقة2) ‎sat Le ZE‏ *. : :1 ‎SES étui FES‏ ؛ التحيط ‎Sas‏ ‎insiste |‏ خلال ‎D‏ الذائزة وَتسِنَهَا +. بثك ‎AT Lis‏ الطلافاً مِنْ كماع | ‎En 3 |‏ المالما تي تربط شما ‎BA‏ والمدة (د) تشعط ]+ ‎١‏ بنوَلةٍ ‎GUN‏ التي ‎DAS‏ أن ‎at‏ يا ‎AUS‏ أل صاب | 112$ + لاغ أحساب معط ‎aa‏ محط ‎AUX‏ 5 وصساحة ‎EL‏ ‎ER ١‏ فلتي تحط 798 ‎lei D‏ #- تمل ‎MS Es‏ نطف حاف حسم الثائزة او ‎Le‏ | | 4 - تارب ‎PA dues us pue Le td‏ | تنج فد انماع والعدء ‎bg - * pd bete ini‏ معط ‎ot‏ ومساغة ‎D ir‏ شاط مل شه ‎bat 1‏ صساب ‎١ Lite Lada‏ | ماشه خسسخٌو همه — ات ——— — — — — — ‎ee‏ ‏ل لمث مائة !| ‎st‏ فامفات ‎sait‏ اشع من ‎D pô‏ وجد2 ا يميد على أزتع غلب ‎és bee ju JR al‏ 5 تج أ ‎el A, RE‏ ‎A ue‏ فاعدّة قل ‎se SEEN LI QUES‏ = َع ‎tte‏ حيط 5426 قل غلةء أخذ الشلمبث حيطا زفيقا ول دوز ‎Ji Hot‏ كل 282 قاس طول ‎ads‏ ‏لد لشت ويد شط سي اعد لين + المذ ازئع عب المطوانية ‎nest if RAT‏ أي ‎[moe] ii‏ ‎portes d‏ ا ا | لقوق طق كيل عب المع 5855 القول بان ‎EE on | Mb dues uni cute‏ ‎me‏ قلات الأقطارٍ 5 | ‎re‏ ‎"AE‏ [ سس لت ‎Es‏ & 5 تملع الذي نيهت رمي والول وديف واء # 4 6 ‎Ü pi #3 sa 7‏ ريع الرسكي # ‎Er‏ #على لد ‎res"‏ : 0 ع- خل فيا مِاعَةٍ التُضلع ‎Je gite tb ot‏ ل + مركرء © ومثر سن ‎NES‏ ِِ . 5 3 .* ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ | 201 ‏لجخي‎ TE ‏من بطل‎ ho de pal ‏الكلاءة المهنية توترج‎ DD ‏الموضوع‎ 2 ‏الي‎ pa ‏اد المدرسة‎ pad ‏المتيثر فى ديداكتيك‎ à ‏ادنر‎ ‎ED | «en sation ‏لبق‎ fatss ] ‏و‎ ‎| ‏شُما نص فالس الشغيٍ ؟‎ sos ‏لسر‎ El ‏قاش ماع شف‎ Ja | Le ne PAU nt ‏قياش شسط نشف الذائزة 0 5 32 322 قباس‎ ds | ‏لشف‎ De ‏نشف المرّس 4 35 عمف فلي‎ ts tu ‏ع هل‎ _ tit ‏المرى‎ ‎f TE ‏ل‎ لللسللللبلبلبلللللتلا‎ | L ‏م * بد ني‎ — | EEE ————— | ROUE ‏ت + أمشت قياش مساحة‎ ‏النببمخم“مممخختخمص_ممعثة‎ ‎0 à: Je 011 04 ‏ها‎ figure colonie suivante ١ b + Ja calcule son péermôtre ef son aire Nr ©» | ‏محر وار سحت‎ ‏في أي محال من مجالات الرياضيات بندرج هذا الدرس؟‎ (I ‏ما هو الهدف الأسان المرصود لهذا الدرن؟‎ )2 ‏ستركز في هذا السؤال على الحصة الأولى من هذا الدرس.‎ )3 wadifa-info.com sûl AG ‏ل‎ Ce Ci jladll ile ‎pal a :‏ وى ‎Lé‏ لبفجي»ه 104 / ‎br AR. 54 été‏ 7 | الصفحة | 423 : الثبار ‎À‏ ا يدلكنيك المؤار ‎ne ro‏ الابتدانئي | | 7 ‎(nt‏ ما هي 031281 التعلمية ليذه الحصة؟ | الأول من " ‎past‏ «لسينات النبداليكية الى يمون أن مسلحين جما انرس زم اي النشاز ع) ما هي المعار ف القبلية الأساسية ‎Aa pat‏ بيذا اللشاط (النشاط الأول من " أكتشف")؟ ‎(dl‏ أكمل (ي) تمبئة ‎sh‏ تحثيد أنشيلة ‎ARRETE)‏ الموالي بتحديد أنشئة للمراحل المنهجية المتترحة ‎Lai‏ ال ا لمنهجية المتترحة لإنجاز النشاط رقم | من الأنشحلة المتترحة مرحلة التعاقد الديداكتيكي مرحلة القبل |( أنجز(ي) النشاط رقم 2 من الوثبفة 1 ب <ك صعوبتين يمكن أن يجدها التلاميذ عند إنجاز هنا ‎qu‏ ‎CAT LE‏ (ي) سبلا لمعالجة هاتين الصعوبتين ‎(A‏ تقرح الوثيفة رقم 2 أربعة ‎en titi‏ ‎FE a‏ رده أنشطة للثمرن يمكن برمجتها خلال الحصة الثانية من درس الدائرة و القرصس: 8) حدد الأهداف ‎Ales‏ المرصودة لهذم الحسة؟ ‎(FI tb‏ الهدف من كل نشاط من أنشطة هذ ‎La‏ ‎Del dis )©‏ الفردي شكلا ملائما لتصريف هذه الأنشطة, علل ذلك نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ امتحان الثفاءة المهنية الولرج الدرجة الأولى من ‎Tan‏ التعليم ‎Piel‏ 1 — ,ع ا الموضوع ‎EE UE es‏ اش فى اي الوه للش لدعي ‎LA‏ المرضوع الثقى: ‎pp‏ ‎A) Al spi‏ اقترح أستاذ للتعليم الابتداتى الرات ‎A‏ ‏2 للتعليم 'بتداني الرائز الموالي على تلامثته فى قسم من مستوى السلة السادسة ابتدائي بداية !كتوبر 2021 نص ‎il‏ نز: (الوثبقة 4) التمرين 1: 1 ا 1 ‎cà‏ # + = ) أحدد العدد الصحيح الذي يثبع مباشرة العدد ‎AG‏ ‏2( أحتك ‎ssh‏ الصحيح الذي ‎A‏ مباشرة العدد 5 3 ‎ssl (3‏ العثد العشري الذي يتبع مياشرة العدد 25,16 التمرين 2: أرتب تزايديا الأعداد التالية ياستعمال الرمز المئاسب: 3,5607 ; 35,056 : 21,19743 : 35,167 : 35,57 : 35,6 التمرين 13 أتمم يوضع علامة قي الخانة المنلبة: 0 صحيح | ‎ES‏ ‏ا) لايوجداي عدد عشري محصور يبن 23,5 و 23,7 اب) يوجد عدد ‎ge‏ محصور ببن 23,5 و 23,7. ج) توحد أعداد عشرية كثبرة محصورة بين 23,5 و 23,7. 1 لا يورجد أي عدد عشري محصور ببن 15,5 و 15,6 . اب) يوجد عند عشري محصور يبن 15,5 د 15,6 ( توجد أعداد عشرية كثيرة محصورة بين 15,5 و 156. الثمرين 4: أضع و أنجز العمليات التالية: 01 5,3+2,9 ‎5,3x2,9 2‏ ‎23,67x10 8‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ td No ven PIN WE, 7, 484 LL 7 ‏جوج و‎ PA g 2021 ‏دورة تجثير‎ SOI SEEN ‏لونوج الدرجة الأول‎ Dane ani ‏نت 5 الموشوع‎ EN ‏المدرسة بالتطيم‎ à pa ‏دبداكثيك‎ in 429 do | ‏وام الأستاا بتفريغ أجوبة ذأاة لسبعة من تلامذئه في الشبكة الثالية:‎ ‏اب التلميذ عن السؤال الفرعي‎ | | A | ‏ريل‎ ‎َ ‏السو جو‎ ‏التعرين التلميد َ مح‎ | —. + ‏اهن | زم‎ | ‏ست‎ TT | ou | 25,161 —} Fe RS ‏.الل‎ ‎35,6- 35,57 -35,056- 35,167 - 3,5607 -2] 19743 | =, 35607 —21,19743 35.056 — 35,6-35,57- 35.167 | ssl | EEE — ‏نا | رخ‎ Us ni (El ‏هموما‎ ‎val | ur Us | | (CRE se [ - if | EEE ‏طلا ا ل ل للل ل لل لل‎ 5,3+2,9 -2 | (1 ——_—_—_————— | $,3x2,9=10,27 | ë |. ‏التمرين|‎ ‏بمببببتيت ستسيس.تمً‎ 23,67 x 10= 250,67 | à | 23,67x 10 = 23,670 | Le, | ‏سول لباتمبلتبيتمتً‎ << — ‏حدد (ي)؛ معللا جوابك؛ نوع النقويم الذي بندرج في إطاره هذا الرائز‎ (1 si + 45 ns) es (5) (2 ‏(إن وحدت) في أجوبة الثلاميذ ثم قدم )45( تحلبلا مركزا لها واستعن (ي) في ذلك‎ . 0 ١ 7 8 ‏بالشسكة النالية (تنقل إلى ورقة التحربر):‎ wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ متحان ‎alt‏ المهنية لولوج الدرجة الاولى من اطار أساتدة التعليم الإينداني- دورة دجثير 2021 3 الدموضوع ب المادة ؛ اخثمار فى ‎Étape‏ المواد المدرسة بالتعليم الابتدانى ص | التمرين | السؤال الفرعي | اسم التتميذ )5( | صحيح/ خطا تحليل جواب التلمبذ عن السؤال اللرعي . ] | التمرين1 | 2( | ‎en‏ بسب | ‎dans |‏ | التمريند | | 0 ب >" ‎١‏ ‏بببهببه_ا ‏التمرين3 ‎dl (E‏ | .ا ببلتلتك ا ابلبلبببسسس لس لس لل ل لل ل ل ل لل ل اللاست(“'٠‏ © ل و١٠‏ التمرين)- ‎a‏ | ابتسام | | 3( بثاء على ‎ALL‏ لأخطاء المتعلمين في الشبكة السابقة اقترح خطة للدعم والمعالجة, | = ع ال لنت 8 اقترحت أستاذة في نهاية اسبوع التقويم و الدعم و التوليف لقسم من مستوى الخامس ابتداني الوضعية التالبة: نص ‎Lun M‏ (الوثيقة 3): ‎és‏ قر عجلة سيارة ‎Lu) 60 cm‏ في ذلك الإطار), احسب بالأمتار المسافة التي تقطعها هذه السيارة إذا قامت العجلات ب 1500 دورة بالضبط؟ 1) تندرج هذه الوضغية قي إطار مبدا النمتجة الرياضياتية. فسر نلك ؟ ‎(jh (2‏ ثلاثة أهداف للنمذجة الرياضياتية. 3( تتضمر عملية التصريف الصقي للنمثجة الرياضياتبة ‎Le‏ مجموعة من المراحل. اذكر (ي) أريعة منها. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 8 —
' 0 لا 03 لاع تس امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
‎Ceres) ds \‏ الومئية ‎Ff‏ متا ‎tb} , HCaU:O+ | LONC4‏ أسائذةٌ التعليم الابتدالي ار
‎١ ١‏ } والتعليم الأربر_والربامة التي انار م باناطتاء ‎A DOM'A‏ م دورة دجنبر 2021 3
المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجابة
8 مدة ثلاث
انين ان الا لما ما )م ما ان نمز انان كا .ى ...اليج :ججح[ح7صحححقى
عناصر إجابة موضوع ديداكتيك مادة الرياضيات (8 نقط 5
ا -_-_ ‎ae‏ دا
الموضوع | )...| يندرج هذا ‎yo‏
‏الأول الهدف الأساس المرصود في هذا الدرس: اكتشاف العدد 7 انطلاقا من قطر ا
دائرة و محبطها. 8ل =
الأهداف التعلمية للحصة ‎A AE‏ 025
- اكتشاف العدد 7 انطلاقا من قطر دادئرة وى محيطها.
‎ptit -‏ قاعدة حساب محيط دائرة, ‎s‏
‏- حساب قياس محيط دوائر بمعرفة شماعهاء _
@( | -مقاربة مساحة قرص من خلال شبكة تربيعية.
- استنتاج قاعدة حساب مساحة قرص.
= حساب مساحة قرص انطلاقا من شعاعه.
لا تعثبر الإجابة صحيحة إلا إذا حدد المترشح )6( 4 أهداف على الأقل. ‎à‏
‏علب أسطوانية الشكل قياسات أقطار قواعدها مختلفة+ مسطرة - كوس - خيط = 0.25
لا تعتبر ‎١‏ 2 إلا ‎(3j‏ حدد المترشح (ة) 3 وسائل على الأقل.
المعارف الأساسية القبلية المرتبطة بهذا النشاط: طول قطعة — قطر دائرة —
0 التناسب - العدد الكسري - العدد العشري.
لا تعتبر الإجابة صحيحة إلا إذا قدم المترشح 4 معارف صحيحة على الأقل.
الأنشطة المقترحة ‎Fr‏
‏- توزيع القسم إلى مجموعات من 4 أو 5
تلاميذ تنتخب كل منها مقررأ أو مقررة.
التعاقد ‎Jus ALI‏ يسمج ‎Mu‏ بالتواصل
الديداكتيكي ‎١‏ وللأستاذ(ة) بمواكبة الإنجازات.
- مد كل ‎Le gage‏ بالوسائل الضرورية من ‎del‏
‏الاشتغال,
‎١‏ - تحديد السقف الزملي لكل مرحلة,
0 تتاح الفرصة لكل تلميذ ليلئمس الحل بمفرده ‎0.25X5‏
‏وبتوظيف المكتسبات السابقة.
الصياغة الوضعية وصياغة حل متفق عليه بمشاركة
‎Re.‏ الأعضاء.,
مرحلة تقدم الحلول المتفق عليها من طرف المقررات ‎F‏
‏التداول والمقررين ويشارك الجميع في منافشة هذه َ'
الحلول.
مرحلة تتم صياغة الحل النهالي وضبط المصطلحات
‎١‏ الماسسة والرموز الرياضياتية المستعملة,
م ‎OC‏ الجا تضرم 2 ‎BEC‏
‎fs‏ صعوبات التلاميذ المرتقبة: صعوبة تحديد مساحة المضلع, 15176111116 - | 0.25 |
‎Scanné avec CamScanner‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 9 —
ْ بان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار اساتذة التعليم الابتدالي- دورة دجثبر 2021
: )1 عناصر الإجابة 2
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي ‎a‏
‏عدم ملاحظة أن قباس ضلع المربع الأصغر هي قياس شعاع القرص - عدم ل
1 ا القدرة على إدراك ان مساحة القرص تقارب مساحة المضلع. 2
‎LA‏ سبل مقترحة لتجاوز هذه الصعوبات: حساب مساحة مثلث داخل شبكة تربيعية -
تقديم أمثلة بسيطة لحساب مساحات أشكال مركبة من أشكال اعتيادية (المثلث
‎(Lau‏ — توظيف الأداة المعلوماتية (الوقوف على مفهوم المقاربة بين مساحة
) | القرص ومساحة المربع). 1
لا تعتبر الإجابة صحيحة إلا إذا قام المتّ ‎ra‏ 0 باقتراع سبيلين على الأقل
متسمين بالأصالة أو مقاربين للسبل المقترحة اعلاه.
الأهداف التعلمية المرصودة للحصة الثانية: استثمار وتوظيف الأدوات المفهومية
التي اكتسبها المتعلم )5( في الحصة الأولى — يمكن أن تكون لهذه الأنشطة
8( | استخدامات عملية تتجلى في الأنشطة المندمجة.
قبل كل جواب آخر صحيح.
النشاط 1: مقارنة قياس محيط (مساحة) نصف دالرة كبيرة (قرص كبير) مع ‎4X0.25‏
‏قياس محيط (مساحة) نصف دائرة صغيرة (قرص صغير) علما أن قياس شعاع
نصف القرص الكبير هو ضعف قياس شعاع نصف القرص الصفير.
4( | © | الأنشطة 2 و3: حساب قياسي محيط ومساحة جزء ملون (مظلل) من شكل
النشاط 4 إعادة إنشاء شكل هندسي مركب وحساب قياسي محيطه ومساحته
العمل الفردي شكل ملائم للاشتغال لكونه يمكن الأستاذ(ة) من الوقوف على
الأداءات الفردية للمتعلمات والمتعلمين وتحديد صعوباتهم مما يمكنه من بناء
© | استراتيجية فاعلة للدعم القوري.
نوع التقويم: تشخيصي.
‎eo PT >‏
‎css | 0‏ | ااا
‎mes | 2‏ | ا 25
3 | تمثل خاطئ لكثافة الأعداد لكل حالة
4 الحسن العشرية مع تسجيل تفكير التلميذ من
‎a‏ 3( خطأ | في أجزاء المئات. الحالات
الجوابا. (تقييم
تمثل خاطئ للعدد العشسري جواب
متضيع أجتو؛ ‎nl ect‏
الثاني الأول صحيحين دون إعطاء أهمية و تحليله)
2( ِِ "م للفاصلة.
4 يرتب هذا التلميدٌ عددين عشريين
‎à‏ متساويين في الجزء الصحيح؛ |
باعتبارهما عددين صحيحين.
و1 كان الجزء العشري لأحدهما
يبدا بالصفر فهو اصفرهما.
ا)صميع | ااا
7 باعتباره ‎LS je‏ من عددين
صحيحين دون إعطاء اهمية
للفاصلة.
‎Scanné avec CamScanner‏
‎wadifa-info.com Sûl Ab s aise Ga Al juali gSlai‏

— صفحة 10 —
الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2021
ِ عناصر الإجابة
| المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة ‎un‏ الابتدالي 7
‎Us (|) à‏ | تمثل خاطئ للعدد العشري
‎١‏ باعتباره ‎LS je‏ من عددين
للفاصلة.
0 ج) خطا .| تمثل خاطئ للعدد العشري
باعتباره مركبا من عددين
صحيحين دون إعطاء اهمية
للفاصلة.
ل تم اعتبار الجزء الصحيح
بدر خظا والجزء العشري لعدد عشري
‎un‏ ال
تعميم خاطئ لقاعدة "ضرب عدد
صحيح في 10 " إلى الأعداد
ابتسام خطا | الشريكة 0 2 ,
التمرين4 - تقبل كل صيغة مكافئة لهذا
الجواب.
3 تعميم خاطئ لقاعدة "اضرب عدد
صحيح في 10 " إلى الأعداد
رضا خطأ العشرية.
- تقبل كل صيفة مكافنة لهذا
5 الجواب.
تفييئ المتعلمين حسب الصعوبات - بناء أنشطة داعمة خاصة بكل فئة — إنجاز
هذه الأنشطة و تقويم أثرها في تجاوز الصعوبات المرصودة (تقويم أثر الدعم).
يتعلق موضوع الوضعية بمشكلة واقعية في الحياة تقتضي معالجتها تحويلها إلى | ‎LS‏
‏+ | مشكلة رياضياتية ثم التعامل مع هذه المشكلة و حلها.
ثلاث أهداف للنمذجة الرياضية:
- إكساب المتعلم (ة) نماذج تفكيرية من خلال التعامل مع منطق العقل و مبرراته
ل تنظيم مسارات التفكير. ِ
الجز 0 - تمكبن المتعلم )8( من التعبير عن أفكاره بخطوات منهجية في حل المشكلات
= و معالجتها على أسس موضوعية و علمية و كذا التمييز بين أنماط التفكير المختلفة.
الثاني - تنمية قدرة المتعلم )8( على حل مشكلات تعليمية معينة في عدة مجالات.
ملاحظة الظاهرة — تخمين العلاقات — تطبيق التحليلات الرياضية (خاصيات؛
قوانين» علاقات...) - التوصل إلى نتائج رياضياتية و إعادة تفسير النموذج.
‎Scanné avec CamScanner‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏