نموذج اختبار في ديداكتيك اللغة العربية بالتعليم الابتدائي - وزارة التربية الوطنية - المركز الوطني للتقويم والامتحانات 2022

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى ‎QUE Cats‏ الانتحان ‎Ac tes‏ 1 وضع صخا مخ إطار أساتذة التعليم الابتدانئي ‎ph,‏ التريبة الرابة 1 معد ‎dE Abo à inter‏ دجنبر 2022 يحم ‎Ps FPE ERA te RQ‏ الموضو ‎Ë‏ ‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات تاريع ‎og‏ + ‎Eee‏ 3 المادة: اختبار في ديذكتيك المواذ النقطة النهانية على 12 بالأرقام ‎a‏ ‏المدرسة بالتعليم الابتدائي (على ‎tdi‏ التأكد من أن النقطة النهائية هي على 12) | ورقة ‎[Guy‏ كحت التبتتتتلتتتسسسسنست"مز ‏ _للشٍل--كٌُت-تتتصسقٌدلصشتصكصل ارفرتتتت ديدكتيك اللغة العربية (12 نقطة) الوضعية الأول (4 نقط) بعد إنجاز أغلب دروس القراءة بالمستوى الأول ابتدائي» قزرت إنجاز ‎da‏ تستثمر في أثنائها مهارت خطط(ي) ‎sig)‏ الحصة بإنجاز المهمات الآنية: 1. اقتراح نشاطين إجرائيين وفق ما يأتي: 1. النشاط الأول: توظف فيه مهارة التعويض باستحضار الوعي الصوقي: )50,5( 1. النشاط الثاني: توظف فيه مهارة التعويض باستحضار المبدأ الألغباني: )20,5( نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا بكتب أى شىء ‎à‏ هذا الاطا في 2 > | أمتمان الشجامة الممدية لولوج الدرية الأولي من ‎IL)‏ أمابطة ‎all‏ الابتدائي — دورة ‎ya‏ 2022 - الموضوع الصفحة: 2 على7 | الماسق ‎ph‏ في ‎dy‏ المواد الستزمة بالتعليم الأرتطائق 2. اقتراج نشاطين إجراثيين وفق ما يأتي: 12 النشاط الأول: توظف فيه مهارة الحذف باستحضار الوعي الصوتي: )0,5 ن) 2.. النشاط الثاني: توظف فيه مهارة الحذف باستحضار ‎lol‏ الألفباني: )60,5( ماح لون تقويميين "مهاري التعويض والحذذف للتأكد من مدق تمكن المتعلمين متهم 13 تقويمي خاص بمهارة التعويض باستثمار الوعي الصوقي: مييميييو|رممي بيبطو زرو رفير ولو رفويو )1 ‎(o‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا بكتب أى ‎hu‏ ‎à‏ هذا الاطا | متدان الكفاءة المصدية لولوج البدرجة الأولي من إملار أسابدة التعليم ‎pps gs — lan‏ 2022 - الموسوغ الصفحة: 3 على7 ‎tal‏ اهار في سيدتيك المواء المدرسة بالصلين الابتيساني 2.3. نشاط تقويمي خاص بمهارة الحذف باستثمار المبداً الألفبائي: )51( الوضعية الثانية (5 نقط) في السنة الثالثة من سلك التعليم الابتدائي» دبّر أستاذ نشاطا من أنشطة الظواهر اللغوية. موضوعه "أقسام الكلمة" وفق الخطوات المتتالية الآتية: ‎F‏ ‏- قراءة الكلمات المكتوبة على السبورة قراءة صامتة؛ | - تصنيف الكلمات إلى أسماء وأفعال وحروف؟؛ - تقديم تعريف لكل من الاسم والفعل والحرف؛ - المشاركة في صياغة الاستنتاج» وتدويئة على الدفاتر؛ - تحفيظ هذا الإستنتاج واستظهاره. ‎ù‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا بكتب )6( شىء ب م ‎(s‏ سي ‎à‏ هذا الاطا امتيان 2422 المسدية لولوج الدرجة الأولي من إملاز أماجمطة الصليو الابتدائي - دورة ‎pp sait — 2022 ph‏ الصفحة: 4 على7 | الماصق ‎plant‏ في سيصشديك المواد المدرسة بالتعليم الابتصائي المطلوب: 1. إبراز جوانب قصور هذه المقازية الديدكتيكية: (1ن) 2. تدبير هذا الدرس» وفق ما يأتي: آّّّْ" 1.2 صوغ هدفين تعلميين لهذا النشاط: ‎b1)‏ ‎ne Jo) gl‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ eh ‏لا بكتب أ‎ ‏هذا الاطا‎ 6 ‎Tue 5 ‏جنير 2022 - الموجوعغ الصفحة:‎ Ligue - ‏امتدان الخضاءة العمنية أولوي التدرية الأولي من إبلار أسائطة التعليم الابتساني‎ ‏أحتبار في ديدحتيك المواد المدرمة بالتعليم الابتصسائي‎ lait (5 3) ‏مراحل الدرس والأنشطة وأشكال العمل والوسائل المناسبة في كل مرحلة:‎ aus .2,2 ‏أشكال‎ 7 ‏الوسا‎ 8 ‏المراخحل الأنشطة العمل لوسائل‎ wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ لا بكتب )16 شىء يب أي اي فى هذا الإطا 8 الصفحة: 6 على7 ‎laut‏ الحماءة الفصنية لواو الدرية الأولى من إطار ‎Dal‏ التعليم ‎lait‏ — حدورة ‎sp‏ 2022 - الموضوع | على العاصق أتيار في سديدشتيك الموا« المدرمة بالصليم الابتساتي الوضعية الثالثة (3 نقط) تطوعت أمام زملائك لتقديم درس تجزيبي» في المستوى الثالث ابتدائيء في مجال "الحياة ‎Clos‏ "تت لء وَأثقنوا طَبْخ الصَحامْ ‎fn s hd $ 5 Leg us:‏ قَذْذَللوا كل الصّعا ب وَأذكوا أقكصى ‎Bly— 4h‏ وَتبادَلوامن قَ ‎D‏ حدٍ هم ‎Lol‏ باق رام ‎Eh 5 lai + RE‏ قلو ببنهْمّْ فَعاشوا في ونام كامل كيلاني؛ ديوان كامل كيلاني للأطقال» طبعة 62011 ص. 43 المطلوب: 1. صياغة هدف تعلمي ‎Lee‏ )0,5( 2. اقتراح نشاط لتمكين المتعلمات والمتعلمين من مفهوم "الروي"؛ معنى وأداء: )1,5 5( نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا بكثب ‎ke)‏ ‎ro‏ 3 يي اساسي 4 ‏فى هذا الاطا في ج » امعان الشقاءة المصنية لولوج ‎Lil‏ الأولي من إطار أمابطة التعليم الابتساني - «دورة -دبيبر 2022 - الموموع الصفحة: 7 على7 الماسة ‎slt‏ في يتيك ‎mg‏ المسدرسة بالتعليم ‎Giants‏ ‎ÿ 3‏ أثثاء مناقشة هذا الدرس التجربي جرى حوار بين المدرسات والمدرسين؛ فمنهم من يدعو إلى تحفيظ النصوص الشعرية للمتعلمات والمتعلمين»؛ ومنهم من يرى عكس ذلك. - عبر(ي) عن رأيك الشخصي من هذين الموقفين مع التعليل: )1 5( نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 8 —
‎Ve‏ لا الحا ا
بزلية التريمة قوامة ‎CAPTEUR‏ ن | 55 التعليم ‎SAN‏
‏باشل لالض 4 لإ ل ‎VS‏ يي ‎A‏ ٍ
المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجابة
ديدكتيك اللغة العربية (12 نقطة)
‏موجهات عامة:
‎Ÿ‏ يبرز المترشح(ة) مهارته(ها) وخبرته(ها) في التدريس؛ وقدرته(ها) على التعامل مع مختلف
الوضعيات التعلمية - التعليمية وخصبوصيات الفئة المستهدفة؛ وذلك باعتماد مقاريات
تنشيطية متمحورة حول المتعلم(ة) $
‏> ينبني أن يتميز إنجاز المترشح(ة) بالأصالة وعدم التطايق مع أجوبة ‎Gb‏ المترشحات
والمتربشحين؟
‏7 ينبني أن يكوثن المنتج ملائما ومنسجم ا لعناصر ومتعاسك الأجزاء 4 بحيث يشكل وحدة مترابطة
ومتكاملة. إضافة إلى سلامة اللغة وجودة العرض ووضوح الخط ومقروليتة.
والجدول الآ يقدّم عناصر أساسية للأجوبة قصد أخذها بعين الاعتبار في تقويم إنجاز
‏المترشح(ة):
‏1. باستثمار الوعي الصوتي؛ يقترح المترشج(ة) نشاطا إجرائيا ‎LABS‏ فيه مهارة التعويض؛
من قبيل:
تقديم مجموعة من الصور أو ذوات الأشياء ومطالبة المتعلمات والمتعلمين ‎Le‏ يأتي:
- تحديد أسماتها؛ 50,5
- تيد عدد المقاطع الصوتية في كل اسم منها ونطتها! |
- تعويض مقطع سوتي في كل اسم؛ سواء في أوله أو وسطه أو في آخره؛ مع
الحرص على الحصول على اسم ‎ue‏ له معنى جديد.
مثال: ‎dus‏ )— .رمال — ‎ds‏ - كمال
الوضعية ‎él‏ + يدا - ‎sl — ele‏ _ رثاء
بل باستثمار ‎als‏ يقترح المترشح(ة) نشاطا إجرائيا 5 ‎LB‏ فيه مهارة التعويض؛ من
)4 نقط) | قبيل: 505
‎ -‏ تقديم ‎CUS‏ وكتابتها على السبورة؛ 38
- قراءتها وتجزيئها إلى مقاطعها؛
© تعويض مقطع بمقطع أخر للحضصول على كلمات جديدة لها معنى.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 9 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أسائذة التعليم الابتدالي- دورة دجنبر 2022
عناصر الإجابة أبس
المادة : اختبار في ديدكتيك المواد المدرسة بالتعليم الإبتدائي سم
‎él. — el. — ol. —) él,‏
© _قراءة هذه الكلمات؛ فرديا ثم جماعيا.
2, باستثعار الوعي الصوتي؛ يقترح المترشح(ة) نشاطا إجرائيا توّظف فيه مهارة الحذف؛ من 7
قبيل: ,50
تقديم مجموعة من الصور أو ذوات الاشياء ومطالبة المتعلمات والمتعلمين ‎Les‏ يأتي:
- تحديد أسعائها؛
- تحديد عدد المقاطع الصوتية في كل اسم منها ونطقها؛
- حذف مقطع صوتي في كل اسم؛ سواء في أوله.أو.,وسطه أو في آخره؛ مع الحرصض
على الحصول على اسم جديد له معنى جديد.
‎leu‏ سس ‎le‏
باستثمار المبدأ الألفبائي: يقترح المترشج(ة) نشاطا إجرائيا 5 ‎LA‏ فيه مهارة الحذف؛ من قبيل: 0
- تقديم كلمات وكتابتها على السبورة؛ 2
قراءتها وتجزيئها إلى مقاطعيا؛
© حذف مقطع من كل كلمة للحصول على كلمات جديدة لها معلى:
سما لم ماءٌ
© قراءة هذه الكلمات؛ فرديا ثم جماعيا.
3. يقترح المترشج(ة) نشاطين تقويميين تُوَظف في كل واحد منهما إحدى المهارتين؛ من قبيل:
3.. مهارة التعويض باستثمار الوعي الصوتي: : 1
ينطق الأستاذ ‎GLS‏ ويطلب من المتعلمات والمتعلمين تعويض أحد مقاطعها للحصول ب
مثال: مسيرة (عسيرة) — كبير (خبير) — ‎(Bi) Gus‏ — رشيق (رفيق)
يقسم الأستاذزة) التلاميذ إلى مجموعات؛ ثم يوجه ثلاميذ المجموعات للبحث عن كلمات
تُعرّض على ‎SE‏ المجموعات الأخرى لتْعوّضنَ ‎sal‏ مقاطعها من اجل الحصول على
كلمات جديدة لها معتى جديد.
3.. مهارة الحذف باستثمار المبدا الألفبالي: 1ن
يكتب ‎SI‏ كلمات على السبورة ويطلب من المتعلمات والمتعلمين حذف مقطع منيا
مثال: شباب (باب) - قانون (نون) - لصوصش(صوض)
- يقسم الأستاذ(ة) ‎SU‏ قسمه إلى مجموعات؛ ثم يوجه تلاميذ إحدى المجموعاث لكتابة كلماث على
ورقة خاصة ثم يطلب من المجموعات الأخرى حذف مقطع منها للحصول على كلمات جديدة لها
يعالج المترشح(ة) هذه الوضعية مستثمرا ما راكمه من خبرة مهئية في إنجاز مثل هذه الحصص التعليمية
- التعلمية؛ على ان تتضمن إجابئه الحد الأدلى من المعطياث ‎ANT‏
‏[. يشير المترشح(ة) إلى جوانب قصور المقاربة التي اعتمدها الأستاذ (حسب الوضعية)؛ من قبيل: |
- هذه المقاربة؛ باعتمادها على أمثلة من اقتراح الأستاذ المعني؛ لا تحترم مبدأ التعلم بالمعلى الذي | ‎GT)‏
‏يفرض الانطلاق من النص أو من وضعيات حية تُحْتَلّقَ داخل الفصل؛ ويدعى التلاميذ للتعبير
الوضعية علها بجمل دالة. وهذء الأخيرة تُتَخْدْ منطلقا لبناء التعلمات المستهدفة؛
‎HT‏ - هذه المقاربة أيضا تتعارض مع التوجيهات الرسمية التي تنص على ضرورة اعتماد التضمين
(5 نقط) في تمرير الظواهر اللغوية بدل التصريح؛
- هذه المقاربة كذلك تندرج ضمن المقاربات التقليدية التي لا تعير الاهتمام اللازم للمتعلمزة)؛
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 10 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار اساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2022 ‎EC‏
‏المادة : اختبار في ديدكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدالي م
وتجعل جميع المبادرات التعليمية تتمحور حول الأستاذزة).
2. يقترح المترشح(ة) نموذجا بديلا لكيفية تدبير هذا النشاط وذلك من قبيل:
1.2 من بين الأهداف التعلمية المتوخاة من هذا النشاط: )01
- أن يتعرف المتعلم(ة) ‎US!‏ الكلمة؛ يملح
- أن يميز أقسام الكلمة؛ نصف
- أن يوظف الاسم والفعل والحرف بطريقة صحيحة؛ ‎Là‏
‏- إلخ... عن كل
هنف
2.. يقترح المترشح(ة) بطاقة وصفية لمتهجية الدرس البديلة ويضمثها العناصر المطلوبة؛ من قبيل:
المرحلة اللشاط شكل العمل | الوسائل
دعوة المتعلمات والمتعلمين إلى استثمار النصض ‏ | جماعي النص
القرائي عبر أسئلة مختلفة؛ ثم كتابة الجمل ‎le‏ غردي السبورة )63(
السبورة؛ أفلام ملونة ‎re‏
‏مطالبتهم بتحديد نوعها ‎La pra y‏ طياشير ملون ‎Les‏
‏التبيئة | مطالبتهم بتحديد اسم كل عنصر ‎Va‏ عن
في حال تعثرهم في الإجابة؛ يتدخل الأستاذ(ة) الأنشطة
ويمهد للدرس قائلا:
- يعيد المدرس(ة) قراءة الجملة المكتوبة على جماعي السبورة نقطة
السبورة فردي أقلام ملولة )0,5(
- يطلب من أحد التلاميذ قراءتها من جديد طباشير ملون عن ذكر
- يدعوهم إلى تحديد عدد كلمات هذه الجملة
الاستثمار | - يطالبهم بتحديدها؛ الواحدة تلو الأخرى
‎pp -‏ عبر مجموعة من الأسئلة ليدركوا | ‎ui‏
‏دلالة كل كلمة ويميزوا بينها (من الذي؛ ما هوء ‎re‏
‏... للاسم ‏ ماذا ‎chui‏ كيف ‎sai‏ ,., للفعل ‏ لتطة
أين؛ بماذا؛ ‎pe‏ للحرف). )0,5(
يكتب كل كلمة ويحدد نوعها بلون مغايره ثم عن ذكر
يقرأ: هذا اسم؛ هذا فعل؛ هذا حرف أشكال
| يتحقق من مستوى الفهم بتمرين تطبيقي شنهي العمل
فوري. ووسائله
يدعو المدرس تلاميذه إلى إنجاز تمرين يرتبط |
بتصليف مجموعة كلمات في نص معطى إلى
التقويم ‏ | أسماء وأفعال وحروف كما في المثال الأتي: فردي السبورة
دفاتر
‎pi _# ١‏ الفعل | ‎ip)‏
‏يذهب أحمد إلى | آحمد ‎ss‏ إلى ‎١‏
‏المدرسة صباحا | المدرسة | يعود | في
ويعود راجلا الحافلة إلى
إلى المنزل البوم , ,
بمساعٌ. راجلا
المنزل
| | مساة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 11 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدالي- دورة دجنبر 2022
عناصر الإجابة ا
المادة : اختبار في ديدكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي 27
يعالج المترشج(ة) هذه الوضعية مستثمرا ما راكمه من خبرة مهتية في إنجاز مثل هذه الدروس؛ على أن
تتضمن إجابته الحد الأدنى من المعطيات الآتية:
1. يذكر المترشح(ة) احد الأهداف الأتية: )2,5(
- فراءة النص قراءة سليمة باحترام خصوصيات النص الشعري (شروط القراءة الشعرية)؛
- تعرف الفروق الشكلية بين النصوص الشعرية والنصوص النثرية؛ |
- تحليل النصض ‎Ali‏ وتذوقه؛
‎lis‏ النص الشعري واستظهارة.
2 كر المترشج(ة) نشاطا يمكن المتعلمات والمتعلمين من إدراك مفهوم "الروي" معلى وأداء»؛ © | (ي,ان)
الوضعية - مطالبة المتعلمات والمتعلمين بتحديد الحرف الأخير في كل بيت
الثائكة - مطالبتهم بقراءة هذه الأبيات واحدا واحدا؛ مع تذوق الجائب الإيقاعي / الفني للكلمات
)3 نقط) المتضمنة لهذا ‎ps pli‏
تقديم تسمية الحرف الذي يتكرر في آخر كل بيت (الروي)؛ وترديد الكلمة التي تتضمنه من
لدن التلاميذ؛
-. تقديم اللموذج السليم لإنشاد هذا النص مع التركيز على هذا الروي؛
- مطالبة المتعلمات والمتعلمين بإنشاد النص ‎Lu pi‏ ثم في زمر أر جماعات: مع الحرص على
الارثقاء بهذا النوع من الأداء,
3. يعرض المترشح() الرأبين معا ويستحضر ميررات كل ملهماء على الشكل الآتي؛ )01
- ينضبط صاحب الرأي الأول للتوجيهات الرسمية الغاصة بتصريف المنهاج التربوي في
بعده الديدكتيكي؛ وذلك بالتظر إلى:
© أهمية هذا الحقظ في تعزيز الرصيد الععجمي لدى المتعلمات والمتعلمينة
‎sl ©‏ الجمالي والفلي لهذه النصوص يعزز قابلية التعلم وييسر حفظها من لدن
هؤلاء المتعلمات والمتعلمين ويحفزهم عليها؛
ن النصوص الشجرية حاملة لقيم إيجابية متنوعة ولا سيما قيم الحب والجمال والتفاؤل
وغيرها؛
غير ذي جدوى.
لم يعرض المترشج(ة) رأيه الخاص الذي لا ينبقي أن يكون مختلفا عما يطزحه المنهاج؛ وذلك
بدعم صاحب الرأي الأول المنسجم مع التوجيهات التربوية الواردة في الموضوع؛ ومخالفة
صاحب الرأي الثاني لأئه يجائب الصواب ويحرم المتعلمات والمتعلمين من الاستفادة من مصدر
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏