نموذج مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - اللغة الفرنسية 2023

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à ‏مباراة ولوج المراكزالجهوية لمهن التربية‎ ‏نابم بي والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الثقوي من يي‎ 221 ACC ‏ءاه‎ ‏يي م املاط 006 الدرجة الثانية‎ YF 2023 5553 ‏رو الراشة تتربء و الإامتحاقات‎ poils ‏المركز الوطني للتقويم وا الموضوع‎ ‎Ua [off ‏حتت‎ mA Consignes et instructions importantes 1. L'épreuve comporte 60 questions, de la question QI à la question © 60. 2. Chaque question comporte 4 choix de réponses (A, B, C, D) dont une seule est juste. | 3. Chaque candidat(e) n’a le droit d’utiliser qu’une seule feuille-réponse. 4.1 ‏أي‎ impossible de remplacer la feuille réponse initiale du/de la candidat(e) par une autre. 5. Avec un stylo à bille (bleu ou noir), cocher sur la feuille-réponse à l'intérieur de la case correspondant à chaque réponse choisie de l’une des deux manières suivantes: & ou B. 6. ll est formellement INTERDIT d'utiliser le Blanco ou de faire des ratures Sur Ja feuille-réponse. 7. La possession des téléphones mobiles, de tout appareil électronique intelligent et des documents papiers est strictement INTERDITE dans la salle de passation. 8. Les questions seront notées selon une pondération allant de 1 point à 3 points. 9. Chaque réponse incorrecte sera notée par zéro (0). 10.11 est impératif de respecter toutes les règles ci-dessus Sous peine de sanction. wadifa-info.com nee ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ‏بباراة ولوج المراكزالجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الثانوي من الدرجة الثانية - دورة 2023 الدع‎ ‏الموضوع‎ 5SK509W 21 ‏الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخنصص التخصص : اللغة الفرنسية‎ 91.108 des domaines d'investigation de la didactique est D A. L'étude de la sociologie. D B. L'étude de la psychologie. DC. L'étude du curriculum. D D. L'étude de l'histoire de l'éducation. 92. Qu'est-ce qu’un contrat didactique ? D A. Un moyen pour établir l'autorité entre l'enseignant et l’apprenant. D B.Un moyen pour établir les frontières entre l'enseignant et apprenant. D C.Un moyen Pour connaitre l'ensemble des règles de vie en vigueur dans une classe. D D. Un moyen Pour savoir dans quel cadre l'enseignant(e) et 1 ’apprenant doivent travailler. Q3. La transposition didactique s'effectue par D A. La transformation du savoir assimilé en savoir enseigné. ‏هآ‎ B. La transformation des savoirs Savants en savoirs enseignés. © C.La transformation des pratiques de référence en savoirs savants. ED. La transformation des savoirs à enseigner en savoirs savants. Q4. Laquelle parmi ces propositions est une technique didactique ? D A. L'observation directe. 8 B. La réorganisation de l'espace-classe. 5 C.L'exploitation du tableau. D D. Le travail collaboratif. QS. Un scénario pédagogique est 8 A. Une séquence de concepts logiquement liés. E B. Une séquence d'interactions pédagogiques. D C.Une modélisation des contenus didactiques. D D. Un synonyme de modèle didactique. Q6. Par quelle théorie le travail en groupe a-t-il été mis en valeur ? D A. Le cognitivisme. D B.Le behaviorisme, D C.Le constructivisme. D. Le socioconstructivisme. Q7. Qu'est-ce que le triangle didactique ? E A, C’estune représentation schématisée du système didactique. © B, C’est une représentation schématisée du système pédagogique. E ©. ‏أي‎ une représentation schématisée des apprentissages. © D.C'est une représentation schématisée du projet pédagogique. wadifa-info.com ‏موقع وظيفة إنفو‎ (a (is) 2023 ‏إسائذة التعليم الثانوي من الدرجة الثانية - دورة‎ D qe 8 ‏ولوج المراكزالجهوية لمهن الترببة والتكوين‎ 6 FA ‏مباراة ولوج الموضوع التخصص:: اللغة الفرنسية‎ : 55509 ‏تبك مادة أو مواد الت‎ ‏الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة د‎ ’enseignant est ili , Q8.« L'enseig! est un facilitateur d apprentissage », veut dire que g A. L'enseignant aide l'apprenant à assimiler se 0 3. L'enseignant aide l'apprenant à rester ser ss og C.L'enseignant aide l’apprenant à dévelo 1 épi RES 9 pper des stratégies d’ 1 D. L'enseignant aide ٠ ! 8165 d'apprentissage. 8 gl ide l’apprenant à développer des Capacités psychomotrices. Q9. La résolution de problèmes est D A. Une approche pédagogique. CB. Une technique d’auto-apprentissage. D C.Une méthodologie classique de l'apprentissage. 8 D. Une méthode de soutien psychologique des apprenants. Q10. La vérification des prérequis se fait D A. Au milieu des apprentissages. D BA la fin des apprentissages. D C.Au cours des apprentissages. D D. Au début des apprentissages. Q11. Que représente l'erreur au cours des apprentissages ? D A. Une faute à réprimander chaque fois qu’elle est commise. O 3. Une étape constructive dans le processus d'apprentissage. D C.Un dysfonctionnement dans l'opération enscignement-apprentissage. D D. Une étape à surmonter par l’apprenant. | Q12. C’est un ensemble organisé d’activités d'enseignement et d’apprentissage centré sur une tâche précise de production orale ou écrite et amenant les apprenants à s’approprier un « objet » | déterminé | O A. Un programme de formation. 1 D 3. ‏عدنا‎ projet pédagogique. | 85 C.Une séquence didactique. © D. Une séance d'apprentissage. Q13. La situation-problème dans le domaine de l’enseignement est OA. Une situation naturelle qui représente un défi et suscite une polémique. CB, Une situation naturelle qui fait appel à des Savoirs théoriques. D C.Une situation artificielle qui fait appel à des savoirs antérieurs. D D. Une situation artificielle qui constitue un obstacle pour l'apprenant et représente un défi. ; 014. La construction d'une séquence didactique consiste à D A. Atteindre les objectifs d'apprentissage. D B. Définir les objectifs d'apprentissage. A C. Évaluer les objectifs d'apprentissage. 1 D D. Remédier aux objectifs d'apprentissage non atteints. ‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ y 9 A 9 ‏ن التربية‎ ÿ ‏جم (مراكزالجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيق ب سسسب‎ ُ TE ‏الموضوع الثانوي من الدرجة الثانية'‎ Eds 0 20 509 ‏إختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص‎ . ‏التخصص : اللغة الفرنسية‎ 7 ts se constituent ‏ورو‎ Les représentations des APPFEP® . ituation d'apprentissage. g A.Parla ee & SM d'apprentissage. | 5 ‏سول راب‎ à une situation d'apprentissage. Ë 5 ‏ا‎ d'un processus d'apprentissage. 016. La didactique consiste en D A. Un ensemble de procédures de sélection, d’analyse et d'organisation des savoirs et Savoir. f Q 8. Un ensemble de méthodes utilisées pour éduquer les apprenants. D C.Un ensemble de pratiques éducatives dans un domaine déterminé. 80 D. Un ensemble d’aptitudes et d’habiletés à bien enseigner. Q17. Quelle est la théorie d’apprentissage qui repose sur les principes d’assimilation et d'accommodation ? D A. Le cognitivisme, D B.Le behaviorisme. D C.Le constructivisme. D D. Le socioconstructivisme. Q18. Lequel est un objectif stratégique ? D A. Résoudre un problème en mobilisant les compétences et connaissances requises. D BB. Mettre en relation les faits et la structure d’un énoncé ou d’une question. D C. Identifier les parties constituantes d’un tout pour en distinguer les idées. D D. Développer la conscience de la langue et des styles. | Q19. À quoi sert un curriculum ? | D A. À délimiter les besoins différenciés des apprenants. [0 8. À déterminer les besoins des apprenants en difficulté. D CA définir le cadre général à adapter à tous les niveaux d'enseignement. D ‏.ط‎ indiquer l’ensemble des démarches didactiques inclusives. Q20. La lecture suivie D A. Sinscrit dans la continuité d’un même texte intégral. D B. Aborde différents textes à thématique semblable. D C.Aborde le même texte à différents moments. 85 D. Développe la même compétence de lecture. Q21. L'objectif essentiel d’une lecture diction est de D A. Dégager et explorer le sens. DB. Améliorer la prononciation et l'articulation. D C.inciter à la réflexion, D D.Réciter par cœur. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ‏ا مسح يجي وليف اسائذة التعليم اثانوي من الدرجة الثانية - دورة‎ 3 ‏مباراة ولوج المراكزالجهوي" لمهن التربية والتكوين ل الموضوع‎ | ce] 55509 à a ‏اذ التخصص : اللغة‎ #4 Sd ‏الاختبار : بختبار في ديداكتيك‎ eignante est @ La profession enseig! ‏م ان‎ Statique. ‏ن‎ B.Exécutive. 0 Évolutive, o D. Rétrospective. 0" C'est en lisant qu'on apprend à écrire », quel avantage n’est pas impliqué par cette expression ? D A. L'amélioration de la compétence linguistique, O B. L'amélioration de la compétence de communication orale. 2 © La familiarisation avec les différents types d'écrits, D D. L'appropriation des spécificités Socioculturelles de la langue-cible. Q24. Une activité orale consiste à | D A.Parler, transmettre, faire comprendre. | D B. Dire, transmettre, faire mémoriser, D C.Partager, communiquer, comprendre. D D. Parler, exposer, gesticuler. Q25. Les objectifs d’une leçon s’élaborent par D A.L'apprenant. CB. L'inspecteur (l'inspectrice). 8 C.L’institution. D D. L'enseignant. Q26. Au cours de la remédiation D A. L'enseignant reprend intégralement le cours. 0 B. L'enseignant revient sur des aspects du cours non maîtrisés, UC. L'apprenant fait mémoriser le cours. Ü D. L'enseignant refait les évaluations en rapport avec le cours. Q27. Une consigne doit être D A. Détaillée, concise et révélatrice. ‏لا‎ B.Complexe, lisible et pertinente. D C.Simple, claire et précise. D D. Enigmatique, ciblée et stimulatrice. Q28. Selon la théorie de communication, l’enseignement-apprentissage d’une langue-cible vise D A. L'appropriation de la compétence culturelle. ; © 3. La maîtrise de la compétence de communication. 5 C.L'amélioration de la compétence de compréhension. [1 D. Le développement de la compétence linguistique. Re ‏نماذج المباريات من موقع و ظيفة إن‎ wadifa-info.com ‏ج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ بباراة ولوج المراكزالجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف اساتذة التعليم الثانوي من الدرجة الثانية - دورة 2023 نص .= الموضوع //ا5514509 الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخنصص € التخصص : اللغة الفرنسية 77 Q29. Un test est D A. Un instrument de mesure qui implique une compétence à accomplir. 0 B.Un instrument de mesure qui implique une habileté à accomplir. EC. Un instrument de mesure qui implique une capacité à accomplir. D 0. Un instrument de mesure qui implique une tâche à accomplir. Q30. La gestion du groupe-classe permet de D ‏.م‎ Gérer les différences psychomotrices. D B. Gérer les différences sociales. DC. Gérer les différences du niveau d'apprentissage. D D. Gérer les différences de genre et d'âge. Q31. Les supports iconiques et audiovisuels en classe de langue sont D A. Une distraction. D BB. Un outil de travail. 8 C.Une occupation ludique. D D. Un moyen pour égayer l'atmosphère. Q32. Les images dans un manuel scolaire sont D A. Desillustrations à analyser. 8 BB. Des ormementations à admirer. UC. Des supports à reproduire. D D. Des compléments à observer. Q33. Quel rapport établir entre l'oral et l’écriture ? [J A. Ces deux enseignements ne doivent pas être dissociés. DB. L'ordre importe peu car ils évoluent de manière indépendante. D C. L'enseignement de l'oral précède toujours celui de l'écriture. 8 D. L'enseignement de l'écriture précède toujours celui de l'oral. Q34. L'examen normalisé en 3ème année du cycle collégial est D A. Uneévaluation sommative. 0 B.Une évaluation diagnostique. D C.Uneévaluation formative. D D. Un contrôle continu. Q35. L'évaluation formative est « au cœur de l’acte d'apprendre », elle peut déboucher sur D A. Une pédagogie d'intégration. D B.Une pédagogie de l'erreur. D C.Une pédagogie différenciée. D D. Une pédagogie par objectifs. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ 2023 555 ‏إساتذة التعليم الثانتوي من الدرجة الثانية‎ ie 2 ٍ 2 ‏والجهوية لمهن التربية والتكوين الموضوع‎ - 1 ‏مباراة ولوج المراكزا 581097 التخصص : اللغة الفرنسية‎ ‏يك مادة أو مواد التخصص‎ 7 8008081906 ‏ل‎ LS ‏الاختبار: اختبار في‎ 1 cohérence ‏ا‎ dagogique d’une méthode d’enseignement/, dé ele à ? *PPrentissage d’une langue consiste- iser et faire converger A ; A. Harmoniser € rger les outils, les t ; 2 ‏و‎ piversifier les supports : contes, fables, pme et les procédés de a méthode, 0 €. Définir et varier les objectifs et utiliser des théorie de mes de journaux. 0 p. Étudier la méthode pour faciliter l’appropriati € référence linguistique, g D. Propriation de la langue-cible. ici quatre objectifs opérati gg. Vois 4 ? Pérationnels, lequel comporte les Caractéristiques requises 2 g A. «Mes élèves seront capables de rédiger la description ‏ال‎ : lignes, au terme de l'unité didactique, » 11000 d'une personne de leur choix en quelques à 8 1 p B.«Mes ‏كافك‎ de la 1° AS collège seront aptes à fai ; . utilisant des adjectifs, des adverbes et ‏بويع اسأب‎ physique, en cinq lignes, en g C.« Dans une semaine, je serai en mesure de demander à he ntm l'unité didactique. » lignes : ils auront à décrire un membre de | 1 ‏جا حا‎ de Cinq 0-0. «Mes élèves pourront faire un portrait ph Fe 8 Sans faire beaucoup d erreurs. » vocabulaire étudiés. » Signe en utilisant Les règles grammaticales et le Q38. Les objectifs généraux servent à D A. Cibler les grandes Orientations des apprentissages à réaliser dans le cours. D B.Résumer les grandes Orientations des apprentissages à réaliser dans le cours. D © ‏ببسي‎ les grandes orientations des apprentissages à réaliser dans le cours. D D. Evaluer les apprentissages à réaliser dans le cours conformément aux orientations. Q39. Les trois types d’objectifs pédagogiques sont D A. Les objectifs à long terme, les objectifs de performance et les objectifs qualitatifs. D B.Les objectifs stratégiques, les objectifs opérationnels et les objectifs pédagogiques globaux. © C.Les objectifs du projet, les objectifs principaux et les objectifs intermédiaires. D D. Les objectifs cognitifs, les objectifs psychomoteurs et les objectifs affectifs. Q40. La pédagogie par objectifs aide l’enseignant à 8 A. Choisir des contenus notionnels, à les répartir en programmes séquentiels et à prévoir des tests d'évaluation variés. } U B.Fixerles objectifs d'apprentissage, à les traduire en objectifs intermédiaires et à élaborer les situations d'apprentissage appropriés pour les atteindre. . | D C.Analyser les composantes de l'apprentissage, à suivre une progression appropriée et à choisir les stratégies les plus adaptées à l'enseignement. . 1 : D D. Adopter un enseignement individualisé, à tenir compte des acquis antérieurs et des besoins actuels des apprenants et à les aider à progresser. 041. Quels sont les caractéristiques d’un objectif spécifique ? D A. Réalisable, spécifique, crédible, pertinent et à échéance. D B. mesurable, spécifique, fiable, réalisable et à échéance. UC. Spécifique, mesurable, réalisable, pertinent et A Chance D D. Periinent, efficace, réalisable, spécifique et à échéance. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ إكزالجهوية لمهن التربية والتكوين لت سوب ‎Ed, 5‏ المرا لتوظيف أساتذة التعليم الثانوي من ‎To‏ ‏% ,تبر في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص الموضوع ‎LT En‏ ل موا ‎ES‏ التخصص : اللغة ‎a ET‏ 55 7 ‎réussite des apprentissages sont‏ وا ‎Q42. Les composantes essentielles à In‏ ‎ivités, le matériel et les évaluations.‏ 7 U A.Les RS la réflexion et l'évaluation. | ‎B.Les ie elles l'atteinte des objectifs et le feed-back. |‏ لا ‎Û 1 8 7 ‏اجا‎ appropriées, un modèle pédagogique et l’évaluation. ‎Q43. Quel est le rôle d'un indicateur en évaluation ? | L) A. ll sert à délimiter les manifestations observables du critère. | D BI sert à préciser les manifestations observables du critère. ‎UC. sert à clarifier les manifestations observables du critère. ‎© D. II sert à dégager les manifestations observables du critère. ‎Q44. De quel domaine relève la taxonomie de Jewett ? ‎D A. Du domaine psychomoteur. ‎© 3. Du domaine socio-affectif. | ‎D C.Du domaine métacognitif. | ‎D D. Du domaine cognitif. | Q45. Quel concept est défini comme étant « la mobilisation ou l'activation d. 1 7 ‎une situation et un contexte donnés » ? } on de plusieurs savoirs dans ‎D A.La communication. ‎D 3.18 compétence. ‎ C.L'intégration.‏ لا ‎Ü 0.18 capacité. ‎Q46. Laquelle de ces définitions fait référence à la notion de capacité ? ‎D 1 une Connaissance qui résulte de l'expérience sociale et d’un enseignement plus formel (savoir éducationnel, Scientifique ou technique). Ü B.C'estuntravail précis, avec un objectif précis, entrant dans le cadre d’une méthodologie destinée à faire acquérir à l’apprenant un savoir et un Savoir-faire, D C.C'est une activité qui fait de l’apprenant un Sujet communiquant amené à améliorer ses compétences linguistiques. D D. «C’est une activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de la connaissance. » Q47. Quel outil est conçu pour créer un conflit cognitif chez l’apprenant l'amenant à (s’auto) construire ses apprentissages ? ‏لا‎ A. Une situation d'apprentissage. £ © B.Une situation-problème D C.Une situation d'enseignement. i 0 D.Situation d'intégration. ie ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنة‎ wadifa-info.com PSS ‏ج المباريات من موقع‎

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2023 التعليم الثانوي من الدرجة الثانيه - دورة ren اج إروطيف
2 ARTE إكزالجهوية لمهن التربية وا الموضوع ٍ
التخصص : اللغة الفرنسية 5850 A مباراة ولوج
D بيداكتيك مادة أو مواد 7
ع1[ de ces comparai del اختبار في 2e
Laquelle de raisons de la PPO par ra 7 :
ب ١ ات l'APC est inappropriée ?
g À La pédagogie par objectifs est basée sur une logique inductive al ,
a. est fondée sur une logique déductive. 915 que l'approche par
g B. La pédagogie par objectifs comme l'approche par com ten ا
statut d’accompagnateur et de modérateur. pétence réservent à 1 Enseignant le
g C.Si la pédagogie par objectifs s'intéresse au savoir à a uérir, 7
axée sur la mobilisation des savoirs acquis. quérir, l'approche par compétence est
[D D. La pédagogie par objectifs se veut être ciblée et contraignante. ,
RS 5 , Par ©
compétence vise à favoriser l’auto-apprentissage. £nante, par contre l'approche par
Q49. 11 s’agit d’une théorie, qui selon Brassart, « a eu des conséquences non néeli,
RES 1 ‘gligeables dans une
approche didactique des apprentissages, à Partir des années 1970, notamment dans le domaine
del apprentissage de la lectüre et de l'apprentissage de la compréhension ».
De quelle théorie s’agit-il ?
[D A. Le socioconstructivisme.
8 B.Le behaviorisme.
8 C.Le constructivisme.
D D.Le cognitivisme.
150.» La pédagogie orientée sur les compétences définit les actions que l'élève devra être capable
d'effectuer après apprentissage. » (Dolz, Ollagnier, 1999).
Comment l’apprenant se comportera-t-il ?
D A. II mobilisera ses savoirs et savoir-faire dans une situation précise pour faire face à des tâches,
résoudre des problèmes ou réaliser des projets, par exemple.
D B.Ilusera de sa mémoire pour réactiver les connaissances théoriques à l’accomplissement des
tâches, à la résolution des problèmes ou à la réalisation des projets, par exemple.
Ü C.Iutilisera son intelligence pour adopter les comportements requis en vue de faire face à des
tâches, résoudre des problèmes ou réaliser des projets, par exemple.
D D. II gérera ses émotions dans une situation précise pour faire face à des tâches, résoudre des
problèmes ou réaliser des projets, par exemple.
051. Quel courant théorique a introduit Ia dimension sociale et culturelle dans la pratique scolaire ?
D A. La linguistique structurale de F. de Saussure.
D B. Le socioconstructivisme de L. 5. Vygotski.
8 C.Le constructivisme de Jean Piaget.
D D. La théorie linguistique de Jakobson.
052. Qu’appelle-t-on une compétence transversale ?
D A. L'ensemble des comportements, attitudes et aptitudes maîtrisés par un apprenant, dans le cadre
de plusieurs disciplines scolaires, et mobilisables pour résoudre des situations didactiques.
ED B. L'ensemble d'expériences, actions et talents maîtrisé par un apprenant, dans le cadre de
plusieurs disciplines scolaires, et mobilisables pour résoudre des situations didactiques.
Ü C.L'ensemble des habiletés comportementales et relationnelles maîtrisés par un apprenant, dans le
cadre d’une discipline scolaire, et mobilisables pour résoudre des situations didactiques.
© D. L'ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être maîtrisés par un apprenant, dans Le cadre de
plusieurs disciplines scolaires, et mobilisables pour résoudre des situations didactiques.

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ET 2023 الدرجة الثانية - دورة CFE اليد ل التعليم Ein
5SK Er اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص : à.
التخصص : اللغة الفرنسية QI
K >enseienant(e) choisit une situation complexe
Q5S: Pour développer Pantonomle de ré api à ses savoir-être et savoir-devenir à
appropriée. L'élève est alors amené(c) à faire ap escient. De quelle situation sas:
Les articuler et à les mobiliser pour les réinvestir à bon . 5 راع
[0 يم Une situation de simulation.
8 B. Une situation de communication.
D C.Unesituation d'intégration.
D D. Une situation d’apprentissage.
054. Quelle notion désigne le référentiel se rapportant à la qualité au sein d’un système éducatif s
D A. Règles.
D B. Standards.
D C.Conventions.
D D. Recommandations.
055.1 enseignants et des apprenants de plusieurs disciplines collaborent pour réaliser un travai
transversal, Dans le cadre de quelle pédagogie ce travail s’inscrit-il ?
8 A. La pédagogie de grands groupes.
ط5 BB. La pédagogie de contrat.
8 C.La pédagogie de projet.
D 0. La pédagogie en contexte.
Q56. Lequel de ces pédagogues est à l’origine de la pédagogie de projet ?
D A.C.B.Freinet.
© B.M. Montessori.
Ü C.O.Decroly.
D D.R. Steiner.
Q57. Un seul point n’est pas commun à la pédagogie de contrat et à la pédagogie de projet. Lequel ?
O A. Les apprentissages ont du sens pour les apprenants.
© B. L'objectif est moins ambitieux (un seul but est à atteindre).
OC. Les deux pédagogies tirent leurs origines de la pédagogie active.
8 D.Mëême approche linguistique et même implication de l'enseignant et de l’apprenant.
058.» Le projet n’est pas une fin en soi, c'est un détour pour confronter les élèves à des obstacles
et provoquer des situations d'apprentissage. ». D'après cette précision de Philippe Perrenoud,
quel apprentissage est-il visé ?
DO A. Apprentissage par les pairs.
E B. Apprentissage actif.
D C.Apprentissage par cœur,
D D. Apprentissage accommodateur.
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2023 من الدرجة الثانية - دورة EH التعليم Gr =
72 2 الموضوع SA مباراة ولوج المراكزالجهوية لمهن لتربية والتكوين
ee الاختبار: إختبار في دبداكتيك مادة أو
تق quoi consiste une approche Comparative ?
9 À. À analyser des documents en rapport avec un sujet donné.
g BA comparer des documents en rapport avec un sujet donné.
g ف chercher des documents €n rapport avec un sujet donné.
08 D.A établir une bibliographie en 1800011 avec un sujet donné.
060. Qu'est-ce qui est attendu des apprenants, confrontés à une Situation complexe et inédite, pour
les amener à acquérir de nouveaux Savoirs, savoir-faire et savoir-être et à proposer plusieurs
solutions ?
8 A.Faire une enquête.
8 B. Faire une étude de cas.
D C.Faire une recherche.
8 D. Résoudre un problème.
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