نموذج اختبارات في بيداغوجية التخصص - ديداكتيك اللغة الفرنسية - وزارة التربية الوطنية - المركز الوطني للتقويم والامتحانات 2022

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مباراة الدخول إلى مسلك تكوين المفتشين التربويين بيه ‎FR‏ ‏المطحكة الشرية + 700 ‎a AG ١‏ 1 5 ا ‎À tint À Lab 89 ects‏ ممصت متهن م دورة غشت 2022 _ المركز الوطني للتقويم والامتحانات — نم د ‎Sr re‏ النقطة النهائية بالأرقا الحروة خاص بكتابة المباراة المادة : اختبارات في بيداغوجية ‎LAN‏ النهانية على 20 بالأرقام ....... والحروفا .............. (على المصحح التأكد من أن النقطة النهانية هي على 20) 7: ass « ‏ب‎ ‏ببلبلإل7للللللللللسللاااؤاببللبلللل للش لللبسشلشلصلصلللل فاته‎ Didactique du français (15 points) Selon le curriculum scolaire (juillet 2021), quelle est la liste exacte (ei des fondements qui orientent l’enseignement/apprentissage du français Réponse| Note au cycle de l’enseignement primaire ? Un cadre porteur de valeurs - Un apprentissage axé sur l'acquisition des ressources - Une approche fondée sur l’action - Une action centrée sur A | l’apprenante/l'apprenant - Un apprentissage collaboratif, interactif et solidaire - Une approche ouverte à la différenciation pédagogique - Une approche insérant les TIC Un cadre porteur de valeurs - Un apprentissage fonctionnel axé sur le développement de compétences - Une approche fondée sur l’action - Une action centrée sur l’apprenante/l’apprenant - Un apprentissage collaboratif, interactif et solidaire - Une approche ouverte à la différenciation pédagogique - Une approche insérant les TIC et les activités intégrées Un cadre porteur de valeurs - Un apprentissage axé sur l'acquisition des contenus - Une approche fondée sur la réception - Une action centrée sur C [les savoirs enscignés - Un apprentissage collaboratif, interactif et solidaire - Une approche ouverte à la différenciation pédagogique - Une approche insérant les TIC et les activités intégrées Un cadre porteur de valeurs - Un apprentissage axé sur l'acquisition des connaissances - Une approche fondée sur la mémorisation - Une action D | centrée sur l’apprenante/l’apprenant - Un apprentissage collaboratif, interactif et solidaire - Une approche ouverte à la différenciation pédagogique - Une approche insérant les TIC wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ لا بكتب أى شىء يصب أي سي فى هذا الإطا ا حت و مبازلة الحدول إلي مسلك تحوين المؤتهين التربويين ‎gel‏ الابتساني من الدرجة الأولى - ‎Lou‏ تحص 2022-الموضوع السفعة : 2 علي 8 ‎à lat‏ احتباراى في ببداتوجية التنصسس.. ‎en Scion le curriculum scolaire (juillet 2021), quelle est la liste exacte 1 NE‏ ‎des stratégies d'apprentissage appropriées à la production de l’oral ? Réponse] Note‏ 0 ‎Prendre son temps, parler lentement - Se rappeler les mots et les expressions déjà‏ ‎connus - Chercher à préciser ses pensées - Utiliser de nouveaux mots ou de‏ ‎nouvelles expressions - Recourir à des gestes, des mimiques, des exemples, des‏ ‎A illustrations, des objets pour appuyer ses paroles - Prendre des risques de‏ ‎formulation - Adapter sa façon de dire/parler à ses interlocuteurs - Valoriser les‏ ‎propos d'autrui - Recourir à des éléments prosodiques pour appuyer ses propos -‏ ‎Reformuler, expliquer en cas d’incompréhension‏ ‎Prendre son temps, parler lentement - Se rappeler les mots et les expressions déjà‏ ‎connus - Chercher à préciser ses pensées - Se rappeler des modèles d'écriture‏ ‎déjà vus - Recourir à des gestes, des mimiques, des exemples, des illustrations,‏ ‎B |des objets pour appuyer ses paroles - Prendre des risques de formulation -‏ ‎Adapter sa façon de dire/parler à ses interlocuteurs - Recourir à des éléments‏ ‎prosodiques pour appuyer ses propos - Reformuler, expliquer en cas‏ ‎d’incompréhension - Valoriser les propos d’autrui‏ ‎Prendre son temps, parler lentement - Se rappeler les mots et les expressions déjà‏ ‎connus - Chercher à préciser ses pensées - Recourir à des gestes, des mimiques,‏ ‎des exemples, des illustrations, des objets pour appuyer ses paroles - Utiliser les‏ ‎C | signes de ponctuation - Prendre des risques de formulation - Adapter sa façon de‏ ‎dire/parler à ses interlocuteurs - Valoriser les propos d’autrui - Recourir à des‏ ‎éléments prosodiques pour appuyer ses propos - Reformuler, expliquer en cas‏ ‎d’incompréhension‏ ‎Prendre son temps, parler lentement - Chercher à préciser ses pensées - Se‏ ‎rappeler les mots et les expressions déjà connus - Décoder, en contexte, les mots‏ ‎nouveaux rencontrés dans un texte par analyse/synthèse - Recourir à des gestes,‏ ‎des mimiques, des exemples, des illustrations, des objets pour appuyer ses‏ ‎paroles - Prendre des risques de formulation - Adapter sa façon de dire/parler à‏ ‎ses interlocuteurs - Valoriser les propos d'autrui - Recourir à des éléments‏ ‎prosodiques pour appuyer ses propos - Reformuler, expliquer en cas‏ ‎d’incompréhension‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ Sms 1e) ‏لا بكتب‎ ‏سي‎ CS rs +4 ‏ذا الاطار‎ À £ 122 8 ‏مباراة الددول إلي مسلك تصوين المفتحين التربوبين للتعليم الابتداني من الدربة الأولي - دوزة نحص 2022 -الموضوع السقدة : 3 علي‎ ‏اتباراى في ببداتوجية التنسس..‎ à ‏القاصة‎ ‏ررقي‎ En quoi l'évaluation formative des apprentissages consiste-t-elle ? Réponse | Note A Dépister les forces et les faiblesses ainsi que le degré de préparation des apprenantes/apprenants avant d'entamer un nouvel apprentissage Mesurer le degré de réalisation des objectifs d'apprentissage visés, identifier les B | difficultés rencontrées par les apprenantes/les apprenants et procéder aux 0,5pt régulations nécessaires en cas d’imperfection © | Attribuer des notes aux élèves en fonction de leurs performances D | Certifier les élèves en fonction de leurs moyennes (eZ Quelle est la liste exacte des spécificités de la communication orale ? Réponse | Note 0 La spontanéité - Les éléments prosodiques - Les liaisons et les enchaînements - Les phénomènes de « dysfluence » - Les fréquences des signaux de régulation B La spontanéité - Les éléments prosodiques - Les liaisons et les enchaînements - La correspondance phonie/graphie - Les fréquences des signaux de régulation La spontanéité - Les éléments prosodiques - Les liaisons et les enchaînements - © ‏ما‎ phénomènes de « dysfluence » - L’organisation rigoureuse des signes graphiques D La spontanéité - Les éléments prosodiques - Les liaisons et les enchaînements - Les phénomènes de « dysfluence » - Les signes de ponctuation wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ لا بكتب )6( شىء ‎rs _‏ > سي ‏فى هذا الاطا ‏في 3 58 ‏عباراة الددول إلي مملك تحوين ‎OH anal‏ التصليم الابتسائي من الدربة الأولي — دورة تحص 2022 -الموضوع السنعة : 4 علي 8 الماسة ‎à‏ احتباراى فى بيد اتوجية التخسس.. ‎Dans quelle liste la démarche méthodologique relative à la mise en œuvre : .‏ © ‎ES d’une activité orale est-elle cohérente ? Réponse] Note Observation et découverte - Exploitation des moyens linguistiques/Réemploi - Réception/Compréhension - Production ‎B Observation et découverte - Réception/Compréhension - Exploitation des ‎moyens linguistiques/Réemploi - Production ‎c Observation et découverte - Exploitation des moyens linguistiques/Réemploi - Production - Réception/Compréhension Observation et découverte - Production - Exploitation des moyens linguistiques/Réemploi - Réception/Compréhension Au cycle de l’enseignement primaire, à partir de quel niveau scolaire ‎les règles régissant le fonctionnement de langue sont-elles étudiées Réponse| Note‏ ور ‎de façon explicite ?‏ ‎A | À partir de la 2° année ‎B | À partir de la 3° année ‎©: ‏ذا‎ partir de la 4° année ‎À partir de la 5° année‏ ا نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ 2 mi ‏لا بكتب اى‎ ‏ذا لإطار‎ À 8 ‏السفدة : 5 علي‎ £pnsall-2022 aa ‏من الدربجة الأولي - حدوزة‎ lens ‏إلي مسلك تخوين المستتخين التربويين للتعليم‎ sil ‏عباراة‎ ‏احتباراى مي ببداتوجية التنسس..‎ à ‏الفاسة‎ ‎7 Quelle est la liste où tous les éléments indiqués font partie des stratégies RE N 07 de production de l'écrit ? Réponse| Note Comprendre la tâche demandée - Se rappeler des modèles d'écriture déjà vus - Utiliser des indices pour donner du sens aux expressions et aux mots inconnus A | dans un texte - Ajouter, au fur et à mesure, les idées qui surviennent - Formuler des hypothèses sur le sens du texte et les vérifier au fur et à mesure - Relire sa production plus d’une fois ‏لكي‎ ‎Comprendre la tâche demandée - Se rappeler des modèles d'écriture déjà vus - Utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire - Oraliser correctement un texte - Vérifier les hypothèses émises au départ - Réfléchir aux rectifications possibles - Relire sa production plus d’une fois Comprendre la tâche demandée - Se rappeler des modèles d'écriture déjà vus - 1,25pt Utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire - Décoder, en contexte, les © | mots nouveaux rencontrés dans un texte par analyse/synthèse - Vérifier si ce qui est écrit correspond bien à ce qui est demandé - Recourir à des éléments prosodiques - Relire sa production plus d’une fois Comprendre la tâche demandée - Se rappeler des modèles d'écriture déjà vus - Utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire - Rédiger un premier jet à D | partir d’idées formulées mentalement - Vérifier si ce qui est écrit correspond bien à ce qui est demandé - Réfléchir aux rectifications possibles - Relire sa production plus d’une fois wadifa-info.com ‏ج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ £ ‏لا بكتب أى شم‎ ‏ها الاطار‎ À 8 ‏2022-الموضوع السفعة : 6 علي‎ ax ‏التريويين للتصليو الابتداني من الدرجة الأولى - حدوزة‎ call ‏مياواة المدحول إلي مسلك تشوين‎ ‏احتباراى هي بيد اوجية التنسس..‎ à Anal Selon le curriculum scolaire (juillet 2021), quelle est la liste des types (M de textes recommandés pour la production de l'écrit en 5° année Réponse| Note de l’enseignement primaire ? informatif - narratif - descriptif - injonctif - explicatif B | narratif - descriptif - injonctif - explicatif - argumentatif © | descriptif - argumentatif - injonctif - explicatif - informatif D | informatif - argumentatif - descriptif - injonctif - narratif EX Dans quelle liste, le schéma narratif est-il indiqué selon un ordre logique ? Réponse | Note À La situation initiale - L'élément perturbateur/déclencheur - Les péripéties - Le dénouement - La situation finale La situation initiale - Les péripéties - L'élément perturbateur/déclencheur - B PÉrip pe: Le dénouement - La situation finale c La situation initiale - Le dénouement - L'élément perturbateur/déclencheur - ” [Les péripéties - La situation finale D La situation initiale - L'élément perturbateur/déclencheur - Le dénouement - Les péripéties - La situation finale 010 Dans quelle liste les étapes relatives à une démarche interactive Réponse | Not de la lecture sont-elles logiquement enchaînées ? 00150 ‏ع0‎ ‎“ Compréhension/Construction du sens - Réaction au texte - Évaluation - Prise d'indices prégnants et formulation des hypothèses de lecture B Prise d'indices prégnants et formulation des hypothèses de lecture - Réaction au texte - Évaluation - Compréhension/Construction du sens c Prise d'indices prégnants et formulation des hypothèses de lecture - Réaction © [au texte - Compréhension/Construction du sens - Évaluation Prise d'indices prégnants et formulation des hypothèses de lecture - D prèg \ypo le Compréhension/Construction du sens - Réaction au texte - Évaluation wadifa-info.com ‏ج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ‏لا بكتب أاى شىء‎ ‏ينطاب (ي نسي‎ ‏الإطار‎ | ! À ee ee + 8 ‏-الموضوع السفعة : 7 علي‎ 2022 A2 ‏من الدربة الأولي - حدورة‎ nr ‏عباراة الدخول إلي عملك تكشوين الموتهين التريويين للتعليم‎ ‏؛ اختباراى فى بيد اتوجية التحسس..‎ Halal En quels niveaux scolaires de l’enseignement primaire le programme (8182 de la lecture contient-il seulement des phonèmes correspondant Réponse| Note aux graphèmes simples ? En 3° et 4° années ‏اا‎ ‎|. 3 | 802*013 années Er | En 1 et 2° années | 0 | En 4 et 5° années (PA Quel est l’enchaînement logique des étapes d’une activité d'orthographe ? Réponse | Note A Observation et découverte - Compréhension/Conceptualisation - Manipulation et réflexion - Évaluation - Entraînement/Application Observation et découverte - Manipulation et réflexion - 0 Compréhension/Conceptualisation - Entraînement/Application - Évaluation c Observation et découverte - Évaluation - Manipulation et réflexion - Compréhension/Conceptualisation - Entraînement/Application - D Observation et découverte - Manipulation et réflexion - , Entraînement/Application - Compréhension/Conceptualisation - Évaluation À quelle composante la leçon ayant pour objet « L'accord de l'adjectif : : 013 qualificatif » correspond-elle ? Réponse! Note A | À la grammaire B |Àla conjugaison C |Au lexique | © | À l'orthographe wadifa-info.com ‏إنفو‎ AGE 5 ‏ج المباريات من موقع‎ ‏لا بكتب أاى شىء‎ ‏ب اي. سي‎ ‏ذا الاطا‎ ّ ‏في £ ري‎ ‏نَََ‎ ‎8 ‏تخوين المقتحين التريويين للتعليم الابتسائي من الدرجة الأولي - دوزة تحص 2022-الموضوع السفدة : 8 علي‎ led ‏إلي‎ aa ‏عباراة‎ ‏الماسة ؛ اختباراى فى بيسداغوبية التنسس..‎ « Produire un texte, de sept lignes au moins, à caractère narratif, descriptif, informatif, injonctif, explicatif et/ou argumentatif. » : He 214 À quel niveau scolaire de l’enseignement primaire cette partie de l'énoncé Réponse| Note de la compétence annuelle correspond-elle ? A | À la 3 année B | À la 4° année ‏ال مع و‎ ————— C |A la 5° année UE EX À la 6° année (à) 8 Quel est l’enchaînement logique des étapes relatives à la mise en œuvre = : 015 d'une activité de copie ? Réponse| Note A Observation et découverte - Entraînement/Application - Évaluation/Correction - Réalisation/Production B Observation et découverte - Réalisation/Production - Évaluation/Correction - Entraînement/Application ER PTE FRS 1 1:25pt c Observation et découverte - Entraînement/Application - Réalisation/Production - "| Évaluation/Correction D Observation et découverte - Évaluation/Correction - Entraînement/Application - Réalisation/Production wadifa-info.com ‏ج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎