نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - اللغة الفرنسية - التعليم الثانوي 2021

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
واف ‎can!‏ ألا لد النظاويا ا فابيؤياين أبازيزة البيليأأبازويى وال بين أ ‎١١‏ الجر يم
‎١ 4» 44‏ أقيويا) أ )في ‎hat 0 TUE PRES‏ } ع ل
‎qua sticteu (MM ١ pattote‏
ازأنزان ‎١١١‏ انتاضسييل 1 ‎te‏ ليسي
‎VAE EEE '‏ سي المالن ""("0,-
‎bay‏ أ وا ‎La ro‏ ما وأ «لنرننين ‎Vents sta pelage br quite‏ اليه يدري ‎(A‏
‏و«أنيننن)آثر ؟ناترئنا!ا ‎appuis Abe ١ (the‏ أ تحنل أ 11
‎tre 4‏ لبي وبزيييبيذا ‎١111 ques ١11١١١ ٠ Lu‏ أن أنأل ‎١‏ لازا ا ‎١١١‏ أ ‎CONTE se‏ )لصوي ‎١ {ap‏
يربلا #لأيزا!؟ اا «لبنجت١أأإنجا‏ زا أ ‎atanve‏ أ 7 ;
‎(hante‏ بطأسيطااصي ‎0١ La‏ 1:-110011ولزنلألنا ‎apr vel ages‏ بالزتصياب يز ‎trace te‏

| a ‏انلياح‎

؛الزليالنتنأثر ؟لأتزئنها ججيزثا) “لبنس نات دوي |

ا اند ؟البتصببيل؟ ‎١“‏ أ
‎nr‏ اا لين ‎spires «Vanne‏

sue ‏تواتأليل‎ vob ‏بالينزيسا| اانا‎ aqua hair net ‏تفط‎ 4 Latogébe ‏اراب‎

chaire |

* «اليننيزة انلز ‎eus‏ ى» حأ ‎oc‏ تحبانصط) ييز ‎les‏ عا ‎Que‏

خندب)أ ينال الما ‎٠‏ أ ‎"١ A‏
م ‎respire‏ تسيل ‎١‏
‏سانيا لني أ

أدنداي حال بلس ‎A A‏

١ ‏لين‎ sont pes trvbe ‏غتنناان‎ ١١ tone ‏نأو‎ do banoyile gré change hique ‏ب لجندلا نه ع‎
a Le wave, ‏صا‎ savon Faite le ravie 1١

0 ١

اللشنمل لسن لا

اللي أل
اا نزت ‎sdoctite, les‏

ا صا الحزلالنين وأ
*أير 116 ‎l'apprecoitissape, lus‏ اسمن لأ أ

4. Quelle ext ‏ا‎ phhacr ade l'ésatanathons Afbageros tique *
a laraltéherent aux appecntheses
be Avant les apprentissages
ce Enalteonace avec les apprentissages
ad À La ‏نأا‎ ces apprentiesages

5 Comment apypelle-tson l'évaloathon qui se 61١ nu comes cle ‏ريخالل تلزنا‎ 7
٠١ l'évaluation diagnostique
b l'évaluation certificative
© l'évaluation sormmative

«dl'évalinathon formative

CamScanner ‏ب‎ Lis ‏الممسوحة‎

wadifa-info.com

— صفحة 2 —
م م م عم حب »م رد ادم أ اي أ سا ا ال ال لاا

وارياى لتوظطرهم الأطار النظامية الأ كا رفياض + ‎Bhashal‏ البمليع النأنوي ‎App‏ ضسيزير أ

RCI (APPART ACTE ‏الأصيار + أحتيار‎ - dpt AV 4215 , mA!

se fait à la fin d'un cycle scolaire ?

nom porte l'éva fnation qui

Quel
٠ص‎ Hhagmostique.

a L'évaluatié
‏ا‎ L'évaluanon formative
ce, L'évaluation certificative.
d L'évaluation sommative

Quelle relation est privilégiée dans la pédagogie transmissive ?

a Relation unilatérale.
b. Relation d'interaction.
c. Relation de différenciation.
‏ل‎ Relation d'intégration.
Quelle est la définition qui correspond au concept de « transposition didactique » 7
jentifique et de la connaissance en général.

a. Étude critique des sciences, de la connaissance sci
b. Science qui a pour but de comprendre l'activité mentale et le comportement humain.

ce. Science qui a pour objet la recherche de l'origine des mots d'une langue donnée,
d. Processus qui consiste à transformer un savoir disciplinaire en savoir à enscigner.

, Lequel de ces titres a un caractère essentiellement didactique ?

a. L'art d'aimer. (Erich Fromm)

b. L'art poétique. (Nicholas Boileau)
‏.ع‎ L'art pour l’art. (Théophile Gautier)
d. L'art de vivre. (D. Toulouse)

cipal d'un guide pédagogique ?

du Ministère de L'Éducation Nationale,
(tre en œuvre une formation.
ller et utiliser son manuel.
des professeurs et des élèves.

}. Quel est l'objectif prin
a. Définir le curriculum
b. Aider l'équipe pédagogique à me
c. Montrer à l'élève comment travai
d. Permettre d'évaluer le rendement

CamScanner ‏ب‎ Lis ‏الممسوحة‎

wadifa-info.com TS EE
| ‏نمادج المباريات من موقع وظيفة‎

— صفحة 3 —
الايكتب أي شيء

‎A‏ تم دي ا ا يا لطاع ساو ع ا سكع

‏برا ‎aps‏ الأطر البطافية الأشاصيمياى ‎١‏ أسائطة التعليم النانوي -دورة سيتير 2021- الموضوع

‏ليس , اللغة الأرلسية - الاصبار؛ اتبار في ديد احتبك ماءدة التنسس 4 على

‎B. Situation-problème (15 points)

‎L'élève contre l'Ecole est celui qui tout en ayant les capacités et les potentiels pour vivre pleinement s
scolarité, se place face à l'école pour la questionner, ‏لا‎ est en face à face avec elle, dans une posture ‏ل‎
‎dialogue. 1١ la questionne et attend des réponses. Sa différence, ses mots, ses attitudes sont une parol
adressée à l'École, 11 se pose en personne ayant des besoins différents et, dans ce dialogue ouvert ©
souhaité, il veut être reconnu comme tel. Il y a un désaccord entre lui et l'École, une incompréhension. |
refuse la réponse toute faite, stéréotypée, tout ce qui est préconçu.

‎Ces élèves a-scolnires, l'École est dans la difficulté de les scolariser parce qu’elle ne comprend pas leur
langage. Ou en déforme le sens, Ou encore parce que les réponses qu'elle leur apporte ne sont pus adaptées
aux besoins exprimés. En cela, tout en fréquentant l'École, ces élèves sont n-scolaires au sens privatif du

‎éfixe*. px
pr Louis J.-M. et Ramond F., L'élève contre l'école, Scolariser les » u-scolalres », DUNOD, 2010.

‎€ « a » évoquant une idée d'éloignement, de séparation, l'élève a-scolaire est celui qui est sans ‏معلا‎ effectif avec

‎Le préfix i a pris de la distance par rapport à elle.‏

‎l'École, ou qu

‎1. Quel est le problème posé dans ce texte ? (2 points)

‎OPPE PRE PET ‏ااه اوسا ااا أ‎ AA ES SGA LE A A ‏الا ضاف جا وا‎
asuncannent
PTE a

‏امسا لو وعم داس دسا اا ‎REP PET PT COLLE LA hab dt‏
واج ا ‎REP TL LR a da LL A‏
اا ااال
امار واوا ا ‎ttc‏ اي
دح اما واوا اواو

‏ماما وا اجا اجا ااا
0 0 ا ل
ا ا ‎NE‏ لالد اا ف د
معد رمم ‎ans‏ ا
‎MP EE‏
بترمو
رز ار عت مت م اا لد واج ‎ana‏ ل ا ا اا اا
. . 0 ا ل ع و الف ل ا اتن
اه الس ا ين مانن اش فا
عا ااا ارا وا ايا
عاج ا لاا و ا اااي
اماس ا " ‎ss"‏
‏0 اس سا سس ‎TS‏ سا ع
تعمج
بجيميم. .يمي ممميروء 0 ن"
‎٠‏ ا سد ا ل ا ا عدت
0 ا 1
تمع.ابب .مور
‏مميممميممبييممييميبيلمملبلريع ا 0 ‎di‏
‏مجع ل تيت د ‎ares‏ ل ا ‎ES‏ اسان
ف مس م مس اد ااه الات فت
‎ee de‏ ا لحن مفو
بحر وى ‎Four‏
ار وا اا
‎psp na PET ones aqua TOR cuve n tte tete” PIE‏
السو ‎١ 00 sq‏ لاد ات
‏اس ‎Lee‏ لاسا
امحو ‏ تن و سو ‎ST‏
‎dus PPT EEE‏
ل ل ال-7 ا ‎LL‏
‏0 ف
‎dat es‏
جحجيمييبيو.ء ا ل ال ا ‎press‏
‎er ina encens nave etes‏ أ ل اس
مجو ‎is‏
‎que sance Vas ve ts ET‏ لاد ل 7 م[ تتفت
‎ts‏ ا ا اماد ا ا تس
0 ا ال
ع ا لاا ااا ‎١‏ ل
‎TT‏ ا ا
‎STE ……‏ ل ا ا ‎se eee qu ea‏ دب
مجع ‎d‏
‏و ا ل - م لل ا
‎garantie ee een ares U pre 023‏
محرو
‎DE‏ ب
مسسسسس- 1

‎wadifa-info.com

— صفحة 4 —
دو - ل لل سحلا مادا سس

مبارياى لتوظيفنم الأطر الإلامية الأخاصيمباى ‎٠‏ أماتطل التعليم الثانوي -دورة «دبدبر 21 0- الموضسوع
الندسمي , اللغة الفرنسية - الأحيها ‎١‏ اختبار في ديد اتيك ‎él‏ التنسي

raduisent l’attitude de l'élève « a-scolaire » à l'égard de l’école ? Et quelles portée:

2, Quels énoncés t
sémantiques leur nttribuez-vous ? (5 points)

Vuunissuneuren vence use cn enenuo trees ennt ns:

POP LL Adi

wadifa-info.com

— صفحة 5 —
الر_سسستيت. ——

٠

في هذا الإطار

‎allé‏ لتوطبف الأطر النظامية ‎AU‏ ديمياى ؛ أساقطة التعليم النادوي -عدورة تجيبر 2021- الموضوع
النسي , اللغة الفرنسية - الأصبار؛ حبار في ديد أختيك ماذة ‎oil‏ الصفحة: 6 على 9
اراس ‎er ae de ES a a a‏ لنصتللمسساسسسللاسسشللسش'ط

‎À votre avis, quels seraient les besoins et attentes de l'élève « a-scolaire » ? (3 points)‏ .3

‎CamScanner ‏ب‎ Lis ‏الممسوحة‎

‏نماذج المباريات من موقع و ‎wadifa-info.com af‏

— صفحة 6 —
مبارياى لبوظيي ‎LVL‏ النلامية ‎LV‏

يميا ؛ أماجطل التعليم الثانوي -ددورة تبذبر 2021- الموضوغ

‎JAI =‏ ؛ احتبار في دبساشتيك ماددة التسى

‎4.Que peut faire l'enseignante de langue française sur les plans didactique et pédagogique pour
contribuer à réconcilier l'élève « a-scolaire » avec son école ? (5 points)

‎CamScanner ‏ب‎ Lis ‏الممسوحة‎

‏نماذج المباريات من موقع ‎wadifa-info.com af‏