نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في مستجدات نظام التربية والتكوين - التعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي 2019
⬇️ تحميل PDF الرابط الدائم: wadifa-info.com/نموذج-مباراة/989
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة أطر الأكاديميات - ثانوي (إعدادي وتأهيلي) لدى وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (نونبر 2019)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
- الدرجة
- أطر الأكاديميات - ثانوي (إعدادي وتأهيلي)
- التخصص
- مستجدات
- الدورة
- نونبر 2019
- عدد الصفحات
- 8
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
نموذج الاختبار الكتابي لمباراة توظيف أطر الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (مباراة التعليم): اختبار في مستجدات نظام التربية والتكوين - التعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي. يتضمّن هذا النموذج 8 من صفحات الأسئلة كما وُزّعت على المترشحين، يساعدك على التحضير والتعرّف على نمط الأسئلة.
نموذج مباراة جديد كل يوم على قناة واتساب
تابع تحضيرك:
📄 نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثا…
📄 نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثا…
📄 نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاد…
باك مباراة التعليم 2026: 261 نموذج مصحح (2009-2025) حسب السلك + علوم التربية + الشفوي49 درهم للسلك · نموذج مجاني على واتساب قبل ما تخلص
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
— صفحة 1 — مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات حت .ا الت والتاهيلي - دورة نونبر 2019 المركز الوطني للتقويم والامتحانات." التربية والتكوين (على المصحح التأكد من أن النقطة النهائية هي على 50) اسم المصحح وتوقيعه : apsetihniiotsnnmenme 0 الوضعية الاختبارية الأولى: )010( نص الانطلاق: تعتبر المدرسة حاملا للثقافة وناقلا لها في الآن نفسه؛ وتضطلع بدورها في النقل الثقافي عبر المدرّس؛ والبرامج الدراسية؛ والتكوينات والكتب المدرسية؛ وبرامج التواصل والتثقيف والترفيه المصاحبة أو الموازية لعمليات التربية والتكوين؛ وعبر المواد والأنشطة الدراسية لتنمية الذوق الفني لدى المتعلمين والمتعلمات؛ وتقوية الإحساس بالانتماء للمجتمع وللمشترك الإنساني ككل؛ وتنمية عادات وكفاية التواصل والفضول المعرفي. انطلاقا من ذلك؛ يتعين على المدرسة الجديدة الاضطلاع بمهمتها في تحقيق الاندماج الثقافي عبر جعل الثقافة بعدا عضويا من أبعاد وظائفها الأساسية» على نحو يضمن تقل التراث الثقافي والحضاري والروحي المغربي؛ وترسيخ التعددية الثقافية والانفتاح على ثقافات الغير» وضمان ولوج سلس ومنصف للثقافة بين المجالات الترابية» والسير في اتجاه تحويل المدرسة من مجرد فضاء لاستهلاك الثقافة إلى مختبر للإسهام في إنتاجها ونشرها. ولتحقيق ذلك ينبغي القيام بما يأتي: - نهج مقاربة مندمجة في us السياسات العمومية المرتبطة بالثقافة؛ Las في ذلك السياسات المرتبطة بالتربية والتكوين؛ وهو ما يقتضي إعداد خارطة للمكونات الثقافية واللغوية المغربية مع الحرص على الاهتمام بها في السياسات التعليمية الجهوية؛ وإرساء CAN للتنسيق وإقامة الجسور بين مؤسسات التربية والتكوين وبين البنيات الثقافية والفنية (موسيقى؛ تشكيل؛ مسرح؛ سينما ...) - الإدماج الفعلي للمكون الثقافي ضمن البرامج والتكوينات المدرسية سواء أكانت مخصصة للأطر التربوية أم موجهة للمتعلمات والمتعلمين وذلك عبر : ›» تطوير مجزوءات في التعليم المدرسي؛ مخصصة للشأن الثقافي» مع تخصيص برامج جهوية تأخذ بعين الاعتبار الثقافات والخصوصيات المحلية؛ › الرفع من عدد التكوينات في المهن.الثقافية عبر تمكين المتعلمات والمتعلمين من المهارات لأداء الوظائف الثقافية المختلفة؛ › ترسيخ الاهتمام بالنماذج الثقافية بأبعادها المختلفة: المدنية؛ الأخلاقية؛ الدينية؛ الاجتماعية؛ التكنولوجية الأدبية؛ اللغوية؛ الفنية...؛ › الانفتاح على الفنانين والكتاب من ذوي التجارب الإبداعية والثقافية الرائدة» في الأنشطة الثقافية المصاحبة؛ وفي إنجاز المقررات الدراسية؛ وأنشطة التأطير والبحث؛ › الاستثمار الأمثل لوسائل تكنولوجيا الإعلام والاتصال؛ وأدوارها في الاستعمال الوظيفي للثقافة؛ وفي توسيع التفاعل الثقافي؛ ا المرتبطة بولوج العرض الثقافي والممارسات الفنية والثقافية للمتعلمين والمتعلمات. المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي؛ رؤية استراتيجية للإصلا 2030-2015« ص53 - 54 (بتصرف). Scanned by CamScanner نماذج المباريات من موقع و إن wadifa-info.com — صفحة 2 — sets ١ توظيوم الأساتطة أطر الأكاديفياج بالنسبة للتعليو الثانوي بملشية الإعداددي والتأميلي-دورة بونير 2018- الموضع AA اختبار في مستجدات نظام التربية والتحُوين + pla اقرأ (ني) النص؛ ثمّ أجب/ (يبي) عن الأسئلة الآتية: 1- لخص )5( في ثلاثة أسطر مضمون اللّص )01( 3 تلعب الأنشطة الثقافية المدرسية دورا أساسيا في نقل الثقافة. أبرز(ي) دور المدرس(ة) في ذلك )02( Scanned by CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 3 — 8 توطيف الأساتذة أطر الأشاديفياج بالجسبة للتعليم الثانوي بملشية الإمدادي والتأسيلي-دورة دودبر 2019- الموسوع الصفحة: 3 على Aa : الأحتبار؛ احتبار في مستجدات نظام التربية والتحُوين 4- من مستجدات وظيفة المدرسة الجديدة الإسهام في تحقيق التنمية الثقافية. أوضح(ي) ذلك. )2ن) "V2 GU SA VAULVESVQUAN ; صر و 7777772777 5- يشكل الاستعمال الوظيفي لتكنولوجيا الإعلام والاتصال عنصرا مهما في تطوير الأداء المهني للمدرس(ة)؛ بين (ي) انطلاقا من المادة التي أنت مقبل على تدريسها؛ سبل استثمار تكنولوجيا الإعلام في الارتقاء بتعلمات التلاميذزات). (هن) Scanned by CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 4 — خباراة توظيزم الأمائطة أطر الأاديميات بالدسبة للتحليو الثانوي بسلشيه الإمدادي والبأميلي--دوزة نودبو 2019- الموضوع الصفحة: 4 على 8 | pl + اختبار في مستبدات نظام التربية والتخخوين الوضعية الاختبارية الثانية:. _ )040( تنبيه هام يهم جميع مكونات الوضعية الاختبارية: يعتبر الجواب ملغى عند كل تشطيب أو عند استعمال المبيض تقوم منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي على أساس قاعدة الجسور والممرات بين مكوناتها ومستوياتها من جهة؛ وبينها وبين المحيط الاقتصادي والاجتماعي والمهني والعلمي والتقني والثقافي من جهة أخرى؛ وذلك استنادا للمبادئ والآليات التالية: المتعلم من اكتساب المعارف والمهارات اللازمة وترصيدها؛ - ضمان حركية المتعلم في المسارات التعليمية والتكوينية والمهنية المتاحة. وذلك حسب الكفايات اللازمة المستوفاة والتخصص الملائم؛ والتجربة المكتسبة ومعايير الاستحقاق حسب كل حالة على حدة؛ - إحداث شبكات للتربية والتعليم والتكوين على الصعيدين المحلي والجهوي للربط بين مكونات المنظومة - جعل المنظومة دائمة الانفتاح والتلام مع محيطها الخارجي؛ ولا سيما من خلال إحداث مرصد للملاءمة بين المهن والتكوينات الجديدة وحاجات الشغل؛ - إحداث آليات خاصة للتنسيق في إعداد وتنفيذ البرامج والعمليات التالية: البرامج والمناهج والتكوينات والمسالك الدراسية؛ برامج تكوين الفاعلين التربويين والمهنيين؛ عمليات التوجيه المدرسي والمهني والإرشاد الجامعي؛ عمليات الإشهاد والمعادلة بين الشهادات والتصديق على المكتسبات الحرفية والمهنية. 7 المتعلق بمنظومة الت ن والبحث - المادة 18 الجريدة عدد 6805 19 غشت 2019 Scanned by CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 5 — مرارلة توخي الأمائطة أطر الأخاديفيام بالدسية للتصليو التادوي بسلشيه الإعداءدي والااميلي-,دووة pag 2019- الموسوع الصفحة: 5 على 8 الأصبار؛ اختبار في مستبداى نظام التربية والتخوين اقرأ النّص أعلاه؛ à اجب/يبي عن الأسئلة الآتية بعد قراءتها بتمعّن: أولا ضع(ي) علامة () في الخانة المقابلة للجواب الصحيح: (نقطة لكل إجابة صحيحة) )| | توجيهات لإصلاح منظومة التربية والتكوين هم إجراءات عملية لإصلاح منظومة التربية والتكوين 8 نصوصا تنظيمية لتفعيل إصلاح منظومة التربية والتكوين = | المسار الدراسي للمتعلمين والمتعلمات | تتمحور المادة 18 موضوع الا لت و .اال OF النص حول: اج نظام الملك ١١ || )5 | موجهات إصلاح منظومة التربية CS ا سمأ الفضصول 03000000000 دا المقصود بقاعدة الجسور با بببلبهببب — والممرات حركية ÉD |ج | jm | يقصد بالعسالك الدراسية في | ب | الشعب الدراسية | LU سياق التدي: ج | التكويقات المختلفة 0 | | الوطني للباكالوريا سنة: 2005 2006 شرع في تطبيق المناهج الجديدة لسلك البكالوريا سنة : 2009 1 با اتا ابح و او ات وات . وات واب os BP |JLIN = المجلس المكلف بموضع البرنامج الثقافي للمؤسسة هو : ما ل امل ل اعنم ل كلم أ اكع Scanned by CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 6 — 8 الموسوع الصفحة: 6 على -9 MAS توطيف الأساتذة أطر الأكاديفيات بالجسبة للتعليم الثاجوي بملكية الإنصادي والبأميلي-دورة Al الأختبار « احتبار في مستبدات نظام التربية والتحُوين pl ]لل EE هد التربية الدامجة هو ضمان pas اج | للمتعلمين اب | المتقطعين عن الدراعة PR تركز التربية الإدماجية على التلاميذ/رت: مخطط حكومي لإصلاح منظومة التربية والتكوين مخطط لمرحلة محدودة في الزمان ١| | اعتماد اللغة العربية لغة تدريس لجميع المواد الدراسية تتحدد الهندسة اللغوية حسب اعتماد اللغات الأجنبية كلغات تدريس رسمية مقتضيات القانون الإطار . Sa غتين العربية والفرنسية فقط : | التدريس باللغتين العربية والفرنسيٍ د | تنويع 7 ومدوارن 1 5 انم امال اا مشروع المؤسسة أداة: € | موجهة لجميع الفاعلين التربويين والشركاء ج | ديكروليه سكينر HRE مل ١١ المنهاج المضمر هو الذي تكون | ب | غير إجرائية فيه الأهداف: ج | ضمنبة مامه دهمي أن ام كسا eje 3 لس ب إعلم ل Je] Scanned by CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 7 — يحضر مجلس الانضباط في [ب المؤسسات الثانوية التاهيلية: ]= د | ممثل عن التلاميذ والتلميذات الإشراف على تنفيذ الأنشطة المندمجة ج | المساهمة في بناء مشروع المؤسسة الطرائق البيداغوجية المصداقية ل إعلملء ل إعلمل لا 3ع Scanned by CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 8 — غبارأة توظين الأماتطة أطر الأكاديفياض بالنسبة للتعليم الثانوي بملضية الإعدادي والتاميلي-دورة تودبر 2019— الأختبار : pal في مستبدات نظام التربية والتحُوين a - ضع/ضعي أمام كل فكرة رمز النظرية التربوية التي تتبنّاها: (أ- السلوكية/ ب- البنائية/ ج- السوسيوبنائية/ د- الجشطالتية/ à جب يحذد الميدة ق الو : 7 والتكوين الكفايات النوعية الخاصة بكلّ Bale Scanned by CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو الاختبار في مستجدات نظام التربية والتكوين لمباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي، دورة نونبر 2019. المدة: 3 ساعات، المعامل: 2، النقطة على 50. الوضعية الأولى (10 ن): أسئلة مفتوحة حول نص من الرؤية الاستراتيجية 2015-2030 عن الوظيفة الثقافية للمدرسة. الوضعية الثانية (40 ن): 40 سؤالاً مغلقاً (نقطة لكل سؤال) انطلاقاً من المادة 18 من القانون-الإطار 51.17 ومن معارف في التشريع والبيداغوجيا.
💡 في الوضعية الثانية يُلغى الجواب عند كل تشطيب أو استعمال المبيض: لا تضع العلامة إلا بعد الحسم. وانتبه إلى أن الجزء «ثانياً» (الأسئلة 16 إلى 20) يطلب الجواب الخطأ لا الصحيح.
الوضعية الاختبارية الأولى (10 ن)
1- تلخيص النص في ثلاثة أسطر (1 ن):
المدرسة حاملة للثقافة وناقلة لها عبر المدرس والبرامج والكتب والأنشطة الموازية، ولذلك يتعين عليها تحقيق الاندماج الثقافي بجعل الثقافة بعداً عضوياً من وظائفها،
والانتقال من استهلاك الثقافة إلى إنتاجها. ويقتضي ذلك مقاربة مندمجة في السياسات العمومية وإدماجاً فعلياً للمكون الثقافي في البرامج والتكوينات
(مجزوءات، تكوين، انفتاح على الفنانين، توظيف التكنولوجيا، تعميم الفضاءات الثقافية).
2- قنوات نقل الثقافة وتداولها كما وردت في النص (1 ن):
- المدرِّس؛
- البرامج الدراسية والتكوينات والكتب المدرسية؛
- برامج التواصل والتثقيف والترفيه المصاحبة أو الموازية لعمليات التربية والتكوين؛
- المواد والأنشطة الدراسية لتنمية الذوق الفني؛
- ويضيف النص: الفنانون والكتاب، وسائل تكنولوجيا الإعلام والاتصال، والفضاءات الثقافية داخل المؤسسات، والبنيات الثقافية والفنية (موسيقى، تشكيل، مسرح، سينما).
3- دور المدرس(ة) في الأنشطة الثقافية المدرسية (2 ن):
- مخطِّط ومقترِح: يقترح أنشطة ثقافية مرتبطة بمادته ضمن برنامج المجلس التربوي والأندية (مسرح، قراءة، سينما، معارض).
- منشِّط ومؤطِّر: يؤطر الأندية التربوية ويشرف على إعداد العروض والمسابقات والمجلات الحائطية.
- وسيط ثقافي وقدوة: ينقل التراث الثقافي والحضاري المغربي ويفتح المتعلمين على ثقافات الغير، ويرسخ قيم التعددية واحترام الاختلاف.
- منمٍّ للذوق والإبداع: يكتشف مواهب المتعلمين ويشجعها ويثمن إنتاجاتهم، فينتقل بهم من الاستهلاك إلى الإنتاج.
- منفتح على الشركاء: يستدعي فنانين وكتاباً وينسق مع الجمعيات ودور الثقافة.
4- إسهام المدرسة الجديدة في تحقيق التنمية الثقافية (2 ن):
- جعل الثقافة بعداً عضوياً في وظائف المدرسة لا نشاطاً هامشياً، وإدماج المكون الثقافي في البرامج والتكوينات (مجزوءات للشأن الثقافي، برامج جهوية تراعي الخصوصيات المحلية).
- ضمان ولوج سلس ومنصف للثقافة بين المجالات الترابية، وتعميم الفضاءات الثقافية وتأهيلها لتقليص الفوارق.
- ترسيخ الهوية المغربية بروافدها وتعدديتها مع الانفتاح على الثقافات الأخرى.
- تحويل المدرسة إلى «مختبر» لإنتاج الثقافة ونشرها (الأندية، المشاريع، الإبداع الفني)، لا مجرد فضاء لاستهلاكها.
- الربط بين مؤسسات التربية والتكوين والبنيات الثقافية والفنية للمحيط.
5- استثمار تكنولوجيا الإعلام والاتصال للارتقاء بتعلمات التلاميذ (4 ن):
يجيب المترشح انطلاقاً من مادته؛ هذا نموذج قابل للتكييف مع أي مادة، مع أمثلة:
- في بناء التعلمات: عرض الوضعيات-المشكلة بالصور والفيديو؛ المحاكاة والتجارب الافتراضية (العلوم الفيزيائية وعلوم الحياة والأرض)؛ برانم الهندسة الديناميكية (الرياضيات)؛ الخرائط الرقمية (الاجتماعيات)؛ التسجيلات الصوتية والنصوص الرقمية (اللغات).
- في تفريد التعلم والدعم: موارد رقمية وتمارين تفاعلية بمستويات مختلفة، يسمح لكل متعلم بالتقدم حسب إيقاعه؛ منصات التعلم عن بعد لأنشطة الدعم والاستدراك.
- في التقويم: اختبارات قصيرة إلكترونية بتصحيح فوري وتغذية راجعة، وتتبع نتائج المتعلمين لبناء خطة الدعم.
- في تنمية الكفايات المستعرضة: البحث الموجه في الإنترنت مع التدريب على التحقق من المصادر، وإنجاز مشاريع جماعية وعروض رقمية، والتربية على الاستعمال الآمن والمسؤول للشبكات.
- في التواصل: مع المتعلمين والأسر عبر الفضاءات الرقمية للمؤسسة.
شروط النجاعة: أن يكون الاستعمال وظيفياً (خادماً لهدف تعلمي محدد لا للإبهار)، مندمجاً في سيناريو الحصة، مع تكوين المدرس الذاتي والمستمر وتقويم أثر الوسيلة على التعلمات.
الوضعية الاختبارية الثانية (40 ن)
أولاً: الجواب الصحيح (الأسئلة 1–15)
| رقم | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| 1 | أ. توجيهات لإصلاح منظومة التربية والتكوين | النص مادة من قانون-إطار: يضع مبادئ وآليات، ويحيل التفاصيل على «نصوص تنظيمية» (آخر المادة 18)، فهو ليس إجراءات عملية ولا نصاً تنظيمياً. |
| 2 | أ. المسار الدراسي للمتعلمين والمتعلمات (إجابة مرجّحة) | محور المادة إقامة «الجسور والممرات» لضمان «حركية المتعلم في المسارات التعليمية والتكوينية والمهنية». ويمكن أن يُقرأ المحور أيضاً على أنه تنظيم المسالك، لذا فالسؤال يحتمل اجتهاداً. |
| 3 | د. مختلف التكوينات (إجابة مرجّحة) | الجسور والممرات تربط «بين مكونات المنظومة ومستوياتها»، أي بين التعليم المدرسي والتكوين المهني والتعليم العالي ومساراتها، لا بين الفصول أو المؤسسات فقط. |
| 4 | ب. الشعب الدراسية (إجابة مرجّحة) | في عبارة «البرامج والمناهج والتكوينات والمسالك الدراسية» تعني المسالك التفرعات الدراسية التي يتوزع عليها المتعلمون داخل السلك (الشعب ومسالكها)، وهي متميزة عن الأسلاك وعن التكوينات المذكورة قبلها. |
| 5 | ب. 2003 (إجابة مرجّحة) | نظام البكالوريا المبني على الامتحان الجهوي في السنة الأولى والمراقبة المستمرة والامتحان الوطني الموحد أُعلن سنة 2001 ليُطبَّق ابتداء من السنة الموالية، فكانت أول دورة للامتحان الوطني بهذا النظام في يونيو 2003. |
| 6 | أ. 2006 (إجابة مرجّحة) | المناهج الجديدة المنبثقة عن الميثاق طُبقت في التأهيلي تدريجياً: الجذوع المشتركة 2005-2006، ثم السنة الأولى من سلك البكالوريا في 2006-2007، ثم السنة الثانية 2007-2008. |
| 7 | ج. المجلس التربوي | المرسوم 2.02.376 (المادة 23): من مهام المجلس التربوي إعداد برامج الأنشطة الداعمة والموازية و«تنظيم الأنشطة والمباريات والمسابقات الثقافية والرياضية والفنية». |
| 8 | أ. بين الجميع في التعلم (إجابة مرجّحة) | التربية الدامجة مقاربة تجعل المدرسة تتكيف مع تنوع جميع المتعلمين، ومنهم الأشخاص في وضعية إعاقة أو في وضعية خاصة (المادة 25 من القانون-الإطار)؛ أما حصرها في فئة واحدة فهو منطق «الإدماج» (السؤال 9). |
| 9 | أ. ذوي الاحتياجات الخاصة | التربية الإدماجية (الإدماج) تركز على إدخال المتعلم ذي الاحتياجات الخاصة إلى المدرسة العادية ومساعدته على التكيف معها. |
| 10 | ج. تعاقد وطني ملزم للجميع | ديباجة القانون-الإطار 51.17: تحويل اختيارات الرؤية إلى «قانون-إطار يجسد تعاقداً وطنياً يلزم الجميع». |
| 11 | د. تنويع لغات التدريس بشكل متدرج ومتوازن | المادة 31: الهندسة اللغوية تقوم على «إرساء تعددية لغوية بكيفية تدريجية ومتوازنة» وعلى «التناوب اللغوي»، مع اعتماد العربية لغة أساسية للتدريس (لا لجميع المواد). |
| 12 | ج. موجهة لجميع الفاعلين التربويين والشركاء | التعريف المعتمد: مشروع المؤسسة «الإطار المنهجي الموجه لمجهودات جميع الفاعلين التربويين والشركاء». |
| 13 | د. سكينر | التعليم المبرمج (الآلات التعليمية، الخطوات الصغيرة، التعزيز الفوري) مرتبط بسكينر. |
| 14 | ج. ضمنية | المنهاج المضمر (الخفي) هو ما يتعلمه التلاميذ من قيم وسلوكات دون أن يكون مصرحاً به في الأهداف الرسمية. |
| 15 | أ. استشاري (إجابة مرجّحة) | جمعية الآباء شريك تُمثَّل في مجالس المؤسسة (مجلس التدبير، المجلس التربوي، مجالس الأقسام حسب المرسوم 2.02.376) وتبدي رأيها وتقترح، دون أن تكون جهة تنفيذ أو مراقبة. |
ثانياً: الجواب الخطأ (الأسئلة 16–20)
| رقم | الجواب الخطأ | التعليل |
|---|---|---|
| 16 | ب. ممثل عن الجماعة الترابية | الهيئة التأديبية تتكون من أطر المؤسسة وأساتذة القسم وممثل جمعية الآباء، ويضاف إليها ممثل عن التلاميذ (المرسوم 2.02.376 بشأن مجلس القسم المنعقد كهيئة تأديبية)؛ ممثل الجماعة عضو في مجلس التدبير لا في مجلس الانضباط. |
| 17 | د. افتحاص أداء المؤسسة | مهام مجلس التدبير (المادة 18 من المرسوم): دراسة برنامج العمل السنوي وتتبع إنجازه، اقتراح النظام الداخلي، دراسة الحاجيات، المصادقة على التقرير السنوي...؛ الافتحاص مهمة جهات المراقبة والتفتيش. |
| 18 | ب. مشروع المؤسسة | عناصر المنهاج: الأهداف/الكفايات، المضامين، الطرائق، الوسائل (ومنها الكتاب المدرسي)، التقويم؛ مشروع المؤسسة أداة تدبير محلية وليس عنصراً من المنهاج. |
| 19 | د. الافتحاص التربوي | خصائص التقويم الجيد: الصلاحية (الصدق)، المصداقية (الثبات)، المطابقة للمنهاج...؛ الافتحاص عملية أخرى وليس خاصية للتقويم. |
| 20 | د. تشخيصي | المراقبة المستمرة ذات بعد تكويني (تعديل التعلم) وبعد جزائي/إشهادي (تُحتسب في النتائج والشهادات)؛ التقويم التشخيصي يُجرى قبل التعلم وليس بعداً للمراقبة المستمرة. |
ثالثاً: النظرية التي تتبنى كل فكرة (21–30)
| رقم | الفكرة (مختصرة) | الرمز | التعليل |
|---|---|---|---|
| 21 | الاستيعاب يفرض خلخلة دائمة للبنيات السابقة | ب. البنائية | الاستيعاب والتلاؤم وإعادة التوازن عند بياجي. |
| 22 | وتيرة النمو المعرفي قابلة للتسريع | ج. السوسيوبنائية | عند فيكوتسكي التعلم يقود النمو (منطقة النمو القريبة)، بخلاف بياجي الذي يرفض «تسريع» المراحل. |
| 23 | النمو سابق دائماً على التعلم | ب. البنائية | عند بياجي لا يتعلم الطفل إلا ما تسمح به مرحلة نموه. |
| 24 | الوساطة الاجتماعية تؤمّن التبادلات المعرفية | ج. السوسيوبنائية | دور الوسيط (الراشد، الأقران) في بناء المعرفة. |
| 25 | السياق التواصلي ضامن لبناء الذات السيكولوجية | ج. السوسيوبنائية | البعد الاجتماعي والتواصلي أصل الوظائف النفسية العليا. |
| 26 | المعرفة تفاعل نشيط بين المتعلم وموضوع التعلم | ب. البنائية | المعرفة تُبنى بتفاعل الذات مع الموضوع. |
| 27 | وظيفة المدرس خلق وضعيات صراع معرفي | ب. البنائية | الصراع المعرفي يخلخل التوازن فيدفع إلى بناء جديد (أما «الصراع السوسيومعرفي» فمصطلح سوسيوبنائي). |
| 28 | اختفاء المثير قد يؤدي إلى انطفاء السلوك | أ. السلوكية | الانطفاء عند غياب المثير/التعزيز. |
| 29 | الإدراك يتم بالصيغ الكلية لا بالجزئيات | د. الجشطالتية | الكل أكثر من مجموع أجزائه؛ التعلم بالاستبصار. |
| 30 | التعزيز الإيجابي لترسيخ سلوك معين | أ. السلوكية (إجابة مرجّحة) | التعزيز مفهوم سلوكي (الإشراط الإجرائي)؛ والتعليم المبرمج تطبيق له، لذا قد يُقبل الرمز (هـ) أيضاً. |
رابعاً: صحيح أم خطأ (31–40)
| رقم | العنصر (مختصر) | الجواب | التعليل |
|---|---|---|---|
| 31 | الموارد: كل ما يقبل التوظيف لحل مشكل | صحيح | معارف ومهارات ومواقف (موارد داخلية) ووسائل ومراجع (موارد خارجية) يعبئها المتعلم. |
| 32 | الوضعيات المتكافئة تتم في نفس السياق | خطأ | تتكافأ في الكفاية المستهدفة ودرجة التعقيد، وتختلف في السياق والسند. |
| 33 | التحقق من المؤشر يتطلب صياغة معايير خاصة به | خطأ (إجابة مرجّحة) | العلاقة معكوسة: المعيار صفة عامة، والتحقق منه يتطلب مؤشرات ملموسة قابلة للملاحظة. |
| 34 | الوضعية-المشكلة تفترض وجود عائق | صحيح | العائق هو ما يجعل الحل غير فوري ويستدعي بناء تعلم جديد. |
| 35 | الميثاق يحدد الكفايات النوعية لكل مادة | خطأ | الميثاق يحدد المرتكزات والغايات الكبرى؛ الكفايات النوعية تحددها المناهج والتوجيهات التربوية لكل مادة. |
| 36 | القدرة هي كفاية كامنة | خطأ (إجابة مرجّحة) | الكفاية هي الكامنة (لا تُلاحظ إلا في الإنجاز)، والقدرة نشاط فكري قابل للنقل يدخل في تكوين الكفاية. |
| 37 | لا يمكن قياس الكفاية إلا في الإنجاز | صحيح | الكفاية تُستدل عليها من الأداء في وضعية. |
| 38 | اندماج قدرات متعددة قد يحوّلها إلى قدرة مركبة | صحيح (إجابة مرجّحة) | القدرات تتفاعل وتندمج فتعطي قدرات أعقد، وهو ما يمهد لبناء الكفاية. |
| 39 | الكفاية التواصلية تخص اللغات فقط | خطأ | هي كفاية مستعرضة تنمّى في كل المواد. |
| 40 | التخطيط الجيد يتطلب تدبيراً مسبقاً للوضعية | صحيح | التخطيط استباق لمراحل الوضعية ووسائلها وزمنها وصعوباتها المحتملة. |
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
نعم. صفحات هذا النموذج (8) متاحة للاطلاع والتحميل مجاناً، وبدون تسجيل أو إنشاء حساب.
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
نعم. تجد في هذه الصفحة، أسفل صفحات الأسئلة، تصحيحاً مقترحاً يشرح منهجية الإجابة والعناصر المنتظرة، من إعداد فريق وظيفة إنفو.
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
هذا النموذج من مباراة نظمتها وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين. ويخصّ درجة: أطر الأكاديميات - ثانوي (إعدادي وتأهيلي).
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
الدورة: نونبر 2019. والأسئلة باللغة العربية.
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
جمعنا نماذج نفس العائلة في صفحة نماذج مباريات مباراة التعليم وأطر الأكاديميات، مرتّبة حسب الدورة من الأحدث إلى الأقدم.
ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي - اللغة الفرنسية - اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص - دورة نونبر 2022
📅 نونبر 2022
نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي - الرياضيات - اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص - دورة نونبر 2022
📅 نونبر 2022
نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في مادة التخصص - التربية الإسلامية - التعليم الثانوي 2021
📅 دجنبر 2021
نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - التربية الإسلامية - التعليم الثانوي 2021
📅 دجنبر 2021
نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في مادة التخصص - الرياضيات - التعليم الثانوي 2021
📅 دجنبر 2021
نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في مادة التخصص - اللغة الفرنسية - التعليم الثانوي 2021
📅 دجنبر 2021
عرض كل النماذج ←
الجهة المنظمة: وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين · نونبر 2019 — مصدر النسخة: مباريات توظيف أطر الأكاديميات - مواضيع وزارة التربية الوطنية؛ الإعلان الرسمي للمباراة هو المرجع.
كيف تستشهد بهذه الصفحة؟
صحفي أو مدوّن أو أستاذ؟ انسخ المرجع أسفله وضع رابطاً نحو هذه الصفحة.
الرابط الدائم: https://www.wadifa-info.com/نموذج-مباراة/989/نموذج-مباراة-التعليم-توظيف-أطر-الأكاديميات-اختبار-في-مستجدات-نظام-التربية-والتكو
