نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم الابتدائي - وزارة التربية الوطنية - دورة شتنبر 2015 - اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
المملكة المغريبة . ‎GUY‏ 119040 1 120457 امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية
‎١ 1011 111006 EME ENT‏ الما من إطار أساتذة التعليم الابتدائي
والتكوين المهدي ييا اناقل ‎À SOL‏ دورة شتنبر 2015
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه الموضوع
اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي
على المترشح(ة) أن يختار موضوعين من بين المواضيع الأربعة وفق ما يأتي:
1— موضوع ديدكتيك اللغة العربية أو موضوع ديدكتيك اللغة الفرنسية؛
2- موضوع ديدكتيك الرياضيات أو موضوع ديدكتيك النشاط العلمي.
‎JS jan‏ موضوع في ورقة مستقلة. |
ملاحظة هامة: تؤخذ بعين الاعتبار؛ عند التصحيح؛ أصالة الأجوبة وانسجامهاء وعدم تطابقها بين
المترشحات والمترشحين» وكذا سلامة اللغة وجودة عرض المنتج ومقروئية الخط.
ديدكتيك اللغة العربية (12 نقطة)
بعد مرحلة دراسية؛ لاحظت أن الأنشطة المقترحة في الكتاب المدرسي - في مكون الصرف
والتحويل» في درس الضمائر المنفصلة؛ وفي مجال التغذية والصحة والرياضة - لا تستجيب
لخصوصيات المتعلمات والمتعلمين؛ الأمر الذي ترتّب عنه مجموعة من الصعوبات لدى جماعة القسم.
انطلاقا من خبرتك المهنية؛» خطط(ي) بتفصيل لهذه لحصة؛ مقترحاز(ة) أنشطة بديلة للكتاب
المدرسي؛ ساعيا إلى تجاوز هذه الصعوبات؛ وفق ما يأتي:
1- تحديد مواصفات المتعلمات والمتعلمين (الوسط الاجتماعي والثقافي والاقتصادي؛ ومستويات
التحصيل الدراسي لدى الفئة المستهدفة)؛
2- تحديد المستوى الدراسي المعني بهذه الحصة؛
3- صياغة هدفين تعلميين تسعى الحصة إلى تحقيقهما؛
- تمرينا تطبيقيا يسعى إلى التأكد من تحقق أحد الهدفين المرسومين أو كلاهما معا؛- صعوبتين أساسيتين ومختلفتين يحتمل أن تعترضا المتعلمين والمتعلمات في هذه الحصة؛
- المصادر المحتملة لهاتين الصعوبتين؛
— كيفية معالجة هاتين الصعوبتين.

— صفحة 2 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة شتنبر 2015
الموضوع
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني
ديدكتيك اللغة الفرنسية: (12 نقطة )
Le nouveau
Nous étions en classe, quand le proviseur entra, suivi d’un nouveau qui resta dans l’angle,
derrière la porte. Le nouveau était un gars d’une quinzaine d’années environ, et plus haut de taille
qu'aucun de nous tous. 11 avait les cheveux coupés droit sur le front, l’air raisonnable et fort embarrassé.
« Entrez ! dit le professeur et dites-moi votre nom. »
Le nouveau articula, d’une voix bredouillante, un nom inintelligible.
« Répétez ! »
Le même bredouillement de syllabes se fit entendre.
« Plus haut ! cria le maître, plus haut ! »
Le nouveau, prenant alors une résolution extrême, ouvrit une bouche démesurée et lança à pleins
poumons, comme pour appeler quelqu'un : « Charbovari ».
Ce fut un vacarme qui s’élança, avec des éclats de voix aigus, on répétait : « Charbovari !»
« Charbovari !»
L'ordre se rétablit peu à peu, et le professeur, parvenu à saisir le nom de Charles Bovary, se
l’étant fait dicter et épeler, commanda au nouveau d’aller s’asseoir sur un banc.
D’après Gustave Flaubert, Madame Bovary.
Voici, ci-dessus, un support proposé dans un manuel scolaire pour une activité de lecture
destinée aux élèves de la 6“ année de l’enseignement primaire.
1. Elaborez une fiche pédagogique pour cette activité, en tenant compte des consignes
suivantes :
a- définir l'objectif d’apprentissage visé ; (0, 5pt)
b- citer les étapes méthodologiques à suivre en précisant, pour chacune d’elles, le ou les
objectif(s) à atteindre ; (3pts)
c- formuler, pour chaque étape citée, des questions et/ou des consignes permettant aux élèves
de construire le sens du texte : (6 pts)
d- proposer une activité de prolongement appropriée à l’activité en question. (0, pt)
2. Pendant le déroulement de cette activité de lecture, vous constatez que certains élèves
éprouvent des difficultés à construire le sens du texte.
Mentionnez les types d’activités que vous proposerez pour remédier à ces difficultés. (2 pts)

— صفحة 3 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة شتنبر 2015
الموضوع
, المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي
ديدكتيك الرياضيات(8 نقط)
يستهدف البرنامج الدراسي للسنة الرابعة من التعليم الابتدائي في الجزء المتعلق بالقياس الارتقاء بمكتسبات
التلاميذ و توسيع مجالات الاستخدام .
جاء في قصاصة لوكالة المغرب العربي للأنباء؛في نهاية دجنبر2000 أن أكبر معمرة في بلادنا تقطن بإقليم
قلعة السراغنة و تبلغ من العمر 125 سنة .
لاحظ فترات حكم بعض الملوك العلويين ثم حددالمطلوب :
المرحوم محمد الخامس :من 1927 إلى 1961
المرحوم الحسن الثاني :من 1961 إلى 1999
مولاي إسماعيل :من 1672 إلى 1727
مولاي الحسن الأول : من 1872 إلى 1894
مولاي يوسف : من 1912 إلى 1927
أ)ما هي سنة ميلاد هذه السيدة ؟ و في فترة حكم أي من هؤلاء الملوك ؟
ب) في فترة حكم أي من هؤلاء الملوك ؛استكملت قرنا من عمرها ؟
أجب(ي) عن الأسئلة التالية :
1( اذكر(ي) ثلاثة أهداف متوخاة من درس "قياس الزمان" بمستوى الرابع ابتدائي
2( اذكر(ي) ثلاثة مكتسبات سابقة ينبغي توفرها لدى المتعلم/المتعلمة من أجل حل هذه الوضعية .. (1.5آن)
6 بين(ي) كيفية تدبير الوضعية؛ محددا/محددة الخطوات المنهجية وأدوار المدرس(ة) ومهام المتعلمات
/المتعلمين: ا ا ا ل ا ااا ع لي لادان للدي ‎(O3)‏
4( جوابا على السؤال الآتي:
7 د 157177 ‎3h‏
3h 1577 =315min
حدد ‎Lau‏ الذي ارتكبه هذا المتعلم وحدد مصدرا معرفيا له ثم كيفية معالجته مع المتعلمين/المتعلمات...(2ن)

— صفحة 4 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة شتنبر 2015
الموضوع
‎٠‏ المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي
ديدكتيك النشاط العلمي (8 نقط )
التساؤل الآتي: " ما هي مكوّنات التربة الضرورية لنمو النباتات ؟ "
للإجابة عن هذا التساؤل المطروح؛ تم إنجاز التجربتين (1) و )2( :
تكون قطرات الماء
ِ التجربة
‎À‏ التجربة (1) ‎A‏ التجربة (2)
1- حدد/حددي المستوى الدراسي المستهدف من هذه الحصة.
2- صغ / صوغي هدفين تعلميين؛ تروم هاتين التجربتين تحقيقهما.
3- اقترح / اقترحي وضعية انطلاق مناسبة تدفع المتعلم والمتعلمة إلى صياغة التساؤل المطروح أعلاه. ( 2 ن )
ام
4- للوقوف على مدى تحقق هدف مرتبط بهذه الحصة؛ وظف الأستاذ الوثيقة الآتية:
تم إنجاز التجربة الممثلة في
الشكلين (أ) و (ب) من الوثيقة
جانبه؛ باستعمال عينة من التربة.
الشكل (أ) : بداية التجربة الشكل (ب) : بعد وضع التربة في فرن
ساخن لمدة 48 ساعة
أ- حدد / حددي الهدف المراد تقويمه من خلال معطيات الوثيقة.
ب- صغ / صوغي سؤالين يرومان تقويم هذا الهدف.