نموذج مباراة مهنية للتعيين في الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - علوم الحياة والأرض - ديداكتيك مادة التخصص - دورة 2025

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المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات الموضوع
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اختبار في علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المطلوب مدة إنجاز الاختبار :
ايا
ديداكتيك علوم الحياة والأرض معامل الاختبار : ام
اا ريو ‎On‏ اسن اف د ل د دح له
‎Enoncé 1 :« Les concepts intégrateurs sont les notions qui, pour une discipline déterminée, à un‏ +
‎niveau d’enseignement donné, intègrent l’ensemble des notions à enseigner. Ces concepts intégrateurs‏ |
‎permettent de distinguer, l’essentiel de la structure d’une discipline, de ce qui est accessoire. »‏ 1
‎i Michel Develay, Donner du sens à l'école, 1996, p19.‏
‎dir ni DUT LOUE RE RE‏ ا ارو ل اا
‎Enoncé 2: «...Pour assurer la coordination verticale et horizontale entre les concepts à travers les‏ 9 1
‎différents niveaux scolaires et éviter la fragmentation des connaissances qui entrave la formulation globale et‏ 1
‎ Structurée des problèmes biologiques, environnementaux et géologiques, le contenu cognitif a été structuré‏
‎P giques 0108‏ ا
‎١ autour des grandes théories qui soutiennent la cohésion des Sciences de la Vie et de la Terre, telles que la‏
‎‘théorie cellulaire, la théorie chromosomique et la théorie de la tectonique des plaques, ainsi que des concepts‏
‎ intégrateurs (l'écosystème et l'environnement biologique). De plus, les besoins individuels et sociaux de‏
‎٠ l'apprenant dans les domaines de la santé, de l'environnement et de l'utilisation des ressources naturelles ont été‏
‎‘pris en compte, ainsi que ses besoins pour une prise de conscience éclairée des problèmes actuels liés à la vie, à‏
‎١ la santé et à l’environnement. »‏
‎Extrait traduit des instructions pédagogiques et des programmes de l'enseignement‏ 0
‎Û des Sciences de la Vie et de la Terre au secondaire qualifiant, 2007,p5.‏
‎En vous basant sur vos connaissances et votre expérience professionnelle, donnez une définition du‏ .1
‎concept scientifique puis citez ses dimensions (éléments). (1pt)‏
‎En vous aidant des énoncés 1 et 2 et de vos connaissances, citez trois fonctions d’un concept |‏ .2
‎intégrateur. (1 pt)‏
‎Enoncé 3 : « Les cartes conceptuelles sont des outils pour l’organisation et la représentation des‏ + !
‎connaissances. Elles comportent des concepts, généralement dans un certain nombre de modèles de‏
‎cases ou de cercles, et des relations entre ces concepts, qui sont indiquées au moyen de lignes. Des‏ |
‎.١ " mots sur ces lignes précisent la relation entre deux concepts. »‏
‎Novak, The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them,‏ '
‎Technical Report IHMC CmapTools , Institute for Human and Machine Cognition, 2008.‏
‎esse Sense‏ او امات اواو هادا اها الات ‎UT TP TP SPAS PS TT mr ses eme‏ اج ا ل
‎١ + Enoncé 4 : « Nous pensons que l'une des raisons qui expliquent que le processus de construction‏
‎d'une carte conceptuelle est si efficace pour faciliter un apprentissage significatif, c'est qu'il sert de‏
‎gabarit pour aider à organiser la connaissance et à la structurer, même si la structure doit être‏ !
‎١ construite pièce par pièce à l'aide de petites unités de concepts et de structures propositionnelles qui‏
‎interagissent. Beaucoup d'apprenants et d'enseignants sont surpris de voir comment cet outil simple‏ ,
‎facilite l'apprentissage significatif et la création de puissantes structures de connaissances qui‏ ‘
‎permettent non seulement d'utiliser la connaissance dans de nouveaux contextes, mais également de‏
‎la retenir pour de longues durées. » Novak, 1990; Novak & Wandersee, 1991‏ :
‎A partir des énoncés 3 et 4 et vos connaissances, déterminez trois fonctions des cartes conceptuelles‏ .3
‎pour l’enseignant et trois fonctions pour l’apprenant. (2pts)‏
‎En se basant sur votre expérience professionnelle et les données précédentes, élaborez une carte‏ .4
‎conceptuelle du concept « écosystème ». (2 pts)‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎du due‏ الموضوع ل و
الاختبار : اختبار في علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المطلوب | المكون : ديداكتيك علوم الحياة والارض
‎Parmi les outils d'enseignement utilisés pour favoriser la maîtrise de certaines capacités liées aux‏
‎démarches scientifiques, comme la réalisation des manipulations et des expériences en Sciences de la‏
‎Vie et de la Terre, on trouve l’expérimentation assistée par ordinateur (ExAO). L’ExAO est une‏
‎technique moderne d'analyse expérimentale qui permet de collecter et de traiter des données en temps‏
‎acquisition.‏ ل ‎réel grâce à des capteurs connectés à une interface‏
‎A partir du texte proposé et de votre expérience professionnelle, donnez le principe de l’expérimentation assistée‏ .1
‎par ordinateur en précisant le rôle de chaque composant d’un système ExAO. (LS pt)‏
‎T)ans le cadre de l’étude des voies métaboliques de dégradation de la matière organique chez les levures de‏
‎bière, un de vos collègues” qui enseigne une classe de la 2°% année du baccalauréat série sciences‏
‎expérimentales-filière SVT veut profiter des avantages de l’ExAO et demande votre aide pour préparer une‏
‎séance dédiée à l’étude de quelques manifestations de la respiration et de la fermentation chez les levures.‏
‎En vous basant sur vos connaissances et votre expérience professionnelle :‏
‎Proposez la liste du matériel à utiliser pour la mise en évidence de la respiration et de la‏ .2
‎fermentation chez les levures de bière en utilisant l’'ExAO. (1.5 pt)‏
‎Donnez le protocole expérimental à suivre pour étudier les manifestations de la respiration et de la‏ .3
‎fermentation chez les levures de bière en utilisant l’ExAO. (1.5 pt)‏
‎Proposez deux précautions à prendre en considération lors de l’étude de la fermentation et de la‏ .4
‎respiration chez les levures de bière en utilisant l’'ExAO. (0.5 pt)‏
‎L'évaluation formative et l'évaluation positive sont deux approches complémentaires qui visent à‏
‎améliorer les apprentissages en mettant l’accent sur la progression des apprentissages, la motivation et‏
‎l’identification des points de force et des points d’amélioration chez les apprenants. L'évaluation‏
‎formative est un processus d’évaluation en continu, intégré à l’apprentissage, qui vise à identifier les‏
‎difficultés, ajuster les stratégies d’enseignement et améliorer la compréhension des apprenants. Elle |‏
‎repose sur des feedbacks fréquents et constructifs (Black et William, 1998). L'évaluation positive met‏
‎l’accent sur les réussites et les progrès réalisés plutôt que sur les lacunes. Elle vise à valoriser les acquis‏
‎et renforcer la motivation des apprenants en mettant en avant leurs compétences et points forts‏ |
‎(Seligman, 2002 ; Robinson, 2009).‏
‎En vous basant sur les données précédentes et votre expérience professionnelle :‏
‎Déterminez les avantages d’une approche intégrant l'évaluation formative et l’évaluation positive‏ .1
‎pour l’enseignant (e) et pour l’apprenant(e). (1 pt)‏
‎Parmi les outils proposés dans ces deux types d’évaluation, on trouve les grilles d’évaluation. Un‏
‎enseignant qui s'intéresse au développement de l’esprit scientifique chez les apprenants à travers‏
‎l'acquisition des étapes de la démarche scientifique, peut tirer bénéfices d’une approche intégrant |‏
‎l'évaluation formative et l’évaluation positive en utilisant des grilles d’évaluation. |‏
‎Définissez une grille d'évaluation en précisant ses éléments. (1 pt)‏ .2
‎Proposez une grille d'évaluation permettant de suivre le degré de maîtrise de la phase de formulation du‏ .3
‎problème scientifique et des hypothèses lors de la pratique d’une démarche scientifique. (2 pts)‏
‎Selon votre expérience professionnelle et vos connaissances, proposez des outils spécifiques pour‏ .4
‎guider et accompagner efficacement les apprenants en adoptant une approche intégrant l'évaluation‏
‎formative et l’évaluation positive. (1pt)‏
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