نموذج مباراة توظيف الأساتذة بموجب عقود بالنسبة للتعليم الابتدائي (التخصص المزدوج) - اختبار في اللغة العربية - دورة يناير 2018

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 13 —
المركز الوطني لنتقو يم والامتحانات والتوجيه ‎pole‏ الإجابة ُ
ا ‎l Le 1 = BE‏
‎Es =‏ الإنجازات من لدن أطر مختصة في مادة اللغة العربية 4 ‎١ f ASS Ass‏
‎SH -‏ بعين الاعتبار وضوح الإنجازات و قر ونيتها وجودة عرضها ومدى تميزها واصالتها |
وإبداعها في معالجة المواضيع المطروحة؛ |
- اعتبارا لكون بعض ‎ANT‏ المطروحة ‎La sie‏ على إجابات متعددة ومتنوعة.؛ ‎Lay‏ يسمح
| بإبراز خبرات المترشحات والمترشحين وتميز اجتهاداتهم الشخهءية؛ تقبل جميع الأجوبة
المستوفية للمعايير والمضامين المطلوبة. وتبقى للمصحدج(ة) صلاحية التأكد من السلامة
العلمية والبيداغوجية للأجوبة؛ وفقا لمعايير الت-حيج: ‎CES‏
‏أولا: مادة التخصص
يتضمن اختبار مادة التخصسص أربعة وعشرين )24( سؤالا مغلقاء وسؤالا مفتوحا.
- تتوزع الاسئلة المغلقة بين أسئلة الاختيار من متعدد؛ وأسئلة الوصل؛ وهذه الأسئلة إما أنها صحيحة
كلياء فتستحق نقطة واحدة (1إن)؛ وإما ‎Lei‏ تحتوي على خطا واحد أو أكثر فتستوجب نقطة الصفرز 0
5( فكل سؤال مغلق تمنح له إما نقطة واحدة (1 ن) أو نقطة الصغثر (0 ن).
- أما السؤال المفتوج (السؤال 24( فإن على المصحج(ة) التقيد بمعابير التصحيح الواردة في ‎AG‏
‏وهي أربعة. ‎Yael‏ 1( - الانسجام ( 2 0( ‎dos‏ اللغة )2 ©( - الحجم وجودة العرض (1 ن).
لذا ينبغي الحرص على تطبيق بنود هذه الشبكة لضمان تكافؤ الفرص بين المترشحات والمترشحين
توزيع النقط:
- نقطة اختبار مادة التخصص: 30 نقطة؛ وتشمل كل الأسئلة؛
‎gens =‏ نقط الأسئلة المغلقة: 24 نقطة؛
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 14 —
‏خباراة نوظيقن صم - = 0 - ا‎
1 | ‏مده بموجب عقو 3 بالنسبة للتعليم الابتداني ( التخصص المردوج ) - 29559 2018 ص‎
À Pa ‏اختبار في اللغة العربية‎ 2 0
A3 21 3-2 2 ‏ب‎ VE
| A | a-3 | |
‏زر‎ L 7 235 8 2 ; 3 |
4 | 23 ‏جِ 14 3ج‎ ps |
Tes 0 | 24
‏ل‎ = 1 1 “ js ; = 1
0" | | ‏الح 1-ج‎
A = [031 15 = |
‏4-ب ٍ ا‎ | |
| 72 | 6 ‏ب‎ | 6 |
Nes | | |
| CHE ] | | |
‏2د‎ WE 8 Ton
‏أ‎ 18 8
‏ج 19 د‎ 2 9
20 ‏ب‎ 10
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

— صفحة 15 —
مباراة 5 ‎EVE]‏ يسبيب = ‎Sas‏ 1
‎os‏ بالنصيبة ‎RENE‏ د اي ( التخصص المزدوج ( - 5393 ‎Ÿ » 2018 puy‏
‎AN HS 9‏ العربية اس لج 7 :4
‎١‏ 1 5- تراعى في عملية التصحيح المعايير المتضمنة في الشبكة التالية< | |
‎Ang Da = | |‏ تامَه: تمنح للمتر 0 » عتذ ‎LUS VI‏ بالمطلوب مع حصطور. عاض ‎CA‏ ويا 77
1ن | - ‎nr ds‏ جزئية: تمنح ‎Al‏ شح( ة)؛ عند الارتباط بالمطلوب مع حضور ‎PA 7 TS CON aie‏
| | - ملاءمة منعدمة: تمنح للمترشح(ة)؛ و غياب العنصرين(المقارنة وإبداء وجهة النظر ‏ مسندا
‎{x‏ | مستدا بالتعليل) متسلسلة ومترابطة؛ نقطتان (2ن). 1 5 ارط انقظة 9
' | - انسجام جزئي: تمتح للمترشح(ة)؛ عند ذكر عنصري الموضوع بدون تسلسل أو ترابض نعط | 8
| واحدة (1 ن). ! خياب الترابط أ 6
‎ue - |‏ تمتح للمترجح )5( عند عدم تجاوزه ثلاكة أخطاءء؛ ‎Lo‏ فيها علامات الترقيم؛ نقطتان |
| سلامة | (2ن). ‎RE‏
‎an |‏ | -سلامة جزئية: تمنح للمترمح(ة)؛ عند عدم تجاوزه خمسة أخطاء؛ ‎Le‏ فيها علامات الترقيم؛ نقطة |
| | واحدة ‎١(‏ ن) | ا
2ن ‎-١‏ سلامة منعدمة: تمنح للمترشح(ة)؛ عند تجاوزه خمسة أخطاء؛ ‎Le Le‏ علامات الترقيم؛ نقطة |
| صفر )20( |
حجم
‎in‏ | تمتح للمترشجزة)»: 0 : '
‎(ca‏ عنتما !د يتعدى حجم مُنتجَة نسعة أسطر أو 27 يقل عن خمسة أسطر + مع جودة الخط ‎és‏
‎١‏ #5 | للتشطيبه نقطة واحدة )1 5(
‎١‏ عرضه | إذا تجاوز حجم منتجه تسعة أسطر أو قل عن أربعة مع خط رديء أو ‎«ul‏ صفر نقطة )0 ن)
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 16 —
h Y 2018 ‏الأساتذة بموجب عقود بالنسبة للتعليم الإبتذاني ) التخصص المزدوج ) - 5599 بتاير‎ CHR
- | + ja ‏الاختبار: اختبار في اللغة العزبية عناصر‎
13149) ‏ثانيا: ديدكتيك التخصص‎ x
PL ‏شرط لازم‎ HAS ‏القاررع المخصص لذلك؛ ويصحح وفق‎ at ‏حصا قرانيا في‎ (6) A RTS | me Ga 5 CS ‏أنتجي/انتج‎ 1 1 ‏العتف في الوسط المدرسي». | الشبكة التالية: لا‎
7 ‏هد يعدبر‎ nl ‏من ينبني أن يع لج النص العنف في الوط المدرسي؛ وكل نس لا يلتزم بهذا‎ ca ‏التو عن‎ 235)
| .8 ‏التعليم الابندائي؛ (من 5 إلى 7 | خارج المطلوب وبستوجب النقطة 0 على‎
; + | ‏سطور وبدون شكل):‎
‏بن‎ 2 — _ VE 1
dE] ‏الملاجمة: ا‎ 701777
| ‏مناسبا للمستوى السادس الابتدائي؛ غير سهل مبتذل ولا صعب‎ Ga ‏إن يكون‎ <-
MR ED 0 NORD ‏وثلاميد واس ومجتمع‎ RATES |
7203 ‏_يمكن أن 38 النص سزدااو حوازًا أو حكيا أو غيرها؛ كما يمكن أن يكون‎ - |
| ‏إخباريًا أو عرض قرائي آخر.‎ |
‏الانسجام: 2ب‎ 3 | |
DE = ‏أن تكون عناضر النص وأفكاره مترابطة 3 غير متناقضة‎ ‏سلامة النص من الأخطاء للغوية (الإملاه.؛ التركيبء الصرف»+ الر كا45...)‎ |
| ‏على الأكثرء 2ن‎ CAS ‏سلامة تامة: خطان‎ | 191 Au ‏سلامة جزنية: من ثلاثة أخطاء إلى‎ | |
ou 8 ‏جودة عرض المنتج:‎ À | |
| ‏أن يحرر النص المنتج بشكل واضح ومتروء. وأن يحتوي على علامات الترقيم الملائمة.‎ | |
‏الحجم: | 1ن‎ .5 |
| ‏متاسب؛ من 5 إلى 7 مطون. ان‎ ass |
| DOS ‏واحد؛‎ ben ‏عن المطلويب‎ QU ‏يزيد أو‎ us ea se |
: D cote ‏أو يقل بحن المطلوب بأكثر من‎ ad ‏حجم فين مناسب:‎ |
02 ‏حدفين تعلميين 1 َنبَعي لكل هدف تعلمي إن يجسد تطبيق قدرة معيئة (التمييزء التحليل» الفهم»‎ ass |
‏القرآئي الذي أنتجتة | القذرة على توظطيف معجم ملائم مناهفض للعنف؛ هدة‎
‏اسمتضمار قيمة الاحترام والتسامح؛ صحيح‎ |
Lu 2
‏النص ومناقشة أفكاره‎ a
‏سحي تي تحنس حيس‎ 2e 4 Ù ETES 7 5 = 05
‏كل عنصر يبرز أهمية القراءة الصامتة ويميزها عن القراءة الجهرية في المدرسة | من‎ Um, SV 3
= 7 ‏ءءء‎ TP 7 2" A . - 1 24:
‏الضامتة تحترم الإيقاعات الفردية الخاصة بكل قارئ؛ بحيث يتوقف أنى يريد؛ عنصر‎ $el ‏ل همية القراءة | - القر‎
‏القر اءة الصامتة؛ بخلاف القراءات الفردية الجهرية؛ لا تفرض على الأخرين إيقاع الفرد‎ - 5
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

— صفحة 17 —
بَارَاة ‎Ci pa BEL) CAE‏ عقود ‎LCR‏ للتعليم الابتداني ( ‎aan‏ المزدوج ) - دورة ينايز 2018 /
الاختبار : اخْتبار في اللغة العربية 1
‎N‏ | القراءة (الصامتة)؛ .| - استخلاص ‎AN‏ الجزئية أو الأفكار الثانوية؛ ‎se‏ 7 :
مع شرح مقتضب لكل | - فهم المعاني المباشرة أو الصزيحة! معيارين
| | - مناقشلة ‎CA, aille‏ منها؛
- تقويم النض؛
| -سرعة القراءة؛ 1
ال صعوبة معينة ‎JM galet IN Un‏ نوع الصعوبة بذكة وكيف تم التوصل اليهاء أي ‎Dome‏ ين ان
| تم ‎١‏ من حيث الرسم إعادة رسم الشكل في الاتجاهات المناسبة؛ أو غير هذا مما يرتبط بمصعوبات رسيم لجر |
العربية | ‎GO)‏ | المتشائهة من ‎LES ES‏
‎١‏ والقة ‎Las Seal‏ مبرزًاً كيفية تدبير النشاط من ‎us‏ أشكال العمل (فردي؛ مجموعات؛ جماعة ‎SD‏
‏الستوى | ‎SN eo‏ | نشد لعب أذوار ...إلخ) وكذا الوسائل التعليمية الموظفة لتجاوز الصعوبة (وساتل |
| الابتداتى . | ‎Lu cb‏
‎Us et | À‏ | التنشيط ‎JL is‏
‎ee 1.4 |‏ | يقبل كل جرائين يتداخلان/يتشابهان على ‎se‏ النطق والصوت (تقارب مخارج | 2
| صعوبة معيئة تتعلق | ‎ay ah‏ س/ص؛ ‎D AM‏ دابض؛ جاش» ‎dl.‏ مع إبراز نوع الصعوبة ‎An‏ وكيف
يتعلم حرفين يتداخلان | تم الترصل إليهاء ‎La‏ صعوية متعلقة باللغة العربية ذاقها. آم تتعلق بطريقة النطق المحلية»
النطق(القراءة)؛ | |
‎La Se 35 414 |‏ | يقترح المترشح(6) وضعية مشكلة مناسبة أو نشاطا تعليميا تعلميا لمعالجة الصعوبة التي .| ن
وطتمية مناسبة | حددها مبرزا كيقية تدبير النشاط من حيث أشكال العمل (فردي؛ مجموعات؛ جماعة كبرى»
المعالجة هذه الصهو & | تدبير القوارق الفردية)؛ وكذا التقنيات الموظفة قي التنشيط (لعبة؛ مسابقة؛ زوبعة؛ ‎LAS a‏
| | في نطق الحرفين | ‎Sue‏ لعب أدوار ؛ محاكاة ...إلخ)؛ وكذا الوسائل التعليمية الموظفة لتجاوز الصعوبة
| | (الفراءة)؛ مع باز | (رسوم أدوات زقمية ...إلخ)
طريقة العمل وتقنيات |
التنشيط والوسائل
الديدكتيكية؟
5 بعض أشائدة المستوى الأول | توجد سلبيات متعددة لهذه الطريقة نذكر من بينها ما يلي: بن
ّ يدرسون حروف اللغة العربية - صعوبات مرتبطة بسما ‎RE SAN Gale‏ 2
بالطريقة الأبجدية صعوبات مرتبطة بسماع صوت الحرف (الفونيم) المقصود مع تسميته الأبجدية
بانطريقة الأبجدية التقليدية؛ المنطوقة؛ مما يعوق نمو الوعى الصوتى لدى ‎SN‏ مد الي ‎RÉ‏
‏ال ا 1 .0 ديو الوعي الصوتي ‎e‏ لمتعلم(ة)؛ حيث تجد مثلا الفونيم "ج "
‎y PPT RES‏ \ ينطق ‎(a 2 0 Las‏
‎EP D‏ ر ‎cr‏ ون جيم يجعل ‎Ca‏ يحدث لدى المتعلمزة) 5 + كونه ‎de‏
‏الهربية (الألف» الكافتة | صعوبات مرتبطة بالشكل المرني لل 3 ‎Fe‏
‏| _الجد الخ الجين؛ ادال | الو ل ً المرني للحرف(الكرافيم) الواحد؛ حيث يرى شكلا واحدا مكتوبا
ً من حرف (جَيم)؛ بينما يفترض أن تكون هناك علاقة تقابلية بين | :
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 18 —
تدصر
‎URSS‏ الأساتدة بموجب عقود ‎AU‏ للتعليم الإبتذائي ) التخصص المزذوج ) - دورة يناير 2018 ‎fe‏
‏* عناصر الإجابة
‎JE‏ : اختبار في اللغة العربية ‎AD‏
‏بالنسبة إلى لمستوى الأول | الترتيب البيذاغوجي للحروف بناء على أولويات ‎ps‏ التعلم؛
‎SN! |‏ | = قرزاءة المتعلم الكلمة مفككة بالتسميات الأبجدية للحروف المشكلة لها.
6لذكن/لذكري” | 1.6. الخطأ | بعض الأسباب الرئيسية قد تعود إلى: طريقة نطق الأستاذ لحرف السين في كلمة سبورة .| مت
منببا رئيسيًا ‎ES]‏ | الأول: | بحيث لا يتم تدقيق مخرج الحرف فينطق صاداء وقد تعود إلى ‎gt‏ الك ‎Sa‏ خاطئ من
خطا من الأخطاء | صبورة | الأقران أو من لذن الأسرة أو من المحبط بصفة عامة. ولهذا الغرض يقترج المترشح( |
التالية؛ والتي قد .| (والصحيح إ منهجية وأنشطة الرصد هذه الصنعوبة وما شابهها ‎Cuers‏ وتداريب متكزرة لتصحيح
تلاميذ المستو كا | ‎ON a Ni‏ وتنطق ‎CSS‏ | ين
الأول من التعليم 2.6 الخطا اك إلى هذا الخطا؛ فمصدره يعود إلى اللغة العربية ‎oil le‏ ار ون .ان التنوين 4
إبراز كيفية .| [بالصحيح | دون كنايه حرف نول بي ‎A A‏ يميزون بين الثنوين الذي يأتي
الجة كل خطا: | 38(« أجوبة المترشح(ة) التي تقدم أنشطة تستهدف جعل المتعلمين يمير و ‎à et o‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏