نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - الاجتماعيات - عناصر الإجابة - دورة 2023

هذه الوثيقة هي عناصر الإجابة الرسمية لمكوّن الديداكتيك من اختبار علوم التربية وديداكتيك الاجتماعيات في امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي — المركز الوطني للتقويم والامتحانات، دورة 2023. مدة الإنجاز: ثلاث ساعات، المعامل: 1. تتضمن ثلاثة أسئلة: 4 ن + 4 ن + 8 ن.

💡 ملاحظة مهمة: نص الأسئلة نفسه غير مرفق بهذا النموذج؛ الموجود هو ورقة التصحيح الرسمية. يتبيّن منها أن الموضوع يدور حول توظيف الخريطة في درس الجغرافيا: تعريف مفاهيم (س1)، ثم خطوات استثمار الخريطة (س2)، ثم مقترح تطبيقي (س3). ما يلي يعرض العناصر الرسمية مرتبة، مع صياغة نموذجية تساعدك على تحرير جواب كامل.

السؤال 1 (4 ن): تعريف المفاهيم

تنص عناصر الإجابة على أن تُقبل الإجابات التي تتناسب والتعريفات الواردة في الأدبيات ذات الصلة. المفاهيم المطلوب تعريفها غير ظاهرة في هذه الوثيقة، لذلك لا يمكن تقديم تعريفاتها هنا.

💡 منهجية التعريف: عرّف كل مفهوم في جملة أو جملتين: الجنس القريب (ما هو؟) ثم الخاصية المميزة (بماذا يتميز؟) ثم وظيفته في درس الاجتماعيات. مثال على هذه الصياغة: الخريطة تمثيل مصغّر ومبسّط لسطح الأرض أو لجزء منه على مستوى مستوٍ، وفق مقياس ورموز محددة، وهي في درس الجغرافيا وثيقة يُبنى منها التعلم وليست مجرد وسيلة إيضاح.

السؤال 2 (4 ن): خطوات استثمار الخريطة

ينتظر التصحيح خطوتين كبيرتين، تتفرع الثانية إلى ثلاث عمليات:

الخطوة الأولى: قراءة الخريطة

التعرف على مكونات الخريطة قبل أي تحليل:

• العنوان: يحدد الظاهرة الممثَّلة ومجالها وزمنها؛
• المقياس: يسمح بتقدير المسافات والمساحات ومعرفة درجة التعميم؛
• المفتاح: يفكّ الرموز والألوان؛
• تاريخ الخريطة ومصدرها: لتقدير راهنية المعطيات ومصداقيتها؛
• الاتجاه والإحداثيات: لتوطين الظاهرة بدقة.

الخطوة الثانية: تحليل الخريطة

• الوصف بمرحلتيه التحليلية والتركيبية: التوطين (أين توجد الظاهرة؟)، والمورفولوجيا (ما شكلها وكيف تتوزع: تمركز، انتشار، محاور…؟)، والحركة (التدفقات والتنقلات إن وُجدت).
• التفسير: إبراز العوامل المفسِّرة لما أسفر عنه الوصف (طبيعية، بشرية، اقتصادية، تاريخية) وتصنيفها.
• التعميم: صياغة مبادئ أو استنتاجات مجردة تترجم الانتقال من الخاص إلى العام، ثم توظيف هذه المبادئ لمعالجة ظواهر أو إشكالات أخرى تثيرها الخرائط.

💡 احترم الترتيب: قراءة ← وصف ← تفسير ← تعميم. الجواب الذي يقفز إلى التفسير دون وصف يفقد جزءاً من النقطة.

السؤال 3 (8 ن): المقترح التطبيقي

يُقيَّم إنجاز المترشح(ة) بناءً على أربعة مؤشرات رسمية:

1. الالتزام بموضوع الخريطة المحددة في السؤال؛
2. الانسجام بين التوضيح النظري لخطوات التوظيف (جواب السؤال 2) والتصور التطبيقي؛
3. خلوّ المقترح التطبيقي من الأخطاء المنهجية والمعرفية؛
4. الصياغة الدقيقة للتعليمات الديداكتيكية.

كيف تبني مقترحاً يستوفي هذه المؤشرات

بما أن الخريطة المقترحة في الموضوع غير مرفقة، هذا هيكل عام يصلح لأي خريطة:

• تعليمة القراءة: «حدّد(ي) عنوان الخريطة ومقياسها ومصدرها، واستخرج(ي) دلالة رموز المفتاح».
• تعليمة الوصف: «وطّن(ي) مناطق تمركز الظاهرة»، «صف(ي) شكل توزيعها في المجال»، «حدّد(ي) اتجاه التدفقات إن وُجدت».
• تعليمة التفسير: «فسّر(ي) هذا التوزيع بالعوامل الطبيعية والبشرية الواردة في الوثائق»، مع مطالبة المتعلم بتصنيف العوامل.
• تعليمة التعميم: «استخلص(ي) قاعدة عامة حول توزيع الظاهرة»، ثم «طبّق(ي) هذه القاعدة على مجال آخر» (مثلاً من المجال المغربي).

💡 التعليمة الجيدة تبدأ بفعل إجرائي واحد (حدّد، صف، قارن، فسّر، استنتج)، وتحيل على الوثيقة، وتحدد المنتوج المنتظر. تجنّب الأفعال الغامضة مثل «تأمّل» أو «اعرف».