نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دراسة وضعية أو وضعيات مهنية - جميع التخصصات - دورة دجنبر 2024 (عناصر الإجابة)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

سب غيه؛ 1 املمان المفادة المهنوة اواو € الدرجة الاولى من ‎A‏
‎ut 1 sim bi + RPUP‏ اماك ‎id‏ التعليم ‎AE‏ الاعبادي - نورة 2014
المركر الوضى للامشدانات السرسيبة و لليهم ‎uns‏
‏لتنا ١لبتنتتت-ر‏
عناصر ‎fe St‏
3+ المطلب الأول: )52(
موت ؟ الوح
‎a au mas‏ ١1)؛‏ فى جوايك بن هذا المعالب: أن يّبر الى أن ‎at pt pape‏ العهثبءٌ بتعلق بتدارس ‎td‏ تدلين
‏المودودي ‎LS AN‏ للمؤسة التعليمي: ‎à Lg‏ على النتائع التى خشف عنها ‎ADN‏ التريرى-
‎DETTE +‏
يتهبن على المترتّح (3) أن ‎pole‏ إلى أن الوضقعية تتدرج من ‎jai‏ عام مرتبعط نسيرورة الاصلاحات التربوي ‎tt M‏ الى
تملوير أداء المؤسسة التعلسمي من خلال مشاريع ‎NH A‏ مندمحة ناجم و قادرة على تحين التحصبل الدزني للمتعلمين
والمتعلمات؛ و لستد انسجاما مع ‎ge I‏ الجديدة لمتفلومر التربيٌ والتكرين الراميّ إلى جعل المؤسة التعليمب: مرتكرًا
‏أساسبا فى ‎Cou à‏ الاصلاح ( الرؤزية الاسترانيجيت 2111-7015 القالون الاطلر رقه ؛ 151-17 اروطت العطويق 2016-2022
‏7- المطلب الثاني؛ (2ن)
‏يمسكن لشمترتع ‎)7١‏ أن ‎Jus‏ هي شرحه ما ياتي؛
© الاستفاتن التربوي؛ الي امب من ‎CA‏ الحكاكدة يتم بمقتشضاد التحاس المؤست التعابعية اعتمادا على مرجعيات
وممابير تريوي ‎asie‏ لرصد ‎Gale‏ القوة في أداه المؤسست نقيت تثميتها وتعزبزما؛ وكذلك الكت المبكر عن
الانحراهات و الاختلالات , والوقوف على مواطن الشعف ‎Guy‏ مجالات ‎JEAN‏ لسّمان أقمس درج من المردودبة وتحقيق جودة
العمليات التربوية عامة؛ والتعلدمبة التعلمبة ‎lé‏ ريمكن ان يفون الاقتحاص التربوي إما داخليا أو خارجيا.
‎٠‏ اتيج ‎EAN‏ يقصد بالمردودية الدأخلبة قدرة المؤسسة التعليمية على الاحتفافظ بالمتعلمين ١ات)‏ طوال مارهم
‎y‏ دون حدوث تعر أو تسرب أو هدر مدرسي... ومن مؤشرات المردودية ال اخَلبت؛ تمكئن المتعلمين ١ات)‏ من اعتكتساب
مهارات وقدرات تسعنهم في تجاوز الصحوبات التربويت التي تعترضّهم ؛ ويلوغ نسب تغيبات ‎de‏ وتحقبق ‎Ft D‏ على
مستوى التحصيل الدراسي؛ والرقع من السب التجاح في ‎a‏
‏م ‎ANR‏ اسكتساب المتعلم )13 مجموعة من السكفابات والمعارف والقيد والمهازات الحياتيت الوازردة فى متهاح
دراسى معبن. وتاهم هذه المعارف والقبم والمهارات في ‎nt‏ شخصيٌ المتعلم (7) في جوانبها ‎PS‏ والوجدائبة والعقليد
‎unit 0‏ لتحشق الدماجه في المجتمع. ورقاس التحميبل الدراسي عن طريق الا ‎si‏ والامتحانات التي تجرى بتكل 293
سكل
‏ي. ‎AS‏ المؤسسي» يتسد نه الدعم الذي يجرى. داخل المؤسسة التعليميت وخارح ‎JS pont‏ الدراسيت بعطريقة متخلما ووفق
معايير تربويت وببد الموجية ‎de‏ تقوم على تشخيص دقيق للمكتسبات ‎PL‏ للمتعلمين ١ات)‏ بغرت تدارك التمثرت
الحامد: لدبهم في عادة ‎ji as‏ مجموعة من المواد. ويمسعن أن يتم انجاز هذا النوع من الدعم في إمطار مشروء ‎Pet‏
‏المتدمج-
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎pas; A: Jar‏ وضعات مهلية ‎ét‏ : سبع التنعصات ل
المعثلب الثالت (4ان)
يمسن للمترشح (2) في جوابه عن المطلب أن بشبر إلى أن من دين ‎CA jm pat‏ المعتمدة في تقويد المردادية ‎PA‏
‎a L Éd de all‏ |
- الحكاء. الجيدة التي يتء بنقتتاها الرقوف على شببعتّ التدبيو التريوي والاداري للمسة ‎em‏
‏- التواصل الد الي بين جميع التاعلين التربويين بالمؤسة التعليمية ‎had)‏ إدارب:؛ أطر تريوي:: جمعب: أمهات وآياه وأولياء
‏- التواصل الخارجي المتمثل في الفتاح المؤسة التعلبمي على مختاف الشركاء («جتماعيين؛ اقتصاديين؛ الهالبات ‎Se‏
‏وتقاطيت_ )؛
الاتخراط الطاعل للمؤسر التعليمية في مختلف مشاريع الاصلاح ‎JU‏
‎٠‏ جودة الخدمات التربويت التي تقدمها ‎Po pat‏ التعليميي
- التقلسي من لب النغيبات والهدر المدرسي في طوف المتعلمين (ات)؛
- الرطع من مستوى التحصيل الدراسي للمتعلمين ‎(A)‏ في ‎Ame‏ محعثات التقويم ‎À‏ محليات؛ ودلتيت؛ ‎US pa‏
- المواضقب: والدعة البيذداموجٍال للمتعلمين )1
| تنشبط ‎lent!‏ المدوسيج وتتّميل ‎Du DS‏ التربوي؛
‎٠‏ تعزيرٌ الموامكتة والسلوك العدني والتصدي للسلوكات ‎FAN‏ داخل الدؤسسة ‎I‏
‏4- المطلب الرابع؛ (4 ن)
يمكئن للمترشح (3). في جوابه عن هذا المعكك: أن يناقش الرأي الذي مناده أن ضحف مردوديت المؤسة التعليمية مردء
إلى عوامل ‎land ss‏ بمصحلها الخارجي. وبيمكته.؛ في ها الصدد ‎à‏ أن يتتازل الأفكار ‎TT‏ على سبل المثال لا الخصر:
‎ds ARTE‏ الخارجي الاي تتواجد فيه هلاه المؤسة التعلدمبت ( المنقرء العنف؛ المخدرات؛ التتطفحك الأسرى.. ‎١)‏
‎JOUE ٠‏ المحيط الخارجى ‎nn pal‏ التعليمب" إلى مرافق ‎MES‏ واجتماعيتٌ 3991 التباب؛ ملاعب ‎à Gaga;‏ مكتبات ‎sale‏
‏مرحتكمات سوسيو ‎MMS‏
‏| - غباب الدعم الخارجي للمؤسسة التعليميت من قبل الشركاء ‎١‏ الجماعات الترببيت. الفاعلين الاقتصاديين؛ ‎Shane‏
‏| المجتمع المدني.. ‎١)‏
‏| غباب مواكدة الأسر لتمدرس أيتائهم ويتاتهم...
‎Last‏ يمسكن المترشح أن يشير أيضًا إلى أن ضعف مردودية المؤسة لا يرجع ‎Rd‏ إلى تأثير المحيط الطارجي؛ بل قد
| يسكون كذ لحد ‎Landes‏ بعوامل داخلبت منها مثا
| - ضعف ‎Jules‏ التدبير الادارى والتربوى للمؤسسة ‎gala‏
‎<١‏ عباب التواصل والتتسيق بين جميع الفاعلين التريويين داغل المؤسسة التعليمي7؛
| + متكل التي التربوية (اللاكتفناظ ‎à‏ كثرة الأقسام الدراسي. تعدذ الأسلاحك داخل ‎pat‏
‎٠‏ خساس في الأطر الإدارية والتربوية والمختصين الاجتماعيين؛
- غياب ‎Jui‏ أنشطة الحباة المدرسب: (مابقات تقافبة ورياضية؛ رحلات؛ نوادى تربوية...)؛
نقص تجهيزات المؤسست التعليميت (مكتبر, بسائل تعليميت؛ ‎Fed‏ الأنشطت؛ قاع متعددة الرسائط؛ شبك
- عدم ‎Hubs‏ فضاءات المؤّسب. التعليميي
‎٠٠‏ ضعت تعبت واتخراط أسر المتعلمين (ات) في تحسين المودوديت الداغلبت للمؤسة التعليمية؛

الاختبار : دراسة ‎bas‏ أو وضعات مهنبة التقصص : ‎dons‏ اللثمسات
‎٠‏ عدم كناية التأطير التربوي ‎ANTON‏ (ات) وضعف ‎Ale‏ من دورات التطفوين المستمر في مجالات ‎ÈS‏
‏وكا لد اليات المساحبة والتككوين عبر ‎heat‏
‎٠‏ شاب استفادة المتعلمين ١ات‏ | من ‎an‏ الدع المؤسسي ا
5- الممثلب الخامس؛ (3ن)
بتصن على المترشح ١7)؛‏ في جوايه عن هذا المطلب؛ أن يستند الى ممارسته المهلي: ويشبر إلى أهمية التواصل والتشسبق
بين مختاف المتدخلين في مشروع المؤسة المتدمع بالنخظر إلى أن التواصل والتتسبق يساهمان في
‎ya -‏ التواصل المؤسساتي مع مختلف الشركاء وتحديد أدوارهم ومجالات تدخلاتهم في مشروع المؤس: المندمج'
‎٠‏ تتخليه أدواب ‎an gs‏ للتعريف بمشروع المؤسة المتدمج وأهداقةا
‎sas -‏ كل المتد خَلينَ وحترّهم على الاتخراط التاعل في ‎Hal‏ مشروع المؤسة المندمج والاسهام في الاشماع المحلي
والجهوى (الوعلني ‎aa pat‏
| » عقد لقامات ‎PAM‏ مع فاعلين خارجيين للاستعادة من ‎ble Late‏ وخبواتيد في مواكب: مشروعء ‎at‏ المندمج؛
- تتطشم لقاءات وفتايات للتقاسم والتعريف بمشروع المؤسة المندمج والبحت عن مصادر تمويلة؛
‎AIN si pit‏ تراك مع المحط الاقتصادي والاجتماعس تتيسير أجرأة مشروء المؤسسة المندمج:
> ارساءاليات ‎PAU‏ بين مختاف المتدخلين وتعزيز مشوب الثقة في ‎tt‏ لتحقيق أهداف مشروعها ‎PER‏
‏- تليس تقاف العمل الجداعي والتشارضفي بين المتدغلين لتتغلب على مختلف الصسعوبات التي تعترض تجاح مشروع
| المأسست” المتدمح؛
6 المطلب الساحس: ( كنا
| يراع فى تقتوربد هذا العنصر مدى قدرة المترشح )5( على إتجاز ‎tas‏ تقتبة تستحضر ‎Li pa‏ المنهجية المعتمدة في
بناء مشروء المؤسة المتدمع بغفرض الرقع من مردوديتها ‎SIN‏ ويمكن أن يتم ذلكد من خلال ‎RAT‏ إلى العناصر
‏الاشارة الى عنوان المشروع وأهدافه والعذتة المستعنيدة منه:
- تحديد المدة الزمتيح اللازمة ‎Mn‏
‏- تشخيص 2 المردودية الداخلي: ‎Pme pat‏ وتحليل لالج
تتدير ‎A out‏ المتوقعة والمرصودة لمشروع المؤسة المندمج؛
- تحديد أدوار ‎ie‏ المتدخلين في سيرورة ‎A‏ المشروع!
ابراز ‎Du jte‏ المشروع وأشكال اجراتة؛
« تحديد الآليات الكنيلتٌ للرفع من المردودية ‎he PALIN‏
< وضع وسائل وأدوات ‎Ponts‏ لتقويم سيرورة انجاز المشروع ‎AR‏