نموذج اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي - اللغة العربية - وزارة التربية الوطنية - المركز الوطني للتقويم والامتحانات 2021

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

لحتني 0 ا شري ص ا رتمن الكفاءة المهنية لولج الدرجة ‎RES] ou‏ ب لامي من إطار أساتذة التعليم الابتدائي برا المركز الوطني للتقويم ‎sors‏ دورة دجنبر 2021 م ‎ess‏ الموضوع صل ‎a‏ ‏+ الوضعية الأولى: (4 نقط) يي شرع الوحدة إطارا ‎ve y‏ ير شرف عار ‎Lai LEE‏ للارتقاء بالمتعلمات والمتعلمين معرفيا ووجدانيا ومباريا. حيث يقومون من يرن بيناء فم معمق حول القضايا من ' : ‎relire‏ ‎Salle‏ فمن .و ..."2 #الموضوعات الي ينبغي معالجها واتخاذ قرارات بشأها. والي تكون ذات ل اتخراطيم و ل الأنشطة والمهام المطلوب إنجازها في سياقه ‎ques‏ عملية التعلم حيوية وديناميكية, سا ‎FE sata il ee dé‏ الإجابة عن تساؤلات أصيلة. فيعيرون أثناء ذلك عن معارفهم: ومهاراتهم 8 مبارات ‎PE | and‏ لقاجونه ليم داخل المؤسسة ‎si‏ > خارجبا. وهكذا يعمقون معرقتهم بالمحتوىق وتلمبن ‎RTE‏ ‏. المهاج الدرامي للتعليم الابتداني. الصيقة الهائبة الكاملة. مدبرية المناهج. يوليوز 2021: ص. 92 المطلوب: قراة النص, إنجاز تخطيط لمشروع الوحدة وفق المناصر الموجبة الآتية؛ 1 اقح موضوع لمشروع الوحدة في مجال "حضارات كونية" بالمستوى السادس مع تحديد مراحل إنجازه:(1ن) 2 مباغة هدفين تعلميين للحصبة الأول لمكون مشروع الوحدة؛ تب ‎il 3‏ تخطيط لهذد الحصة ‎sai‏ فيه العتامبر الآتية: المراحل والأنشطة وصيغ الإنجازوالتقويم. (دن) * الوضعية الثانية: (5 نقط) نص الانطلاق عودة مباجر في لحظة, وأنا ممدد على الفراش؛ وجدتي أستجيب لرغبة طاغية انبثقت من علية سوداء قابعة بأعماتي تحثي ع أن أبدأ مرحلة تقاعدي بزيارة مدينة "بدو" مسقط رأمي. فضاء الانتماء الأول إلى الهوية. هوية تبدأ واضحة رنانة قبل أن تسلك, مسارب الالتياس والتحول... نغثرب الطائرة من أجواء ‎anus‏ وجدة؛ وأنا في حالة اضطراب وتشنت؛ أكثر من أربعين سنة منذ أن غادرت مدينة !3 الع طفواي إلى ‎Las‏ من أجل متابعة ‎das‏ بعد حول على شهادة البكالوريا. أحس بغربة تعيدني إلى تاك مام لي كون أحس خلالبا بأن فضاء هذه المدينة لا يلاثم طموي إلى العيش في بلدة زاخرة بالمنشات وناطحات "الل الس الوقت احس ينين إلى جولاي ‎Jul dll‏ الجبال المحبطةبها. ل مطاروجدة وجرت “مبادق" ابن عي في التخاري لم أنعرف عليه إلا من خلال اللافتة التي كتب عليها اسعي. ‎a‏ طويل ‎AU‏ وسيماً وابتسامة ترافق محياه؛ ‎Lo Gale‏ سعيدا بلقياي. ثم اقتادني إل مدينة "ديدو* في فخورر باستغبال ابن عمه ‎LU‏ منذ ‎se‏ ‎wadifa-i ai à :‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎info.com‏ ‎TPS ‘ Fa + - 2‏ 1 9ت ‎it à {‏ المهنية لولوج الدرجة ل إطار | 5 ار 7 2021 ‎Ex]‏ ‏ات 3 1 وصولي إلى ”دبدو” وأنا أتحيّن الفرصة لأجوس عدر أزقها ‎si bles‏ ا 2 ‎JE”‏ ذاكرتي ‎bas‏ بخارطة “ ريدت ‎da‏ يشرف على معالم المدينة من كل جقائماء ‎a UE‏ يلى تحويل بلدة بسيطة صغيرة إلى مدينة تشيه ‎eos 2665) OT‏ 4 يلب ‎re‏ ‏ودرا ي, ‎GS‏ سمائها أضواء الشوارع الفسيحة والمتاجر الضخمة ملاعب ‎LA‏ ”انما في نف دائرة ناطحات جاب رنبة وأسوار قصيتها المرينية. فنتراءى لي ‎Bret dus‏ تجذب السيا 7 ‎«bts J‏ نلك الواجهة تتتاثر يقايا 4 ار محمد بوادق رون ‎es‏ مناطق المغرب وجل بقاع العالم. ‎(ts)‏ دار الاداي, مص 5 وما بعدها (بتصرف) ي زنع "عودة ‎les‏ باعتياره ‎Les‏ مسترسلا بالمشتوى الخامس. ‎M‏ اثتين للحصة الأول لهذا التص؛ صيافة ‎١ de‏ | )1( و ‎à‏ هذا التص إلى أجزاء مناسية لحصصه الأربع؛ وذلك وفق الجدول ‎si‏ )1ن :35 تتح حتت لف ‎pm‏ ‏© وج لص | بها الحا تس 3 تحديد الخطوات الإجرائية لتدبير أنشطة الحصة الأول لهذا النص؛ )2( ‎À‏ اختيار مفردتين اثنتين من الجزء الأول من النص مع تحديد استراتيجية خريطة الكلمة في الأول. وعائلة الكمة في الثانية. مع تعليل الاختيارووصف عملية الإنجاز. )1( * الوضعية الثالثة: )3 نقط) أنجزت أستاذة. بالمستوى الثاني. الحصة الأول من مكون الوضيعية التواصلية وفق المراحل الآنية: ‎i‏ دعوة المتعلمات والمتعلمين إلى استكشاف الصبور المرققة بالوضعية التواصلية المقترحة في كتاب المتعلمة والتعلم؛ ‎PE >‏ نموذجية لنص الانطلاق (عبارة عن حوار) الوارد في كتاب المتعلم(ة) مرين؛ € دعوة التعلمات والمتعلمين إلى قراءة الحوار المعني واحدا تلو الآخر؛ ين بحفظه في منازليم حتى ‎leu‏ من تشخيصبه في الحصة ‎A‏ ‏0 )61( : - » ملاحظتين حول المنبجية التي اعتمدتها الأستاذة؛ (1ن) ‎cu à‏ منبجية مناسبة لهذه الحصبة باستثمار ‎pots HI‏ السالفتين' (1ن) ‎CELA D‏ ديدكتيكيين لتصفية بعوبتين واجهتا بعض ‎Sa‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏