نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي - اللغة الفرنسية - اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص - دورة نونبر 2022

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اذ التتعلوم ال ‎ait LA‏ ›
‎ss‏ نا ب للاكاديميات ›دورة 93 ‎gpl‏ 20722
فى دبيداكتيك مادة أو مواد التكسسس

+ اللفة المرلسية

Ot. Qu'est-ce que ln transposition dldnctique ” vel
A. Le passage du savoir savant Au Ravoir enscipné,

13. Le passage du savoir enseigné nu savoir savant
pe du savoir déclaratil au savoir inférentiel.

Ï © Le passa à
| D, Le passage du savoir-Mnire nu savoir apprendre,

02. Quelle est In fonction d'un objectif d'apprentissage ? nai

! A. Permettre à l'enseignant d'identifier ce qu’il doit réussir.
13. Décrire les actions à réaliser par l'apprenant.

C, Décrire une activité par un comportement non observable.

D. Déterminer le niveau scolaire de l'élève.

Q3. Quelle est la définition appropriée de ta notion de compétence langagière ?
2 A. Un ensemble de savoirs liés au langage.
3. Un ensemble de savoir-faire pénéral.

/ C. Un ensemble d’attitudes appropriées. ;
D. Des énoncés appropriés à la situation de communication.

Q4. Comment formuler un objectif général ?
A. De manière univoque.

B. De manière mesurable.

C. De manière critériée.

D. De manière globale.

QS. À quoi sert le manuel scolaire ?
JA, À transmettre les connaissances.
B. À corriger tous les exercices.

C. À aider les élèves à apprendre.

D. À faciliter la traduction des textes.

3

Q6. Quels sont les trois pôles du triangle didactique ?
A. L’apprenant, le savoir et l’établissement.

B. L’apprenant, le savoir et le projet pédagogique.
C. L’apprenant, l’enseignant et la vie scolaire.

D. L’apprenant, le savoir et l’enscignant.

uel est le principe de base des méthodes actives ?

A. L'élève reçoit des connaissances.

B. L’apprenant construit par lui-même son propre savoir.
C. L'élève recourt à la langue maternelle.

D. L'élève privilégie la compréhension écrite.

07.0

‘8. Sur quoi insiste l’approche communicative ?

À. Elle insiste sur la langue orale sans passer par l’écrit.

B. Elle insiste sur l’oral, l’audition et la perfection phonétique.

C. Elle insiste sur des situations dans lesquelles l’apprenant interagit

D. Elle insiste sur l'acquisition des règles syntaxiques.

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perte gt 92034 ‏أمماتك 5 التعليم‎ ASS NS
‏التنطمية‎ ٍِ

الاختبار : اختبار في دبدا_تيك مادة

215. Pourquoi est-il important que les apprenants acquièrent une compétence culturelle ?

0 - a
20:2 ‏الموضوع الخوميات نورة لوتير‎
‏أو مواد التخصمم‎

0

‎AU :‏ الفرتمسية

‎‘est-ce qu’une unité didactique ? R ; =‏ را
‎ea d'activites pire ygiques articulées de mamère cohérente. 8‏ وي 9
‎cohèrente.‏ عتغتصمد ‎Ensemble de séquences pédagogiques articulées de‏ .13
‎C. Ensemble de séances pédagogiques articulées de manière cohérente.‏
‎D. Ensemble de tâches pédagogiques articulées de manière cohérente.‏

‎010. Quelle est Ia définition de l’évalantion formative ;

‎A. Évaluation finale qui permet de déterminer le degré de maitrise AUCINE par
l'upprenant à l'issue de l'apprentissage ; 5 ;
9. Évaluation initiale et continue qui permet d'établir le bilan des compétences

‎Aequises ctou à acquérir par l'apprenant A
" À 5 Ep ’ se
C. Evaluation continue qui permet à l'apprenant de comprendre ses ErTEUFS ©

‎d'optimiser son apprentissage. : 1
D. Evaluation initiale qui permet de déterminer les compétences 16411155 CC
l'apprenant pour le guider dans son apprentissage ; elle ‏م‎ une fonction

‎prédicative.

‎QI1. Quel ordre décrit l’acte d'enseigner ?
; A. Remédier — Planifier — Gérer — Évaluer.
B, Planifier - Gérer— Évaluer — Remédier.
C. Gérer — Evaluer — Remedier — Planifier.
D. Planitier— Remédier — Gérer — Évaluer.

‎Q12. Qu'est-ce qu’une stratégie d’apprentissage d'une langue ?
A. C'est le fait d'organiser et de coordonner des actions pour atteindre un objectif,
B. C'est le fait d'utiliser différents moyens pour communiquer avec un locuteur.
C. C'est le fait d'émettre des hypothèses pour expliquer un fait à quelqu’un.

‎D. C’est le fait d’avoir des livres, une tablette, des cahiers et des stylos.

‎Q13. Qu'est-ce qu’un acte de parole ?
& ‏خض‎ Un moyen utilisé par un locuteur pour communiquer avec des gestes.

‎١ ‏أ‎ 13. Un moyen utilisé pour agir sur son environnement avec ses mots.
C. Un moyen utilisé par un locuteur pour iniluencer son interlocuteur.

‎D. Un moyen utilisé pour communiquer uniquement par téléphone.

‎Q14. Sur quelle notion l’approche actionnelle met-clle l'accent ?
‏ل‎ À. Sur la notion d'acte de parole.

‎20 B. Sur la notion d'activité.
ÿ  C. Sur la notion de grammaire.

‎D. Sur la notion de tâche.

‎À. Pour avoir une bonne culture générale.
13. Pour comprendre l'importance des traditions culturelles.

‎C. Pour décoder et comprendre certains comportements.

‎D. Pour apprendre et décrire d’autres cultures.

‎pé5) Aile 5 BB 56 5e Co pludll IL

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بياراة توفليف اساتذة التعليم ‎SAS‏ :
+ انهم ي الأطر الثظامية !+ 53 -
لكاريميات -دورة تونير

ا الموج
الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد ‎ES‏

202

= اللغة القرتسية

01. Qu'est-ce qui caractérise une charge culturelle partagée
A. Elle est commune à tous les membres d'une culture.
= 3. Elle est partagée avec plusieurs cultures.
C. Elle te conceme qu’une partie d'une culture
D. Elle est conunune à toutes les familles du monde.
“ane : (trangère ?
- Qu'est-ce que l'interculturel dans le domaine de l'enseignement d'une langue étrang

717
A. Une réflexion personnelle approfondie sur sa propre culture. 5
83. Un processus d'échanges et d'enrichissement entre des personnes. dd eulure
C Un contenu à enscigner qui permet d'enrichir ses connaissances sur la cu .
D. 7 ‏ايج‎ une 01731119116 qui permet de valoriser sa propre culture.

018. Que doit privilégier une éducation Intercutturelle ?
A. Un regard ethnocentré sur la culture des spprenants.
és entre la culture des apprenants et d’autres cultures.

3. Des regards crois
cr ‘apprentissage de contenus culturels variés.
© apprentissage de la grammaire et du lexique.

= D, L'uniqu
ique de l’enseignement, le ‏عاق‎ de l’enscignant est de …

Q19, Dans une conception class
A. Corriger les copies des élèves.
B. De communiquer avec ses &pprenants.

7, De transmettre des connaissances à ses äpprenants.

8
D. De rendre ses APprenants autonomes.
ignement, qu’attend-on des apprenants

20. Dans une conception actuelle de l’ense
À. Qu'ils soient passifs.

B. Qu'ils soient silencieux.

C. Qu'ils soient assidus.

D. Qu'ils soient actifs.

Q21. En quoi l’enscignant est-il facilitateur d'apprentissage ?
A. 1 aide les apprenants à développer des stratégies d'apprentissage.
apprendre leurs leçons par cœur.

B. I aide les apprenants à
C. I! donne des ordres très précis aux apprenants.
D. Il choisit ct décide seul de toutes les activités d'apprentissage.
r son attitude vis-à-vis des apprenants

22. Que doit développer l’ens cignant pour améliore

A. Ses savoirs.
B. Ses savoir-faire.

= C. Ses savoir-être.

D. Ses savoir-agir.

3. Qu'est-ce qui caractérise un apprenant “autonome” ?
d'apprentissage.

À. Il est capable de se définir des objectifs
aborer un contrat d ‘apprentissage.

ommuniquer avec l’enseignant.

‎Il est capable de c‏ م
‎D. Il est capable de lire des textes divers,‏

‎B. Il est capable d’él

‎pé5) Aile 5 BB 56 5e Co pludll IL

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وا لو ذنيف أساتدة التعليم الثلتوي الاطر التظنامبة
‎a $ x‏ امية للاكاديميات -دورة لوتبر 2022
‎he LE 5 8‏
الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخد ‎Le‏
‏= : اللفة الفرتسية

‘espace-classe 7
Q24. lourqual l'enseignant doit-il procéder à pres paires ge vespa a es 2017 ‏كاصفت‎
‎= A. Cela lus permet de réfléchir aux moyens de changer es IN ‏نك اك لوده‎
11. Cela lui permet de réfléchir aux modalités de travail à ve 10 5 ‏اران مال‎
C. Cela lui permet de gagner du temps pour faire toutes les as PET ‏جاخ‎
‎D, Cela lui permet de ‏عنطمغازق‎ à la meilleure façon de faire bouger les ©

Q25. Qu'est-ce qu'un document authentique ?

= A. C’est un document élaboré pour l’enseignement d'une langue.
B. C'est un document réel dont on connait l’auteur.
C. C'est un document quin

‘a pas été conçu À l'origine pour un cours de langue.
D. C'est an document qui c

11210116 UN message uniquement informatif

Q26. Que doit faire l'enseignant avant de choisir un document authentique ?
A. Définir son public d'apprenants.

B. Trouver un maximun

‎Faire une liste‏ م

‎D. Lire tous le

‎7 de documents sur Internet.
de thématiques culturelles à traiter.
› livres qu’il a à sa disposition

‎027 Pourquoi est-il recommandé de travailler ave
£ A. Parce qu’ils permettent de
B. Parce qu'ils offrent des cor

‎C. Parce qu’ils proposent des

‎D. Parce

‎© les médias en classe de langue ?
Proposer aux apprenants des activités originales.
Maissances autres que des savoirs linguistiques.
contenus culturels “authentiques”.
qu'ils coûtent moins cher que les livres de la bibliothèque.
Q28. Quel adjectif est utilisé
= A. Positif.
£ B. Ouvert.
: C. Précis.
a D. Fermé.

‎pour décrire le format de question dont fait partie le QCM ?

‎Q29. Qu’appelle-t-on l’évaluation qui permet
difficultés et lui donne les moyens de les
A. Formatrice.

‎Ë B. Sommative.

‎7 C. Formative.
= D. Diagnostique.

‎à l’apprenant de prendre conscience de

‎ses
‎surmonter ?

‎Q30. Comment s’appelle l’é
‏ل‎ À. Diagnostique.
—  B. Formative.
E C. Sommative,
— D. Formative.

‎valuation des connaissances en début d'apprentissage ?

‎231. Quel est le nom donné à l'évaluation utilisée

‎d'apprentissage ou valider des résultats
À. Formative.

‎B. Certificative.

‎C. Formatrice.

‎D. Diagnostique.

‎pour faire le bilan d’un parcours
pour délivrer des diplômes ?

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1 ‏اله‎ Sant is ne
- SAS ALAN ‏أساتذة التعليم النذوي الأطر‎ CS 9 à
2022 ‏لخطامية للاكاديميات -دورة نونبر‎ 1 ;
- E ‏المو ضو‎

الاختبار + اختبار فى دبداكتيك مادة أو موك التخحمر

: اللغة 4 :276

Q32. Quel est le statut de l’erreur dans la pédagogie moderne ?
A. Ouvert. |
B. Négatif.
C. Positif.
D. Potentiel.

Q33. Dans un processus d'apprentissage, « observer », « résumer », « prendre des notes », « créer
des associations mentales » sont des exemples de …
À. Strtégies métacognitives
B. Stratégies cognitives.
25 socio-affectives.
D. Stratégies sensori-nx trices

034. Dans l'approche actionnelle, pour réaliser une tâche, l'apprenant doit être capable ‏...عل‎
‎£ A. Mobiliser des connaissances linguist iques et des capacités ١ angagières.
: B. Autoévaluer ses performances linguistiques rédactionnelles.
C. Utiliser surtout des Stratégies cognitives et socio-affectives.
D. Réviser toutes les leçons de grammaire et de vocabulair ce.

Q35. La culture est comparée à un iceberg, parce qu’
I A. Elle est difficilement accessible sans les moyens linguistiques appropriés.
B. Elle peut véhiculer des valeurs dangereuses pour l’apprenant.
- C. Elle se compose d’une partie visible et d’une partie cachée,
Ï D. Elle nécessite une grande performance de natation au large.

Q36. « Se mettre à la place de l’autre » est une manière de

A. Se décentrer pour oublier complètement sa propre culture.
B. Regarder et comprendre ce qui est inhabituel pour soi.

ai C. S'identifier complètement à une autre personne étrangère.
=  D.Ne jamais réagir face à une personne étrangère.

237. Un enseignant de langue est aussi un animateur parce qu›
; AI sait utiliser tout le matériel disponible dans sa classe,
B. Il propose des activités pour divertir les apprenants en classe.
‏م‎ Il prépare bien ses leçons et arrive souvent avant l'heure.
D. Il gère l’espace-classe et favorise les interactions dans la classe.

8. L'intérêt d'utiliser un TNI en classe de langue est qu’il
À. Permet aux apprenants de travailler en présentiel ou à distance.
B. Peut remplacer I ‘enseignant pour rendre les apprenants autonomes.
C. Offre de nouvelles possibilités d'apprentissage et des exercices interactifs.
D. Est maintenant disponible dans tous les établissements scolaires.

Les objectifs d'apprentissage servent notamment à

A. Définir ce que les apprenants doivent être capables de faire à la fin de la séquence.

B. Évaluer les contenus que les apprenants doivent avoir acquis au début de la séquence.
C. Donner des instructions Aux apprenants pour assurer le bon déroulement des activités,
D. Fournir des informations précises sur le niveau des apprenants au début de la séquence

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‏: اللغة الفرتسية
‎éviter‏
‎si ١ doit évi‏
‎nsigne, |‏
‎Quand l’enscignant formule pneu ‘ Ka‏ 8
‎app‏ ننه غلم مله عد ب © ‎De donner des exemples aux‏ 0 © .040
‎B. D'utili vocabulaire qui n M‏
‎B. D'utiliserun voc qe LIENS‏
‎ander aux apprenan‏ ;
‎C. De demand 1 ce‏

‎ans une dé wa
les dans leur langue

‎ables.

‎D. De donner des verbes non observat

‎: a gramma js

‎041. Une des premières étapes pour ensciques MA #69) NE ;

‎41: A. Proposer aux apprenants de traduire € es 1 ‏ل لاي‎

‎13: Donner d'abord des règles grammaticales précis Se SR a
‏ما‎ Faire observer un comus de phrases à analyser ‏م‎

‎& D. Faire faire de nombreux exercices sur la notic
1 i sue ?
-on s'appuyer sur l'étymologie en lang

‎Q42. Dans quel but peut
A. Développer la polyvalence en lecture.
B. Enscigner la £rammaire et la conjugaison.

‎C. Mieux travailler le rapport graphie — phonic.
‏ل‎ 1. Enseigner le vocabulaire et l'orthographe.

‎ui part de frag d'éecrits 1
ments entiers 1 écrit pour ens
1 pa › »

‎Q43. Comment appelte-t-on la méthode de lecture c
ent du code ?

‎déduire le fonctionnem
A. Syllabique.

‎= B. Globale.

‎- C. Semi globale.

‎D, Internctive,

‎044. Que faut-il faire pour éviter toute forme de dévalorisation à l’égard des élèves, des parents.
des collègues et de tout membre de la communauté éducative ?

‎A. Maîtriser les | ns de communication.

‎B. Coopérer 4Vec certains partenaires de l'école.
5 © Agiren éducateur responsable et selon des principes éthiques.
— D. Favoriser les élèves en difficulté.

‎angues à des fi

‎Q45. Qu'est-ce qu'une évaluation sommative ?
pèrer les lacunes en début de formation.

‎A. Une évaluation permettant de re
B. Une évaluation des acquis à la fin d'un parcours de formation.

‎C. Une évaluation faisant progresser rapidement l'élève,
D. Une évaluation pour des enquêtes statistiques.

‎pédagogiques que permet de travailler la lecture à haute voix ?

‎de la diction, de l'articulation et de la portée vocale seulement

‎46. Quels sont les objectifs
À. Le travail du timbre,
Sans se préoccuper du sens.
B. L'acquisition des mécanismes de l'assemblage, 1

‎des mots, les pauses, le souffle et l'intonation.
C.Le développement Systématique de la compréhension p

‎l'articulation, de | ‘écriture et du geste.

‎D. La maît 1, de [ ‘orthographe d’usag

‎rise de | ‘écrit, de l’ora
compréhension globale d’un

‎à restitution des sons, le groupement

‎ar le moyen de l'intonation, de

‎€ et grammaticale et de la

‎texte donné.

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. SU ‏الأطر النظامية‎ SR es
2022 ‏-ذورة نونبر‎ THE ps pal)
, Rte ‏إرداكتيك مادة او مواد‎ 0 tu

l'oral et de la lecture ?

‘enseignement de «
ans l'enseigne 1 0
établir dans 0 s être dissoc
MT, Quel rapport ét: « doivent pas € tpendante.
47. PI satents ne ‏انض‎ f sanière indépend 11

A Ces cours ‏ميعجح‎

* peu car ‏عل‎ évoluent À PE ‏تع ل‎
4.1. porte P l'oral précède toujours ce ‏وا‎
‎©. L'ensorgrement de l'or EN ripares Col
‏دا م ! سكت ا ا‎ Lecture précède touIc
D l'ensetgmement de la ke

9
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701 ‘un atelier €
‏عب‎ Quelles sant les trois € tapes d “ification.
" lvidtuelle, éthanges, vérificatior Sans es
à Lesture ‏بيه العيشحضله‎ jon des questions, réponses.

71, restitution
lividuelle, vérification.

349. Qu'est-ce que la poychopédagneie ?

1 1 nènes de l'esnnt.
Fri ç 1110 - des (0+ ‏مانا‎ LC Li ; .
, ‏نولاق‎ fes utilisées dans l'éducation.
KR à Le » 2 ‏جنا‎ actes 11 ‏حي اا‎
Ca 1 nronde

050. Quel et l'objectif dde ls mi thode de la pédagogie netive
٠١ Faire oouecr !

azogie différenciée ?
Tches pour des objectifs différents.

crer les parcour

= mêmes objectifs,
des objectifs différents.
es Programmes.

encier les parcou:
D Différencrer

les mêthe

Qu'est-ce qu’une déma rche ‏ول‎ uctive ?

Jui part de la 12812 vers l’exemple,
Hche qui va de l'exemple à la régle,

“marche qui alteme exemple et règle.

122 démarche qui priviléeie | ‘expérience.

À Une démarche c
3. Une den:

3. Que veut dire : "Le didacticien estun Spécialiste de l'enscignement de sa discipline" ?
À Celui qui s'interroge Sur le savoir Savant qui devra Se tTansformer en savoir à enseigner,
3. Celui Qui réalise ‏وز‎ transposition méthodologique €L qui identifie les obstacles,

ï iiait vraiment bien et Qui à suivi des cours de pédagogie,

(I qui à étudié Ja philosophie, la Psychologie et l’histoire des arts,

planification d'une matière porte Sur le long terme en ce sens qu'il
À. Assure Ia Préparation d'une leçon quant à une Matière Spécifique.

B. Assure la Préparation d'une Séquence de leçons sur le déroulement d'un projet.

C. Assure l'organisa tion de séquences sur Une partie des matières de l'année,

D. Assure la Préparation d'une leçon et de 58 grille d'évaluation,

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RE: ‏للاكاديمبات‎ AE
HE ‏يمبات -دورة‎ ae ‏الى‎
‏الموضوع‎
‎LEE ‏مدة أو موك‎

2022

- اللغة الفرنسية

- انا
‎SSL a‏

055 Quel est l'objectif opérationnel correet ?

A. Soultgner des passages variés dans un texte d'auteur.

8. Relever tous les 21601115 qualificatifs dans un paragraphe donné.
x Panaître tes différentes fonc 11005 de l'adjectif qualificatif.

De Ofaprendec le mécanisme de transformation de la voix passive,

06 Quelles sont 1

les élèves ”

c ‏مون ل‎ che ‏مم‎ de stucturation / évaluation / synthèse.
D. Phase de toits 0" 0+ ‏م‎ 111 tecd-back Exercices de structuration.
“on tiche, exercice de structuration Synthèse/évaluation/remédiation,

بن ‎quatre étapes d’une netivité permettant de développer des Savoirs‏ ىه
‎chez‏ 5

su ans
057 C'est une

Est-ce ”

erspective . ti 0 : 0 1: 0
ï Pective pr agmatique et c’est la science d'éducation et à enseignement,

$ Le Progranmume
3. evaluation

C. La pédagopie,
D. L'apprentissume

058. En situation d'apprenti : 1
1 0 ISsage, repèrer les difficultés des élèves afin de mieux assurer la
: Sression des apprentissages, Est-ce ?
5 ? cou à | action de la sommunauté éducative,
= 6 Maur durs élèves et les processus d'apprentissage.
= 5 à au ; ‏ب‎ a angue française à des fins de communication.
“der les progrès et les acquisitions des élèves.
QS9. Inst: 1
٠ 340051141161 avec les élèvne + A
0 ec les élèves une atmosphère de confiance et de bienveillance. Est-ce ?

= A Accompaen = manie 5
de 42ner de manière efficace et ‏ددم‎ et Élèvre :
ce 16366 et efficiente les élèves dans leur parcours de form ation

= B. Organiser et supervis
- Org Uperviser un mode de fonctionneme i 1
‏ا‎ ِ ment du groupe favo apprentissage de
5001311581101 des élèves, Rare ‏رط نا‎ RE
5 Inscrire la formation des élèves dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif.
: Assurer aux élèves une formation en informatique pour développer leur compêtence en
matière des TIC.

Q60. Quelle démarche peut être associée à une approche constructiviste de l’apprentissage ?

1 A. Repérer les erreurs récurrentes et procéder à leur correction à l’aide des pairs.

B. Recenser les erreurs des élèves et les corriger de manière collective lors d’une séance donnée.
C. Reconnaître à l'élève le droit de faire des erreurs et lui accorder le temps de s’auto corriger.
D. Pénaliser systémat iquement l’élève chaque fois qu’il commet une erreur d'apprentissage.

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