نموذج مباراة التعليم نونبر 2019 - الفيزياء والكيمياء - التخصص وديداكتيكه

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات
بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي
والتأهيلي - دورة نونبر 2019

التخصص : الفيزياء والكيمياء النقطة النيائبة 0
الاختبار : اختبار في مادة التخصصر النهائية على 20 بالأرقام ; :
| إسم المصحح وتوقيعه : ل وس

يجيب المترشح على أسئلة الموضوع في هذه الوثيقة

ه المكون الأول: ديداكتيك مادة التخصص )20 نقطة)

ه المكون الثاني: مادة التخصص )20 نقطة)

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 2 —
المكون الأول: ديداكتيك مادة التخصص

يقتضي فعل التدريس الالتزام بمجموعة من الموجهات والضوابط التي تحددها الوثائق الرسمية المؤطرة
لتدريس مادة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي. وهو ما يسهم في التنظيم الجيد لأنشطة التدريس والتخطيط
المعقلن لها لتحقيق أهداف تدريس المادة وكفاياتها. ولن يتحقق ذلك دون جعل هذه الأنشطة تتمركز حول
المتعلم الذي ينبغي أن يكون على بينة من أدواره وواجباته والتي يمكن أن يتضمنها تعاقد ديداكتكي بين
الأستاذ والمتعلم باعتبارهما قطبين أساسيين لكل وضعية تعليمية ‏ تعلمية.
1. وضح بإيجاز أهمية التعاقد الديداكتيكي بين الأستاذ والمتعلم.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو

wadifa-info.com

— صفحة 3 —
3. ترتبط أنشطة التدريس التي ينجزها أستاذ مادة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي الإعدادي بأجزاء ومحاور
تتضمنها برامج مادة الفيزياء والكيمياء المحددة في هذا السلك التعليمي؛ وتتمحور حول أهداف ومفاهيم فيزيائية
وكيميائية. يمثل جزء "الميكانيك" أحد أجزاء هذه البرامج.

3.. حدد باقي أجزاء البرامج الدراسية لمادة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي الإعدادي المقررة في كل
مستوى دراسي بالتعليم الثانوي الإعدادي.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 4 —
5 | 2.3. أذكر تسلسل المضامين العلمية الخاصة بجزء"الميكانيك" وأهم المفاهيم ‎(Notions)‏ العلمية التي يتناولها.

2 3.3. حدد؛ من وجهة نتظرك؛ الخطوات والإجراءات التي يمكن اعتمادها من أجل التخطيط لوحدة أو وحدات
‎Aus‏ من جزء"الميكانيك".

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 5 —
› مبارلة توطيج الأماجدة أطر الأخاديمياى بالنسية للتعليم النانوي بملشيه الإمسداددي والتأميلي-دورة ‎pps -2019 pps‏ الصفحة: 5 على 27
التحسس :؛ الفيزياء والكيمياء - الأظبار : احتبار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخسس

2 | 4.3. أذكر؛ معللا جوابك؛ ‎AD‏ على الأقل؛ من الجواتب التي يتبغي أن يهتم بها أستاذ مادة الفيزياء والكيمياء
خلال عملية التدريس والتي من شأنها أن تسهم في تجويد فعل التعلم وتحسين مردوديته.

4 يشكل درس "توازن جسم خاضع لقوتين" أحد الدروس المبرمجة ضمن ‎ja‏ 5 الميكانيك المشار ‎cdi]‏ حيث
تنص وثيقة البرامج والتوجيهات التربوية لمادة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي الإعدادي (طبعة مارس
‎le (2015‏ اعتماد التجريب خلال عملية التدريس للتوصل إلى شرط التوازن؛ وذلك من أجل تحقيق هدف
التعلم الآتي: "معرفة وتطبيق شرط التوازن".

1 | 1.4. وضح فيما تتجلى أهمية التجريب في تدريس مادة الفيزياء والكيمياء.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 6 —
‎Ale ‹‏ توطيظ الأماتطة أطر الأخاديميارى بالنسبة للتصليم النانوي بماشيه الإمسادي والتأميلي-دورة يودير 2019- الموضوع الصفحة: 6 على 27
‎goal‏ ؛ الفيزياء والكيمياء - الأظبار ؛ اختبار فى فادة التخصص وديداحتيك فادة التنخحس

‎١ 1‏ 2.4. حدد الشروط الضرورية التي ينبغي أن يستحضرها أستاذ مادة الفيزياء والكيمياء عند توظيف الأدوات
المخبرية خلال أنشطة التجريب.

‏5 | 3.4. وضح متطلبات وكيفية تدبير النشاط التجريبي الرامي للتوصل إلى شرط توازن جسم خاضع لقوتين
موضحا البروتوكول التجريبي الذي ستعتمده؛ والأدوات/ الدعامات التي ستوظفها لإنجاز المناولات الضرورية؛
وطريقة الاشتغال وكيفية استثمار النتائج.

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 7 —
› مبارلة توطيض الأعاتطة ‎LU‏ الأحاديميا بالنسية التعليم القادوي بسلشيه الإمداعدي والتأميلي-دورة ونير 2019- الموضوع الصفحة: 7 على 27
التحصس : الفيزياء والكيمياء - الأتبار : اختبار في مادة التخصص وديداكتيك فادة التنخصس

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 8 —
‎١ 5‏ 4.4. اقترح؛ من وجهة نظرك؛ وضعية اختبارية يمكن توظيفها لتقويم هدف التعلم المشار إليه في السؤال 4 ؛
مقدما مؤشرا أو مؤشرات للإداء المقبول لدى المتعلمين.

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 9 —
‎ALL *‏ توطيض الأماتطة أطر الأخاسديمياى بالنسبة للتعليم القانوي بملشية الإمصاءدي والتأميلي-دورة نودبر 2019- الموسوع الصفحة: 9 على 27
التحسس ‎à‏ الفيزياء والكيمياء - الأحتبار : اختبار في مادة التخصص وديداحتيك مادة التنخصسس

‏4. اقترح إجراء يمكن أن يلجأ إليه أستاذ مادة الفيزياء والكيمياء في حال ملاحظته عدم تمكن المتعلمين من
تطبيق شرط توازن جسم خاضع لقوتين. بين كيفية بلورة هذا الإجراء.

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 10 —
‎ALL ‹‏ توطيذه الأماجطة أطر الأخاديمياى بالنسية للتعليم النانوي بسلشّية الإمصاحدي والتأميلي-دورة تودير 2019-
الصفحة : 10 على 27
الحسس ؛ الفيزياء والكيفياء - الأتبار: اختبار في فادة التخصس وديصاحُتيك فادة التنسس

‏المكون الثاني: مادة التخصص

‎Cette épreuve est rédigée sous forme d’un questionnaire à choix multiples
(QCM). Elle est constituée d’une partie de chimie et d’une partie de
physique. Chaque partie est constituée de sous parties totalement
indépendantes.

‎V 1113. : Le candidat doit répondre sur ce document

‎“Le candidat est invité à cocher la case correspondante à la réponse
correcte (A, B, C ou D).

‎L'épreuve est notée sur 20 points.

‎L'épreuve comporte 36 items (questions) réparties en 7 thèmes :

‎Structure de la matière - Cinétique chimique (2,5 points)
Chimie des solutions aqueuses (6 points)
Chimie organique (1,5 points)
Mécanique (3,5 points)
Electricité (3,5 points)
(1,5 points)
(1,5 points)

‎Les calculatrices électroniques non programmables sont autorisées

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 11 —
› مبارلة توليث الأمائطة أر الأخا‹ديمياى بالدسية للتعليم ‎pti‏ بماشيه الإمدادي والتأميلي-دورة ‎page -2019 sig‏ الصفحة: 11 على27
التحسس ؛ الفيزياء والكيمياء - ‎pla‏ + اختبار في مادة التخصص وديداكتيك فادة ‎amd il‏
‎Chimie (10 points)‏

Structure de la matière - Cinétique chimique (2,5 points)
Partie 1 : Structure de la matière (1,5 points)

1. Soit la configuration électronique : 1s°2s*2p°3s"3p°3d°4s° .
Les électrons de valence sont les électrons des sous couches:

2. Un atome dont la configuration à l’état fondamental s’écrit : 1s°2s?2p°3s°3 p°3d""45s*4 p'
correspond à l’élément chimique positionné dans le tableau de la classification périodique en:

4° ligne—13°colonne

: 4° ligne — 3° colonne

3e ligne — 3° colonne

: 3° ligne — 13° colonne ً

3. Soient les molécules suivantes : BrF, : HBrO, ; HBrO, ; HBrO, .

En considérant le brome Br comme atome central, la géométrie correcte parmi les géométries
des molécules envisagées est:

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 12 —
› غياراة توليك الأماتطة أطر الأخاديمياى بالنسية للتعليم النانوي بملشيه الإمسداعدي والتأميلي-«دورة ‎sys‏ 2019- الموسع الصفحة: 12 على27

التحسس :؛ الفيزياء والكيمياء - الأتبار : اختبار في مادة التنصص وديداكتيك فادة التنصصس

tétraèdre

Forme de T

- À ‏إٍْ‎ Pyramide
O ; 8-2 | déformée

Partie 2 : Cinétique chimique (1 point)

En solution aqueuse, les ions hypochlorites CIO” peuvent se dismuter selon la réaction totale :
‏د ون‎ 06 + £er

La concentration initiale des ions hypochlorites 0107 dans la solution est C, =0,10mo/.L" .

La vitesse de la réaction définie comme la vitesse de disparition des ions hypochlorites CIO",
suit une loi cinétique de second ordre, dont la constante de vitesse est notée ‏ع‎

4. L’expression de la concentration en tons hypochlorites CIO" , en fonction du temps est :
O a [con 2H

[ao jo; 5 5 6

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 13 —
‎Aa 7‏ توظيض الأماتطة أطر الأحاديمياه بالنسبة للتعليم الثادوي بسلشيه الإمساعدي والتأميلي-دورة يودير 2019- الموضوم الصفحة: 13 على27
الندسس + الفيزياء واليمياء - ‎pl‏ + احتبار في فادة التخصص وديداكحتيك فادة التنحس

‎5. À T =343K, la constante de vitesse de la solution est k = 3,1.10*mo/”!.dm*.s"" .

‎Le temps nécessaire pour la disparation de 30% des ions hypochlorites à cette température

‎Chimie des solutions aqueuses (6 points)

‎Partie 1 : Équilibre acido-basique (3 points)

‎On dissout dans l’eau distillée une masse m = 0,25 ‏ع‎ de benzoate de sodium C,H,CO,Na et un
volume V, =17,4 mL d’une solution )3( d’acide méthanoïque HCO,H de concentration molaire
C=0,10 mol.L! pour obtenir un mélange de volume V =100,0 mL .
Données : pK, = pK,(CHI,COOH ‏رمى‎ | CH COz ag) = 42 5

‎PK, = PK, (HCOOHF a) | 170 ag) ) = 3,7

‎M(C,H,CO,Na) =144g.mol"
6. La constante d'équilibre de la réaction qui se produit vaut:

‎GA |ETUE cmmememmenmenenmenet

‎7. L’avancement de la réaction vaut: ‏ا‎
‎O | x=2,0.10* mol

‎0 x=3,2.10* mol :

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 14 —
‎Ale 6‏ توطيخ الأماجطة أ الأخاديمياى بالنسية للصليم التانوي ملعي الإمساعدي والتأميلي-‹دورة ‎pags‏ 2019- الموضوع الصفحة: 14 على27

‏التنصي ؛ الفيزياء والكيمياء - ‎pla.‏ : اختبار في مادة التخصص وديداختيك فادة التنصس

‎8. La quantité de matière de l’acide benzoïque à l’état final du système chimique vaut :

‎© "2 088301 ST
© : n(C, H,CO,H)=1,1 1. 107 mol
0 n(C, H,CO,H)=9,0.10* mol

‎9. Le pH du système chimique v vaut:
A pH= 3, 7

‎ pH=44

‎10. On veut préparer un volume V,'=1,0 Lde la solution (S) d’acide méthanoïque de concentration
molaire C = 0,10 7101.17 à partir d’une solution commerciale d’acide méthanoïque de densité

‎d =1,18 et comportant 80% en masse d’acide méthanoïque.

‎Données : ‏ينا‎ =1,0 g.cm* ; M(HCO,H) = 46 ‏ممع‎

‎Le volume V, qu’on doit prélever de la solution commerciale vaut :
; 0 0 2 ea ai ;
= 6,5 mL
V,=38mL_
V=49mL :
Partie 2 : Pile à combustible (3 points)
Dans certaines piles à combustible, on utilise le dihydrogène comme combustible et le

‎dioxygène comme comburant.

‎La réaction globale de la pile a pour équation bilan : ‏+ى:77‎ ›

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 15 —
› عباراة توطيض الأساتطة أطر الأخاديمياى بالنسية للتعليم الثادوي بملشيه الإمسداعدي والتأميلي-دورة بودبر 2019- الموسوع الصفحة: 15 على27

الحصص ؛ الفيزياء والكيمياء - الأختبار + اختبار في خأدة التخصص وديداحتيك فادة التنحس

Cette réaction est en fait l’association de deux demi-équations d’oxydoréduction mettant en
jeu les couples (ox/réd) : Ha) ‏يط‎ © One) ! H,0,

11. L'expression de la constante d’équilibre K° correspondant à cette réaction est :

0 ‏يم‎ PRE
‎2 1 8 ‏ا ل 0 ا[‎
0 ‏"لشي ةماع‎
O 0 ' Ke PP Po,

12. Les Sapressins des potentiels d’oxydoréduction E, et E, successivement pour les deux
couples H H, et 0 / H 200 à 298 K sont :

a 09) / 80 Ug)

1

O B 520,036 SE : ‏بتكي‎ 23+0,03-108(Cpo, }"-[# } )

2

O D : EF, =0,03.log

O ‏ض‎ C 52003. 5

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 16 —
‎ALL 7‏ توطيض الأماتطة أطر الأاديمياى بالنسبة للتعليم الثانوي بملصية الإمداعدي والتأسيلني-دورة نودبر 2019- الموسوع الصفحة: 16 على27

‏القصى ؛ الفيزياء والكيمياء - الأختبار ؛ اختبار في ‎Ale‏ التخصصس وديداكُتيك فادة التنحسس

‎13. La valeur de la constante d’équilibre K” à 298 K vaut :

سيت سوس بد حا =

‎Chimie Organique (1,5 points)

‎L’amine C,H,N réagit avec le chlorure de propanoyle pour donner un composé organique
(A) et le chlorure d’alkylammonium.

‎L’amine qui a réagi avec le chlorure de propanoyle est primaire avec chaine carbonée non
ramifiée.

‎La masse du chlorure de propanoyle utilisé est m, =50 g , et le rendement de la réaction vaut

‎Données : 7:1 : C:12 : N:14 3; CI:35,5

‎14. Le nom du composé (A) est:

‎N-propyl propanamide {‏ إْ

‎N-éthyl propanamide
N,N-méthyl éthyl propanamide

‎: N-propyl ethanamide

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 17 —
مباراة توطيض الأماتطة أطر الأخاديمياه بالنسبة للتعليم الثانوي بملخيه الإمسادي والتأميلي-دورة دودير 2019- الموضوع الصفحة: 17 على27
التحسس : الفيزياء والكيمياء - الأحتبار : اختبار في مادة التنخصص وديد اتيك ‎As le‏ التنصس

15. La valeur minimale m, de la masse de l’amine qu’il faut utiliser pour que le chlorure de
propanoyle soit un réactif limitant vaut: ----

16. La masse m, du composé organique (A) formé vaut :
7 m,=49,7g
; m4 = 30,7g

m,=24,4g

m,=10,2g

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 18 —
0 مباراة ‎ass‏ الأماتطة أطر الأحاديميار بالجسبة للتعليم الثادوي بسلشيه الإمداسدي والتأميلي-دورة يونير 2019- الموضوع الصفحة: 18 على27
‎nasal‏ ؛ الغيزياء والكيمياء - الأبار 1 اختبار في ‎As la‏ التخصص وديد اكتيك فادة التنصس

Physique (10 points)
MECANIQUE (3,5 points)
Partie 1 : Équilibre d’un point sur une circonférence mobile (2 points)

Une circonférence de centre O' et de rayon r situé dans un
plan vertical tourne autour d’une de ses tangentes verticales
d’un mouvement de rotation uniforme défini par le vecteur de
rotation & . Un anneau assimilé à un point matériel M de
masse m est mobile sans frottement sur cette circonférence.
On désigne par R'(O',x', y',z") un référentiel lié à la
circonférence, d’origine O' dont l’axe O'z' est parallèle à
l’axe Oz d’un référentiel R(O,x,y,z) que l’on supposera
galiléen.

On désigne par6 l’angle que fait O'M avec la verticale
descendante passant par O'. 9 est compté positivement dans
le sens indiqué sur la figure ci-contre.

Données : 7 =20cm ; g =10ms”.

17. L'expression de la force d’inertie d’entrainement agissant sur l’anneau est :

‎nnanananuuaununen—uunanauueu +‏ لاا لال ناا ااا للا

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 19 —
‎AL 5‏ توطيض الأماجذة أطر الأخاديمياى بالنسبة للجعليم النادوي بسلشيه الإمداعدي والتأسيلي- -دورة بودبر 2019- الموسوع الصفحة: 19 على27
التحسس ؛ الفيزياء والخكيمياء - الأتبار : اختبار في مادة التخصص وديداكتيك ‎és le‏ التنحس

‎19. L’équation différentielle vérifiée par l’angle 6 s’écrit:

‎20. L’anneau est en équilibre stable dans le référentiel R'(O',x', y',z") pour @ = 30°.
La valeur de la vitesse angulaire est :

‎Partie 2 : Coefficient de viscosité d'un liquide (1,5 points)

‎Une sphère de rayon r et de masse m est suspendue à un ressort
vertical de raideur K et de longueur à videl,. Lors de son
déplacement dans un liquide de coefficient de viscosité 7, la sphère
est soumise à une force de frottement donnée par la formule de

‎stokes : f =—6x.n.r.v , où y est la vitesse de la sphère. On choisit
un repère (O,Z) orienté vers le bas, O est confondu avec le centre
d’inertie de la sphère à l'équilibre.

‎On ne tient pas compte de la poussée d’Archimède.

‎21. L'équation différentielle du mouvement de la sphère plongée dans le liquide est :

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 20 —
‎AA ‹‏ توطيف الأماتطة أطر الأخاديمياى بالنسية للتعليم الثانوي بملشيه الإمسداسدي والتأميلي-دورة يودبر 2019- الموضوع الصفحة: 20 على27

‏التخصس ؛ الفيزياء والكيمياء - الأحتبيار : اختبار في مادة التخصص وديداكُتيك خادة التنصسس

‎23. La pseudo-période des oscillations est 7 - 1,045 . Dans l'air, où les frottements sont
négligeables, la période des oscillations est 7, =1,00s.

‎Données: m=255g ; r=3cm

‎La valeur du coefficient de viscosité 7 du liquide est :

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 21 —
‹ عباراة توطيف الأماتذة أطر الأشاديمياى بالنسبة للتعليم الثانوي بسلشية الإمصداددي والتأميلي-عدورة نودبر 2019- الموضسوع الصفحة: 21 على27
التحصى ؛ الفيزياء والكيمياء - الأتبار 1 اختبار في ‎Ans le‏ التخصص وديد اتيك مادة التخصس
‎ELECTRICITE )3.5 points)‏

Partie 1 : Electrostatique (1,5 points)

Une sphère conductrice S, de rayon R et de centre O, est placée dans le vide de permittivité
relative égale à 1. L'origine des potentiels est à l’infini. La sphère S porte une charge Qo.
24. Le potentiel V de la sphère S a pour expression :

O A_ 7-7
Î Î Te

ساست]

| 1 4/7

‎2757

On approche de 5 une deuxième sphère, conductrice et chargée, de centre 0: et de rayon R°. La
distance OO'= d(d =2R =4R") . S est maintenue au potentiel V et celui de 5 est V”.
25. Les expressions de la charge Q de S et de la charge Q” de S° sont :

1

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 22 —
مباراة توليك الأساتطة أطر الأخاديمياى بالنسية للتعليم ‎soleil‏ بملشية الإتسادي والتأميلي-دورة دودير 2019- الموضوع الصفحة: 22 على27
التحمس : الفيزياء والكيمياء - الأتبار : اختبار في مادة التخصص وديد احتيك عادة التنخسس

26. Les expressions des coefficients d’influence mutuelle C,,et C, entre S et S’ et les capacités
C,, et ‏من‎ de S et S° sont :

47 27 47
‎Are, — : Cn = 47e, 7‏ = ونا = رن : 7 م45 = ون

7
7 7 7
7 7 7
4R

Partie 2 : Electromagnétisme (1 point)

Une structure formée par deux arcs circulaires de rayons respectives a et b , et deux fils de
longueurs finies / (figure ci-dessous). La structure est placée dans le plan xOy , elle est
parcouruc par un courant d’intensité 7 .

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 23 —
* مباراة توطيض الأماتطة أطر الأخاديمياى بالنسبة للتعليو الثانوي بماشية الإمسداعدي والتأميلي- -دورة بودبر 2019- الموسوع الصفحة: 23 على27
التصس ؛ الفيزياء والكيمياء - الأضصبار + اختبار في مادة التخصس وديدصاحتيك فادة التنسس

27. Le champ magnétique total crée par la structure au point 0 a pour expression:

28. On place au voisinage de cette structure une source qui crée un champ magnétique uniforme
B= B, k, B, est une constante positive et k le vecteur unitaire de l’axe Oz.
La force magnétique totale à laquelle est soumise cette structure a pour expression :

On considère le circuit de la figure ci-contre, initialement
les courants ;, et ;, sont nuls. À £, = 0, on ferme

l’interrupteur K, réalisant ainsi ce que l’on appelle un
"échelon de courant".

On considèrera que R, › R,.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 24 —
7 مياراة توطيف الأماجطة أطر الأاصيمياى بالجسية للتعليم الاانوي بملشيه الإمسدادي والبأميلي-دورة دودبر 2019- الموسوع الصفحة: 24 على27
التحصي ؛ الفيزياء والكيمياء - ‎à pla‏ اختبار في مادة التخصص وديداحكتيك فادة التنحصس

29. L’équation différentielle vérifiée par le courant ‏(0)ن‎ est:

220) .
dt de

: = RI A = ‏للركخقا‎

8-5 الفقدون

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 25 —
7 عياراة توطيف ‎angle M‏ أطر الأاديمياى بالدسبة للتعليم الذادوي بماشية الإمسداعدي والتأميلي-«دورة ‎spas‏ 2019- الموضوع الصفحة: 25 على27
التحصس ؛ الفيزياء والكيمياء - ‎plait‏ + اختبار في فادة التخصص وديد احُتيك مادة التنخصصس

OPTIQUE (1,5 points)

Une lunette de Galilée destinée à observer les objets terrestres est constituée d’un objectif
convergent assimilé à une lentille mince ‏ا‎ de centre optique O, , de distance focale image

11 ‹ 25cm et d’un oculaire divergent que l’on peut également assimiler à une lentille mince L,
de centre optique O, et de distance focale image f'=—5cm.

Les axes optiques des deux lentilles sont confondus et définissent l’axe optique de l’instrument.
Le système est afocal, c’est-à-dire pour qu’un observateur dont l’œil est normal puisse voir, en
accommodant à l’infini, l’image que donne la lunette d’un objet situé à l’infini.

31. La distance e = O,O, entre les centres optiques des deux lentilles est :

32. Un rayon lumineux entre dans l’instrument en faisant un angle ‏كه‎ avec l’axe optique. L’angle
‏وه‎ que fait avec l’axe optique le rayon qui émerge de la lunette a pour expression :

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 26 —
› مباراة توطيف الأماتطة أطر الأخاديمياى بالنسبة للتعليم الثادوي ‎aptes‏ الإمداحدي والتأميلي-دورة دونبر 2019- الموسوع الصفحة: 26 على27
التنصسى : الفيزياء والكيمياء - ‎pla‏ : احتبار في مادة التخصص وديداكتيك ‎Ass le‏ التنصسى

33. On définit le grossissement 6 d’un instrument par le rapport G = a; / à, de l’angle ‏نه‎ sous
lequel un observateur voit un objet à travers l’instrument sur l’angle ‏ويه‎ sous lequel il voit le
même objet à l’œil nu.

La valeur du grossissement G de la lunette, dans le cas de l’observation d’un objet à l’infini par
un œil normal qui n’accommode pas, est :

THERMODYNAMIQUE (1,5 points)

On comprime de manière adiabatique, réversible, une mole d’un gaz parfait diatomique (y = 1,4)
de l’état 1 (7; = 25°C ; P =1 bar ;V, =5L) à l’état 2 (T,:P, =10 bar ;V,).

Données: 1097 = 5 ; 10928 9

34. Le volume V, a pour valeur :

A | V,=0,56L

V, =1L

35. La valeur de la température finale T, est :

Far wT,

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 27 —
36. La valeur du travail reçu par le gaz lors de cette compression est :

O ; W =856J |

W =1250J

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 28 —
البلكة البغرية ‎en‏ مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات بالنسبة | الصفحة |
ا“ ا للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي 1
والتعليم ‎Lei Cas poil‏ 06 :10م بايا 168408 ‎À‏ دورة نتونبر 2019 4
المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجابة
‎a ET FT D en‏ لج مدةٌ ‎HA‏
‏ببرببسس..... . “م ...اس س,س«سسس-سسس..سسس سس 1
عناصر الإجابة وسلم التنقيط
المكون الأول: ديداكتيك مادة التخصص
السؤا الإجابة
لسؤال عناصر الإجاب | التنقيط
| يتعين على المترشح توضيح أهمية التعاقد الديداكتيكي باعتباره إطارا يحدد مجموع أدوار
1 > ومهام والتزامات الأستاذ والمتعلم(ة) والمنتظر القيام بها وإتجازها بهدف تحقيق التعليم | 1
| والتعلم _في ارتباطها بمنظومة القيم. |
0 = سبد ‎TP EN CREER EEE ETC T1 CLOSE‏
| | يذكر المترشح أربعة عناصر من اختياره يمكن أن تشكل بنودا لتعاقد ديداكتيكي ترتبط ‎Le‏ |
| | التواصل الإيجابي؛ | |
| | - الأهداف المتعاقد بشأنها وبحصيلة التعلم؛ |
| | - مكتسبات وتمثلات المتعلم(ة) وحاجياته؛ |
| تنظيم العمل ومواكبته وتقويم الأداء فيه وتعديله؛ |
| | - الاهتمام بالعمل وبالتفاعلات والعلاقات التي تحدد ‎Le‏ هو مطلوب من كل طرف؛ |
| | - الاشتغال في احترام لمنظومة القيم؛ | |
يشير المترشج إلى الأجزاء الآتية:
| 3 | السنة الأولى إعدادي: المادة والبيئة ‏ الكهرباء؛
| .1 | السنة الثانية إعدادي: المادة والبيئة 0 الضوء والصورة = الكهرباء : 1 |
| يقدم المترشح المضامين العلمية المرتبطة بجزء الميكانيك وفق التسلسل الآتي: 8
| الحركة والسكون؛
‎FA ot Le À |‏ 4328 |
23 -مقهوم !92 19 | |
| الوزن والكتلة. | 083 |
| - الحركة ؛ السكون ؛ السرعة ؛ القوة ؛ التوازن ... 7 ]|
| | يتعين على المترشح ذكر الخطوات والإجراءات التي يمكن اعتمادها من أجل ‎bai‏
‏| | لوحدة أو وحدات دراسية من جزء الميكانيك من قبيل ‎Le‏ يلي: |
| #83 | € الاطلاع على جزء الميكانيك من ‎dus‏ (محاوره؛ التوجيهات التربوية والتصور | ‎à‏
‎hs |‏ المرتبطين_به؛ الكفاية المستهدفة؛ حدوده وامتداداته؛ التوزيع الزمني ...) ‎LUS‏ |
تحددها وثيقة البرامج والتوجيهات التربوية والمذكرات التنظيمية؛ |
| 0 الاطلاع والاستئناس بالكتب المدرسية ومراجع أخرى وما تقدمه فى جزء الميكانيك |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 29 —
مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي - دورة نونبر 2019
عناصر الإجابة
الاختبار : اختبار في ‎Sale‏ التخصص وديداكتيك مادة التخصص التخصص : الفيزياء والكيمياء سم
| | - تنويع الأنشطة وأشكال العمل الديداكتيكي؛ |
| - تحضير أدوات التقويم التكويني؛ |
ا يشير المترشح إلى جوانب من قبيل: |
| - الاهتمام بالمكتسبات والمستلزمات؛ ‎Î‏
‏4 | + حفز المتعلمين واستثمار تدخلاتهد؟ | |
4+ | -اعتماد طرق نشيطة تحيل إلى حل مشاكل؛ | 2 |
| - تنظيم العمل داخل فضاء القسم وتعزيز العمل الجماعي؛ | |
يبرز المترشح أهمية التجريب في تدريس مادة الفيزياء والكيمياء من خلال الإشارة إلى ما 3
| 0 € يساهم في تدريب التلميذ على النهج التجريبي؛ 1
| € يساعد التلميذ على استعمال مختلف الأدوات والمعدات التجريبية؛ |
| € يوفر للتلميذ فرصة للملاحظة والتفكير العلمي؛ |
. مجم 0
,ً يشير المترشح إلى شروط وضوابط من قبيل: | ‎١‏
‏| - معاينة المعدات والأدوات للتأكد من صلاحيتها وطريقة استخدامها؛ |
- تحديد الأسلوب الأمثل لاستغلال المعدات والأدوات؛ |
| | - تتبع مراحل إنجاز التراكيب واستعمال المعدات من طرف التلاميذ؛
| | - الحرص على توفر شروط التجريب واحتياطات السلامة؛
| | - ضمان سلامة التلاميذ خلال حصة التجريب أو حصة الأشغال |
| > مراعاة استفادة كل التلاميذ مما يقدم خلال حصة التجريب؛ | |
يقدم المترشح متطلبات النشاط التجريبي وكيفية تدبيره عمليا وذلك من خلال: |
| 34 ا تقديم ‎OS‏
‏تقديم طريقة الاشتغال وكيفية استثمار النتائج مع تحديد دور الاستاذ ونشاط المتعلم 5 |
يراعى في جواب المترشح مدى استحضار: ‎es‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 30 —
مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي - دورة نونبر 2019
عناصر الإجابة سم
الاختبار : اختبار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخنصص التخصص : الفيزياء والكيمياء
ا دقة المعلومات الخاصة بالنشاط ‎EST‏ مع هدف التعلم؛ |
| - تسلسل وتدرج نشاط التعلم حسب ما تنص عليه التوجيهات التربوية؛ | |
| - دقة التوجيهات المقدمة للمتعلم لإنجاز النشاط المذكور. | |
| | - وضعية اختبارية لتقويم هدف التعلم (معرفة وتطبيق شرط التوازن) ويراعى فيهادقة | 2020
| | - مؤشر أو مؤشرات تحدد مستوى الإنجاز المطلوب بالنسبة للأهداف الجزئية. ويراعى فيه | 0,5 |
| مدى قابليته(ها) للقياس. | |
| | يتعين على المترشح اقتراح إجراء من قبيل اللجوء إلى إجراء تقويم تكويني/دعم لتعزيز |
| | التعلم وتجاوز التعثر باعتماد وضعيات تقويمية شبيهة. | 05 |
| ويقبل كل اقتراح من طرف المترشح يمكن من تجاوز هذا التعثر. |
| | يوضح المترشح كيفية بلورة الإجراء الذي يقترحه؛ ويراعى مدى الانسجام في المقترج | |
| ويمكن في هذا الصدد اللجوء إلى اعتماد اختبار التحقق من خلال ما يلي: |
4 | = تحديد أسباب التعثر بحصر الصعوبات الجزئية التي واجهت المتعلم(ة)؛ | 1 |
| صياغة وضعية للتقويم التكويني بالنسبة لكل سبب أو صعوبة؛ | |
| - وضع مؤشر التحكم يحدد مستوى الإنجاز المطلوب بالنسبة لكل وضعية؛ | - |
| | - تمكين المتعلم من توجيهات منهجية للتعامل مع الوضعيات الاختبارية؛ |
| - تصحيح خطأ المتعلم(ة) بشكل مباشر فرديا أو داخل مجموعة لها نفس التعثر؛
| صياغة وضعية تقويمية للتحقق من تجاوز التعثر؛ | |
| - تحفيز التلميذ على التصحيح الذاتى وفق معايير يحددها الأستاذ؛ ‎L‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏