نموذج مباراة التعليم يونيو 2017 - الاجتماعيات - التخصص وديداكتيكه
⬇️ تحميل PDF الرابط الدائم: wadifa-info.com/نموذج-مباراة/1004
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة أطر الأكاديميات - ثانوي إعدادي وتأهيلي لدى وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (2017-06)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
- الدرجة
- أطر الأكاديميات - ثانوي إعدادي وتأهيلي
- التخصص
- الاجتماعيات
- الدورة
- 2017-06
- عدد الصفحات
- 15
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
— صفحة 1 —
Pas سب
ضع (ي) علامة(0() في الخائة المتاسبة للإجابة الم
* يرتيظط قيام الدوكة السعدية في sant الحديث بي :
١ أ- التحالف بين الشرفت و الوصو إلى الجهاد نأ
با الاقتصار فقط على التسب الشرزيف لا
ج - العصبية القبلية 8
د الجهاد د المحتل الإسباني ][
2
* تظم السعديون ستة 1590 حملة مسكرية لخزو السودان قاذها ؛
أ أحمك المتصور
بت الباشا جودر
ج - الباشا ابن زرغون
د الباشا متصور محمد LU
ه الشخصية التي مثلت المغرب في اشغال مؤتمر مدريد 1880 هو الس
 المنبهي
بات الجباص
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
— صفحة 2 —
ال عبد السلام بن شيش
1 با ا محمد بن سليمان الجزو لي
ج - أبي الحسن بن علي الشآذلي
د صب بن حير ررض
8 Loic 35 _ =
Asus » مغربية أصابها وباء الطامون وفتك باكثر من ثلث سكانيا.
]_ طتجة
— صفحة 3 —
بت الحماكية
ج - الجهاد البحري
د الاحتراز
8
* أسيس الوطتيون المغارية أوال حزب وطتي هو
-١ حزب الشورى و الاستقاال ل
ب كتلة العمل is 4H ما
3 حرب الاستقلال ][
أد-الحزب الو id
Wwadifa-info.com
— صفحة 4 —
8 1580 |
اب 1581
ج- 1583 5
3
د 1584
11
= الأدمة التي اتفجرت خلال الحرب الباردة وذامت ما بين 1950 و1953 هي الأزمة
| أ اليوثانية
بد الكورية
8
ج - برلين الأولى لا
8
ابر لين الثائية
dau 8 © 1991 اتطلقت مفاوضات السلام بالشرق الأوسط مع 535334
أ أو سلو
ٍ 0
wadifa-info.com المباريات من موقع وظيفة إنفو AL
— صفحة 5 —
© 338 الإسلام في
8 الصديق 55 58 -١
ا نيا عم بن الخطاب ص
[| أدب ابو طالب
2 14
النظام الذي احدثه المثماديون لتسيبر شون توتس و ليبيا انطلاقا من الجزائر حتى hit
sh 158 أت
ب البيكر بايبات
ج - الناشوات
بإنأنال
د الدآيات
15
1974 |
ب 1075
ج1976
77
58
نماذج المباريات من موقع وظيفة wadifa-info.com
— صفحة 6 —
#الجرف الاتكساري:
Ad 1 مر 3قعة من الصتخور بين الكننا
دين متواز بين تقريبا Gus بشدة اتحدارها
أب - واذي اتج عن برط ايا
اج - vise مرتطعة من الصغور بين انكعسازين متوازيين تريب
د متحدر اتكشاري ينتج
عن حركة اهبو مَل النسبي للطيقات الحتخرية من الجائب )
٠ خصالص المتاج المتوسطي؟
١ جما طيلة السنة
با الرطوابة شتام والحزارة والجقاف Live
دا تشناقتظطات نين قصنية عزيرة
mm (6e
18
٠ نسبة الإعالة هي حاضل قسمة:
lat UE) والتنيوخ على ثثة الكباو TS) 64) مضروب في 100
ج ب فقة الصبقاز [ 0 15( على فدة الكبار (04-15) مخبروب في 160
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
— صفحة 7 —
‘ دم حر rt 8
تبلغ مساحة المقرب 710850 كيلومتر es La عدد rise
| 20432459 من الشكان الحضريبين.
| خدد الكتاقة البتكائية العامة في المغرب ,22 pou DOI علامة (X) في الحافة
أ habrkn® 61 47 1
أب “املاطف 4761
أ - اللمطرطفمظط 021
F 00021 habmm®_ |
20
* يقيس مؤشر الناتج الداخلي الإجمالي (011)؛
1 الهيمة النهقدية لإجمالي السلع و الخدمات داخل بلدا ما حاون سئة
يا مستترى الرقامية الا جتماعية والثروة الاقتصنادية لبلد ما خلال سنة
د الناتج الإجمالى للتشاط ١! لإنتاجي لسكان يلد ما خلال Air
21
1 إعداد المجال الحضري التى تنجزه الدولة لضبط توسع المدينة
أب تنظيم المجال pit dal عمرانيا و اقتصاديا و اجتماعيا
١ج - توسيع المجال الحجضري و توفير شروط تطويرة
4 1 +60
Et Pin es تراج تاسارد
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
— صفحة 8 —
| د gels us إقلاع
6 تنتشر السكاتا داخل :
| المتظومة البيقية الصحراوية
يت المتظومة البيثية الاستوائية
جد المنظلومة البيثية المدارية ها
يد المتظومة البيتية المعتدلة
24
9 تشطلى
الغابات من مجموع مساحة المغرب نسبة ( إحصائبات 2015( +
— صفحة 9 —
١ يحصل الخصياً
ve المائي عتب ما
: مدر مععب يقل الاستهلاك الستوي تفرد من 200 A
|“ _ 1500 متر مععب ل
2
5e 000 مكعب
26
» يعتير الأطلس التلي امتدادا طبيعيا تسلسئلة:
1 الأطللس المتوسط 1
با ls الريف ل
ج - الأطلس الصحراري ل
5 الأطلس الكبير 81
#تطنم منطقة الأورو" مجموعة من الدول هي ؛
ٍ الدول المكونة للاتحاد الأوربي
د الأوربي التي احتفظت بسيادتها التقدية
الي بعلت من سياستها النتدية لشائدة سيادة نقدية مث
يد والداتمار 48 ورومانيا وبلقازيا.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
— صفحة 10 —
وقعة بين الدوك الأو روبية 264 1092 ور
نا شرع في توقيعها ul 1985 dim
rest | يدن sas إن
| على تثقل مواطني الاتحاد الأوروبي
| - ق ب قتضاها المح 5 ا
ل 3 دية الأوروبية بين 208 00 20 1957
ْ 1 بمقتصضاها اسن as
dass والحرية = الإنسان داخل بندان ail Fes A4 sed 3
28
» تعتبر "الينا" تكتل جهوي يضم دول :
| جنوب شرق آسيا A
ج- أمريكا الشمالية لأ
8 أ شمال شرق آسيا
30
A3 بر يكس 186 الدول Le gone pisse
9
88
++ الترازيل؛ روسياء؛ الهند؛ الصين: -١
اليم البرازيل: روسياء؛ | qu ) pal sidi يبدل
— صفحة 11 —
cts متهاج at التاريج + الجقرافيا في
التربية واللتكوين والتي تم ب pe
ااجتماعيًا وثتر بويا مع اسنتحضار ديداح
حك الجادع الذي يبلور التجديد الإستمو لوجي
| وآدواتها ومتهجها و مشاهيمها المييكلة
سياق البشارية الجديدة التي اعتيده
عادة تحديد هام المدرسة ومكانة اله
+ والجثرافيا بالسلك التاعيني؛ س2 D
البرامج والتوحم هات التربوية SaLat التاويخ hair At hate
اسؤال الأول (12ن)
ve - ? 53 ضر | = يحتى ١ مضع 53 ms درو ds تَمِكّلة من طرف 1 لمتعلم 1
J A - 299 ) جر sauce (› md
بات معيوم : 293 لجفر
' es GE شهوع الزمن ;
les # ! عالط j تعلمية يكون الاشتخال فيها على té ' 7 الى الجغراشي.
pe 1 يكز ن الاشتفال Les على مقيوم المجال الجغعراقي.
نبا و طبعية تعليم:
ميد يسن ل
ل ريع الج
اللي EIRE ENT
5 تهيكل عدة quais الخطاب
و0 الست ال
0 حتملورات استثمارها ب تملم sl 1
; في الخريطة اسملة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
— صفحة 12 —
77 اوية بوديو = etes actus القانوي dre ملو peu
=. A PA اميل rs bg Ja pos a ce -
D أن الست
SIN UNE 4e الملا
Jabibads à
sut Masse pass en 24 (4) La = 4 باستثمار التر ls سدم بعد
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنقو wadifa-info.com
— صفحة 13 —
3 + مباراة ثوة SAS تبصا vas
, : م اي كر عدا 0 : 01١11 يفصن 1
المركز الوطني التقويم والامتحانات والتوجية : € : الإجابة
لاله
15 الوضعية الاختبارية الأولى؛ (30 نقطة) ©
الإجاٍ POS الوضعية الاختبارية الأولى.
| ٠١ انع تللكة 3+ |
{ 1 بحاي | 3
D ا | + بسي
د الت | © |
Tarn 0 14
401 بع RE tel
FE HE 3 À
PSE 3 ا سس
الراك لس اا
له - 20
RS |‘ 2
أ نا -c so
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
— صفحة 14 —
: حم | يقنم se
بت عناصر الإجاية
4 تمثله من رز فى البمتعله:؛ بالإشارة إلى Dirt # مع gb JUIN التعريب بمنهوع الزمن 0 2
RAGE البصر حر كة Lou lee à
وعبولرجية وروحية Lie مليكم توجية وو AB الزمان حتيقة يمكن إدراسكها حسب أوجهد
إلن ز مان موضوع Je من مان JD Y والتعامل مع الز من التاريخي يعتثي
بالمواقف والقيم (ثقافة-التما+-) da POS مجرد-اتماضي)/ mA) وإفراك(مهارات التقل إلي
يغيد): Lu) في Lun ph) بسنيومالمجال ودور dis OO
من عدة عاضر مرفي (مكونات المشهد الجغزاقي. مثلا) وير ض Lie ps المجال الجغرافي: تسق
| تحر نات الإنسان قوق البجمال pit نو الؤمن DEL بتضتمن (Ste مرلية (الشبكات والعادقات؛
| التعرف على مكونات المجال الجغراقن؛ التعامل المتهجي مع هذا النجال, تتمية مواقف وقيم
افتراج 2 | (x4}
Hi بناء ملى ما dance pi ous المترشح )5( في
-<اختبار موضوعم ماسب للوضعيَة
| زمتي.) RIT As الزمني؛ لجر dub) اختيار دعامات مناسبة -
زمنية متنوعة (التسلسل الكروتو لوجي [التعاظب التزامن/التعدور) pale توظيف -
| (التدزج متلا)
| ut ال با - وضجية تعليمية تعلمية يكون الاشتغال فيها على ملهوم المجال الجفراقيا وايقوم
| jante QU اختيار موضوع متاسب - |
| (2 85 pe الختياز دعامات مناسية ([خريظة جغرافية جدول إحصائي» مبيان؛ - |
| |-توظيف مفاهيم مجالبة متتومة ( التوطين) المورفوتوجيا الحركة:)!
|) احترام عخطوا “بر الوضمية منهجيا (خطوات التذثير الديداكتيكي لكل دعامة) وبيداغوجيا - |
1 {Se التدرج
| (310) السؤال التاني: | (515)
| ذكرية إبراز الأسباب المتحكمة في الظاهرة الجمرافلةا Lee التعريف بالتفسير لجغرافي: I |
المورهو بوجي أو التوطبن أو الحرهافة - ل cer موضوع الدراسة؛ من |
| 1 Aie ات التفسير sub مع توضنيع
| ja لخصائض dues) لش لمفسر + للنظاجرة وتصتيلها: طبيعية/ ثقتية/ تنظليمية
ل سس سسا تت ا —
— صفحة 15 —
mount ie 1 SN ACL ا
à e TAB, عترد [Ar الإغدادي والتاهيلي > دورة Du 2017 =
- ريط SABLE التفسير بالوصف أأمراز العلاقات التفسيرية بالكبان )52040(
بتقديم المترشع لتمريف ينيد nl Jia (us Date Pr الأرض» مع القترج الخطوات
والحجم) (التوطين PE Aout اللقملي والخطي والمساعي les pont) jh عبر الزمن والبجال
مع تتديم All معبرة من الخريطة, بالإشار & إلى أن الخطاب pt het بها تهيكله هدة مطاهيم هي
( بإمكان المتر شع (ة) الاقتصار على مقهومين 52( ض
التوطين بمختلف أشكانه مع إططا [مللة معبرة من داخل الخريملة؛ ملي (past de san)
ولتقطي (المدن) ومساحي (توزيع التساقطات المملرية)
Lie 0 عبر الزمن nd PEACE الكتل RS EN اللي تهاب على المغزب خلال كل من
لفصل البارد والحار. 1
Led 4 1 متطع تعلمي حول موطبوع لمر les التسافطات المطرية بالمغقرب. بإعددد بطاقة « بضمتها |
CL | المترشم SU المقترحة LT |
- حداف 1 أحداف تعلمي )5( ED Ge طابع مرفي 3 GE |
الدعامة الديداكتيكية (الخريطة)؟
= تدبير mule للدعامة يبين دوز كل من المدرس plat à يتضضمن فعل التمليم |
( مهام المدرس) cha y التعلم [مهام المتعلم)؛ وما يقتتني ذنك من إنجازات
الحضصيلة
Ji past الثانت: )48( |
مجبوعة من الأنضملة التي DAME ARR ومرض إشكال هذا الدعم: مندمج او متفصل
)52( # = تحديد أنواعالمبيانات التي بمكن تقويم المتعلمين Led وأميها: |
> المييان بالمتحنى ل lat |
- مييان بالأعمدة ( مخطلمد بالأشرطة أو مدراج) |
المتعكثرين كالاتي
- الختبار نوع المبيان SHARE pe LCA
- تحويل المعمليات الإحصائية إلى درجات-
| التمرين على استعمال ادوات الرسم من بزكار DA à
- الانجاز الجمامي للدببان على السبورة لتبيان الخطوات الصحيحة لانجاز المييان.
لجح تك = |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو الاختبار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخصص — الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا) في مباراة توظيف الأساتذة بموجب عقود بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي، دورة يونيو 2017. يتكون من وضعية اختبارية أولى في مادة التخصص (30 نقطة): 30 سؤال اختيار من متعدد في التاريخ والجغرافيا، ووضعية اختبارية ثانية في ديدكتيك المادة (30 نقطة). المسح يبدأ من الصفحة 2 من 14، وتنقصه صفحة الغلاف والصفحة 12. ما يلي تصحيح مقترح.
الوضعية الاختبارية الأولى: مادة التخصص (30 نقطة)
مادة التاريخ
| السؤال | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| 1 | أ. التحالف بين الشرف والدعوة إلى الجهاد | قام السعديون على شرعية النسب الشريف وقيادة الجهاد ضد البرتغاليين في السواحل. |
| 2 | ب. الباشا جودر | قاد جودر الحملة التي أرسلها أحمد المنصور نحو السودان الغربي، وانتصرت في معركة تونديبي (1591). |
| 3 | د. بركاش | مثّل محمد بركاش، نائب السلطان بطنجة، المغرب في مؤتمر مدريد (1880). |
| 4 | ب. محمد بن سليمان الجزولي | «دلائل الخيرات» في الصلاة على النبي ﷺ، من أشهر المؤلفات الصوفية المغربية. |
| 5 | ب. 30 عاما | من وفاة المولى إسماعيل (1727) إلى استقرار الحكم مع محمد بن عبد الله (1757). |
| 6 | ج. أصيلا | تذكر دراسة روزنبرجر والتريكي حول المجاعات والأوبئة بالمغرب في القرنين 16 و17 أن طاعون 1522 فتك بأكثر من ثلث سكان أصيلا (وكانت تحت الاحتلال البرتغالي). |
| 7 | د. الاحتراز | نهج المولى سليمان سياسة الاحتراز والحد من التعامل التجاري مع أوربا، دون انغلاق تام. |
| 8 | ب. كتلة العمل الوطني | أسست سنة 1934 وقدمت «مطالب الشعب المغربي»، وهي أول تنظيم حزبي وطني، انقسم سنة 1937. |
| 9 | د. أنفرس | أصبحت أنفرس (أنتويرب) في القرن 16 أكبر مركز تجاري ومالي في أوربا (سوق التوابل والبورصة). |
| 10 | أ. 1580 | بعد وفاة الملك سيباستيان في معركة وادي المخازن (1578) وخلفه هنري، ضم فيليب الثاني البرتغال سنة 1580. |
| 11 | ب. الكورية | الحرب الكورية (1950-1953). |
| 12 | د. مدريد | مؤتمر مدريد للسلام (أكتوبر 1991). |
| 13 | ب. عمر بن الخطاب | «اللهم أعز الإسلام بأحد العمرين»؛ بإسلامه جهر المسلمون بدعوتهم. |
| 14 | ب. البيلربايات | نظام البيلرباي بالجزائر الذي امتدت سلطته إلى تونس وطرابلس قبل إحداث نظام الباشوات. |
| 15 | أ. 1974 | في مؤتمر القمة العربية بالرباط (أكتوبر 1974). |
مادة الجغرافيا
| السؤال | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| 16 | د | الجرف الانكساري منحدر ينتج عن الهبوط النسبي لأحد جانبي الانكسار؛ أ وج تعريفان للنجد الانكساري (هورست)، وب للخسف (غرابن). |
| 17 | ب | المناخ المتوسطي: شتاء معتدل ممطر وصيف حار جاف. |
| 18 | أ | نسبة الإعالة = (الصغار + الشيوخ) ÷ الفئة النشيطة عمريا (15-64) × 100. |
| 19 | أ. 47,61 hab/km² | الكثافة = 33 848 242 ÷ 710 850 ≈ 47,6 نسمة في الكيلومتر المربع (عدد الحضريين لا يدخل في الحساب). |
| 20 | أ | الناتج الداخلي الإجمالي: القيمة النقدية لمجموع السلع والخدمات المنتجة داخل البلد خلال سنة. |
| 21 | إجابة مرجّحة: أ | التهيئة الحضرية تدخل الدولة (بوثائق التعمير) لإعداد المجال الحضري وضبط توسع المدينة؛ ب تعريف أعم يخص إعداد التراب. |
| 22 | ب. أليوتيس | استراتيجية تنمية قطاع الصيد البحري (2009)؛ المغرب الأخضر للفلاحة. |
| 23 | ج. المدارية | السفانا منظومة الأقاليم المدارية ذات الفصل الجاف. |
| 24 | إجابة مرجّحة: أ. 9,2% | المعطيات الرسمية للمندوبية السامية للمياه والغابات (2013) تعطي نحو 12,7% للمجال الغابوي بما فيه الحلفاء، ونحو 8% لنسبة التشجير دون الحلفاء؛ لا يطابق أي اقتراح هذه الأرقام تماما، و9,2% أقربها إلى نسبة التشجير. |
| 25 | ب. 1000 متر مكعب | عتبة الخصاص المائي المعتمدة دوليا (مؤشر فالكنمارك)؛ دون 500 m³ ندرة مطلقة. |
| 26 | ب. جبال الريف | الأطلس التلي بالجزائر امتداد للسلسلة الريفية. |
| 27 | ج | منطقة الأورو: دول الاتحاد الأوربي التي تخلت عن سياستها النقدية لفائدة سيادة نقدية مشتركة (البنك المركزي الأوربي). |
| 28 | أ | معاهدة ماستريخت (فبراير 1992) أسست الاتحاد الأوربي؛ ب اتفاقية شنغن، ج معاهدة روما، د معاهدة أمستردام. |
| 29 | ج. أمريكا الشمالية | ألينا: الولايات المتحدة وكندا والمكسيك. |
| 30 | ج | البرازيل، روسيا، الهند، الصين، جنوب إفريقيا. |
الوضعية الاختبارية الثانية: ديدكتيك مادة التخصص (30 نقطة)
💡 المرجع: «البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة بتدريس مادة التاريخ والجغرافيا بسلك التعليم الثانوي التأهيلي» (2007)، وهو مصدر النص المقتبس في الموضوع.
السؤال الأول (12 ن)
1. أ. مفهوم الزمن التاريخي وشروط تمثله: الزمن في التاريخ هو الزمن في علاقته بالحركة وتوالي الأحداث والتطور والتغيير؛ والتعامل معه، كما تقول التوجيهات، يعني الانتقال من زمن معيش إلى زمن موضوعي (اليوميات، التحقيب، الكرونولوجيا). شروط تمثله من طرف المتعلم:
- امتلاك أدوات القياس والتأريخ: التقويم، القرن، التحقيب، الخط الزمني.
- إدراك التعاقب والتزامن والمدة (القصيرة والمتوسطة والطويلة).
- إدراك الاستمرارية والتغير، والانطلاق من الزمن القريب (المعيش) نحو المجرد، بالتدرج حسب النضج الذهني.
- توظيف التعبير الكرافيكي (الخط الزمني، الخطاطات) لتجسيد الزمن.
1. ب. مفهوم المجال ودور الجغرافيا في تنميته: المجال هو الحيز الذي تتفاعل فيه المعطيات الطبيعية والبشرية، وموضوع الجغرافيا هو الكشف عن «الكيان المجالي» وتحديد مواصفاته. تنمي الجغرافيا هذا المفهوم عبر ثلاث عمليات فكرية تحددها التوجيهات: الوصف (تحديد الكيان المدروس وتقديم مواصفاته)، والتفسير (إبراز الأسباب التي تفسر هذه المواصفات)، والتعميم؛ فتكسب المتعلم قدرة على التموقع في المجال وقراءته وفهم التفاعل بين الإنسان والوسط، وتسهم في تكوين مواطن واع بقضايا التهيئة والبيئة.
2. أ. وضعية تعليمية تعلمية حول مفهوم الزمن التاريخي: في درس عن الحركة الوطنية: يوزع الأستاذ على المجموعات بطاقات أحداث (1930، 1934، 1944، 1953، 1955، 1956)، ويطلب ترتيبها على خط زمني بمقياس مناسب، ثم تمييز المدد (الحماية كمدة طويلة، الأحداث كوقائع قصيرة)، والتعرف على أحداث متزامنة في العالم (الحرب العالمية الثانية)، ثم كتابة فقرة تبين التطور من المطالبة بالإصلاحات إلى المطالبة بالاستقلال.
2. ب. وضعية حول مفهوم المجال الجغرافي: في درس عن التهيئة: يقدم الأستاذ خريطة وصورا لمدينة المتعلم ومحيطها، ويطلب وصف مكونات المجال (الأحياء، المحاور، الأنشطة)، ثم تفسير توزيعها (عوامل طبيعية وبشرية واقتصادية)، ثم تعميم الخلاصة في شكل خطاطة تبرز تنظيم المجال ومشكلاته.
السؤال الثاني (10 ن)
1. التفسير الجغرافي وخطواته: حسب التوجيهات، التفسير عملية فكرية تهدف إلى إبراز الأسباب التي تفسر مواصفات الكيان المدروس التي سبق وصفها، ويقتضي الجمع بين الظاهرة المفسَّرة والظواهر المفسِّرة لها. خطواته الإجرائية:
- الانطلاق من وصف دقيق للظاهرة وتحديد خصائصها (التوطين والتوزيع).
- طرح إشكال التفسير: لماذا توجد الظاهرة هنا وبهذه الخصائص؟
- جرد العوامل المحتملة (طبيعية، بشرية، اقتصادية، تاريخية) واستخراجها من الدعامات.
- الربط بين الظاهرة والعوامل (علاقات سببية وتفاعل) وترتيبها حسب الأهمية.
- التركيب والتعميم: صياغة خلاصة تفسيرية قابلة للتطبيق على حالات مشابهة.
2. الخريطة الجغرافية وخطوات استثمارها: الخريطة تمثيل مصغر ومبسط لسطح الأرض أو جزء منه على مستوى، وفق سلم ورموز. وتشترط التوجيهات: التأكد من اكتساب المتعلمين لدلالات العناصر المساعدة على قراءتها (العنوان، السلم، الاتجاه، المفتاح)، والتدرج من الخريطة البسيطة الوحيدة الموضوع إلى الخريطة المركبة، والالتزام بالخطوات المنهجية: التقديم (العنوان، المجال، التاريخ، السلم، المفتاح) ← الملاحظة والوصف (قراءة التوزيع) ← التحليل والتفسير (الربط بين الظواهر) ← التعميم (وضع الخلاصات واستنتاج العلاقات وصياغة المبادئ).
3. مفاهيم الخطاب الجغرافي في خريطة «التساقطات المطرية بالمغرب»:
| المفهوم | مثال معبر من الخريطة |
|---|---|
| التوطين | تركّز التساقطات المرتفعة (أكثر من 800 ملم) في الريف والأطلس المتوسط. |
| التوزيع / التباين المجالي | تناقص التساقطات من الشمال إلى الجنوب ومن الغرب إلى الشرق (أقل من 200 ملم في الجنوب والشرق). |
| العلاقة / التفاعل | ارتباط الأمطار بالتضاريس (الواجهات الغربية المعرضة) وبالتيارات الهوائية الرطبة القادمة من المحيط. |
| السلم والمقياس | سلم الخريطة (0-200 km) يسمح بقراءة المسافات بين نطاقات التساقطات. |
| النطاق / الإقليم المناخي | نطاقات رطبة وشبه رطبة في الشمال، شبه جافة وجافة وصحراوية في الجنوب. |
| الدينامية | التيارات الهوائية الرطبة شتاء والجافة صيفا الممثلة بالأسهم. |
4. مقطع تعلمي حول موضوع الخريطة:
| أهداف التعلم | الدعامة (الخريطة) | التدبير الديداكتيكي | الحصيلة |
|---|---|---|---|
| أن يقرأ المتعلم الخريطة (عنوان، سلم، مفتاح)؛ أن يصف توزيع التساقطات؛ أن يفسر تباينها؛ أن يستنتج انعكاساتها. | خريطة التساقطات المطرية بالمغرب، مع خريطة التضاريس للمقارنة. | تقديم الخريطة جماعيا ← وصف التوزيع في مجموعات (جدول نطاقات) ← تفسير بالمقارنة مع خريطة التضاريس والأسهم ← تقاسم وتصحيح ← تركيب فردي. | تتناقص التساقطات من الشمال والشمال الغربي نحو الجنوب والشرق بفعل التضاريس والتيارات الرطبة المحيطية، مما يفسر تباين الموارد المائية والأنشطة الفلاحية. |
السؤال الثالث (8 ن)
1. مفهوم دعم التعلمات وإشكالاته: الدعم مجموع الأنشطة والإجراءات التي تُنجز لسد الثغرات التي يكشف عنها التقويم، وضمان تحقق الأهداف لدى جميع المتعلمين؛ وهو مرتبط بالتقويم التكويني (التوجيهات تربط التقويم المرحلي بمهام لسد الثغرات). من إشكالاته: ضيق الزمن المدرسي، الاكتظاظ وتفاوت المستويات، صعوبة التشخيص الدقيق لأسباب التعثر، الخلط بين الدعم والإعادة، وضعف الوسائل.
2. أنواع المبيانات: المبيان الخطي (تطور ظاهرة عبر الزمن)، المبيان بالأعمدة (مقارنة كميات)، المبيان الدائري أو القطاعي (توزيع نسب مجموع يساوي 100%)، الهرم السكاني (توزيع السكان حسب السن والجنس)، المبيان المركب (خطي وأعمدة، مثل المبيان المطري الحراري)، والمبيان المثلثي.
3. وضعية داعمة لخطوات إنجاز المبيان القطاعي:
تقديم جدول بسيط (مثلا توزيع السكان النشيطين حسب القطاعات: فلاحة 40%، صناعة 20%، خدمات 40%)، ثم يُنجز التعلم على مراحل:
- التأكد من أن مجموع القيم 100% (أو تحويل القيم المطلقة إلى نسب).
- تحويل النسب إلى زوايا: الزاوية = النسبة × 3,6 (40% ← 144°، 20% ← 72°).
- رسم دائرة وخط الانطلاق (الشعاع العمودي)، ثم رسم الزوايا بالمنقلة في اتجاه واحد.
- تلوين القطاعات ووضع المفتاح والعنوان والمصدر.
- قراءة المبيان والتعليق عليه.
التدبير: عمل ثنائي مع بطاقة توجيهية، ثم تصحيح جماعي انطلاقا من الأخطاء الشائعة (نسيان التحويل إلى درجات، مجموع زوايا لا يساوي 360°، غياب المفتاح)، ثم تمرين فردي مشابه للتحقق.
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
الجهة المنظمة: وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين · 2017-06 — مصدر النسخة: مباريات توظيف أطر الأكاديميات - مواضيع وزارة التربية الوطنية؛ الإعلان الرسمي للمباراة هو المرجع.
كيف تستشهد بهذه الصفحة؟
صحفي أو مدوّن أو أستاذ؟ انسخ المرجع أسفله وضع رابطاً نحو هذه الصفحة.
الرابط الدائم: https://www.wadifa-info.com/نموذج-مباراة/1004/نموذج-مباراة-التعليم-يونيو-2017-الاجتماعيات-التخصص-وديداكتيكه
