نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - وزارة التربية الوطنية 2023 - عناصر الإجابة الرسمية - ديداكتيك التربية الإسلامية

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

الصلكة ‎Lei)‏ ب 8ب ‎١‏ +كقاو+ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
‎de Ulis‏ الولمنية ‎teCoLle®+ ١ 1075 oleC80 ‘ei‏ من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي 1
والتعليم الأولبر_والرياضة ‎À‏ ثم 818+ ‎À S3OOHCA oCHLoO8 À‏ دورة 2023
المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجابة
يعرف المفبومين | - المقارية النوعبة للمعرفة(0.5ن):
المطلوبين © انتقاء المفاهيم وتيسيرها وتبسيطها حسب السياق التعليمي. على أساس قدرات المتعلم
وحاجاته...........؛
© اعتماد المقاربة البنائية للمفاهيم والمعارف المدرسة. وتجاوزالمقاربة الكمية للمعرفة التي تعتمد
التراكم الكمي (مركزية المعرفة)؛...
- التخطيط التريوي(0.5ن): آن
© عملية تصورمسبق شامل لجميع عناصرو أبعاد العملية التعليمية التعلمية. وما يقوم بينها من علاقات
متبادلة. وكذا تنظيمها بصورة تؤدي إلى تحقيق الأهداف التربوية..؛
عملية يتم فها وضع إطارشامل للخطوات والإجراءات والأساليب المستخدمة لتحقيق أهداف محددة
خلال زمن معين. والتأكد من درجة بلوغ هذه الأهداف ..؛
| يستخلض التشرة من ذلك: المواصفات المؤهلة للمدرس للتمكن من مهارة التخطيط لتدريس القيم.
ب. يقارن بين | من ذلك:
استراتيجية | استر اتيجية التدريس أعم وأشمل من طريقة التدريس؛ ذلك أن الاستر اتيجية تقوم على عدة طرائق أوطريقة
التدريس وطرائقه: | واحدة بحسب الأهداف المرجوتحقيقها من الاستر اتيجية. ‎Lei‏ الطريقة في التي يستخدمها المدرس في
توصبيل أهداف التعلم إلى التلاميذ أثناء قيامه بالعملية التعليمية..؛ آن
- الطريقة تمثل جزءا من الاستر اتيجية ‎ns‏
2 -تقبل كل مقارنة مناسبة (يكفي أن يأتي المترشح بوجه واحد من أوجه الفرق بينهما-
ج بين اثنسين مسن
الضوابط الذاتية © تجسيد المدرس القدوة والنموذج؛ © رصد مجموعة من القيم السائدة بين
أو المنبجية المي © تمثله للقيمة في القول والسلوك معا؛ المتعلمين وتصنيفها إلى قيم إيجابية بنبغي
يستحضرها في © استحضاره أهمية دوره في تعليم القيم تعزيزهاء وقيم سلبية يبنبغي الإقلاع عنها.........؛ آن
سياق تدريسسه وإيمانه ‎Lei‏ جزء رئيس من عمله التربوي......... ‎١‏ © تعزيزالمرجعية الشرعية. وترسيغ قيم
لقيمة معينة. العقيدة الاسلامية السمحة...............
أ- يببرزوجيين من | - تدرُج مفاهيم الأسلاك الثلاثة بحسب النمو السيكولوج للمتعلم. فتقدم المفاهيم العملية في المستويات
أوجه استحضار | الدنيا ثم يرتقى بها حسب سن المتعلم واستعداداته الذهنية والمهارية...؛
3 | مهاج مادة التربية | - التدرج في بناء المعارف الأساسية حسب السلك والمستوى والقدرات المعرفية والمهارية للمتعلمين..؛ قن
الاسلامية لمبد! | - التدرج والاستمرار في وضع مفردات برنامج المادة بالأسلاك الثلاثة. على أساس مراعاة حاجات المتعلم(ة)
التدرج في بناء | حسب سيرورته النمائية والمعرفية والوجدانية والأخلاقية وسياقه الاجتماعي والثقافي.
المعرفة الشرعية. -يقبل كل وجه مناسب؛ (0.5ن) لكل وجه في حدود اثنين-
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 2023
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص . المكون : الديداكتيك | التخصص : التربية الإسلامية
ب- يذكروظيفتين | من ذلك:
من وظائف السورة | - حفظ السورة القر آنية يساعد على رسوخ الفهم وصقل القدرات الذهنية واغناء الرصيد اللغوي للمتعلم؛
القرآنية المقررة | - السورة المقررة تتضمن نصوصا يمكن استثمارها في مختلف مراحل العملية التعليمية التعلمية: بناء
في بناء التعلمات | المفهوم. واكتساب القيم وتعديل السلوك. تقويم التعلمات...؛ آن
المستهدفة بدروس | - ثمرن المتعلمين على مهارة تأصيل المفاهيم والتعلمات المستهدفة بدروس المداخل استشهادا واستدلالا..؛
المداخل - تُمكن المتعلمين من صقل مهارات تحليل النصوص الشرعية. واستخراج الأحكام والقيم منها؛
-تقبل كل وظيفة مناسبة ؛ (0.5ن) لكل واحدة في حدود اثنتين-
ج. يعين أربعا من | ينتظر أن يأتي المترشح بأربع خطوات. تتدرج وفق إحدى السيرورتين الآتيتين:
الديداكتيكية التي ‎١‏ | ومن خطواتها: ومن خطواتها:
يتدرج عبرم[ | ‎١‏ - عرض آية أوآيات قرآنية تتضمن مواطن الشاهد على | - تقديم تعريف قاعدة الإظهار للمتعلمين..:
نارين ‎RS | Le‏ | | - مقاربتها بالشرح والبيان: تعريف الإظبار/
- توجيه المتعلمين إلى تعيين مواطن الشاهد على :
"الإظهار". القاعدة...؛ سببة/خروفة.؛
- توجيه المتعلمين إلى إعمال ميارات الملإعظة | - عرض آية أوآيات قر آنية تتضمن مواطن
والمقارنة والتمييزبين مواطن الشاهد التي تم الوقوف | الشاهد على قاعدة الإظيار..؛ ص
من - توجيه المتعلمين إلى قراءة ‎SLI‏ مع
- توجيه المتعلمين إلى استنتاج سبب الإظهار وحروفه:
(يكون إذا جاءت النون الساكنة والتنوين قري وى ‎١‏ تطبيق القاعدة.؛
الحلق الست وهي: (أ-ه - ع- ح- غ- خ ) وتجمع في عبارة" | - توجيه المتعلمين إلى استخراج مواطن
‎sons à‏ لبرخاسي؟؟ الشاهد للقاعدة انطلاقا من مقاطع من
- مساعدة المتعلمين على استخلاص تعريف القاعدة؛ | السوزةالشرة.:
- توجيه المتعلمين إلى استخراج أمثلة أخرى شاهدة
وأمثلة غيرشاهدة للقاعدة؛
تطبيق القاعدة على آيات أخرى..
خابيتين من © ينتقل من حالة الغموض إلى حال الوضوح؛
خصائص المفهيوم © قابل للتمييزوالتحديد؛
الواردة فى ‎sas‏ #تغير ‎voue‏
‏: © يتأثربالخبرات والمعارف الجديدة؛
‎“aa‏ #يمثل قاعدة أساس للسلوك المعرق؛ (1ن)
© أداة ضرورية لحل المشكلات
© ذوطبيعة نمائية؛
© يتم تعلمه عبرتصنيف الحوادث والتعلمات المتباينة؛
© يمثل قاعدة معرفية تمكن الفرد من تحديد صفة تصنيفية
-تقبل ‎JS‏ خاصبية مستفادة من السند؛ (0.5ن) لكل خاصية في حدود اثنتين-
ب . يبرز فائدتين من | يكسب المتعلم مجموعة من المهارات من بينها:
فوائد التدربس | -التحليل. والاستشهاد والاستدلال والتقويم والتركيب والاستقراء والاستنباط؛
بالمفهوم في مادة | -اتخاذ المو اقف وتعليلها وبناء الآراء تجاه القضايا المختلفة التي تواجهه انطلاقا من منظورشرعي سليم؛ |
التربية الاسلامية. | -جمع شتات المعرفة المدرسة وتجنب الاغراق في الجزئيات؛ آن
- يساعد على تحقيق مبدأ الوظيفية وربط المعرفة بالو اقع...
-تقبل كل فائدة مناسبة للمطلوب؛ (0.5ن لكل واحدة في حدود اثنتين-
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 2023
عناصر الإجابة
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص| المكون : الديداكتيك | التخصص : التربية الإسلامية
ج. يبين دور | - تساعد المتعلم على تنظيم شبكاته الادراكية وتقدم له ملخصا مكثفا وميسرا؛
"العخرائط | | توضح الروابط الداخلية بين المفاهيم بحيث يسهل على المتعلم إدراكها؛
المفاهيمية" في - تزيد من شدة انتباه التلاميذ وتركيزهم وتنظيم أفكارهم؛
مساعدة المتعلم ع | تساعد المتعلم على التركيزعلى الأفكارالرئيسة. بتمييزها عن الفرعية؛ آن
التمكن ‎quais | Poe‏ التعلم ‎gs‏ معت القاتم علي الفهم والإتراك؛
‎lai stat | TES‏ المتعلمين للبحث عن العلاقات المنطقية بين المقاهيم وعناصر
الارس.ادية مهت تيع وميم
أ- يريسم خريطة | ‎52e‏ أداء المترشح(ة) وفق المؤشرات الرئيسة الآتية:
مفاهيمية ناظمة لمحاور *عل مب توك 1 ‎S à‏ :
درم ‎Fe‏ -يرسم الخريطة على شكل نوا ة مركزية (المفيوم المركزي) تمتد حولها محاورها الفرعية 9 ‎La polie‏
, احميه) الجزئية(0.5ن)
‎pasls‏ وتراحمهم)؛ + ‎a‏
‎MU‏ رها الجزنيية يربط بين الكليات والجزئيات بأسهم دالة منطقيا )50.5( | ان
المندرجة ‎Lg‏ - يوطّن علها الحديث الشريف المؤصل
اووس ‎ee‏ ووو رورمو مورفم (0.5ن)
* على مستوى المضمون: مدى صحة المعارف والنصوص التي وظفها المترشح في نسج الخريطة الذهنية
(0.5ن)
لاشتغال الديدكتيي || المنتظرة ‎ee‏
‏مرحلة بناءتعريفت انطلاقا من تمثلاتهم القبلية بمقاربة حوارية | -يوظف مكتسباته القبلية في سياق
لمفيوم المركزي ‎١‏ - | تشاركية؛ المشاركة في بناء تعريف لمفيوم
لدرس: «التضامن و . . ‎on‏ “ 7 . "م
‎١‏ ل قادرون ‎de‏ - يوجه المتعلمين إلى تاصيل مقيوم التضا من التضامن :
تن" تعريف انطلاقا من الحديث الشريف: يساعدهم على ربط | -يوظف مبارات الفهم والملاحظة
‎TT‏ "مفيوم التعريف المتوصل إليه بالمعاني والقيم المستفادة | والاستنتاج ليصل إلى تعريف المفهوم؛
نوا 6 ‎Er re‏ الت ‎Me‏ 5
اعتمات على الشبكة "م من الحديث الشريف. - يتأمل الحديث الشريف ونستخرج ‎dis‏ ما
5 وتاصبيله:
)50.5( 23
المتعلمون | يقدم للمتعلمين نشاطا تطبيقيا؛ من مثل: ينجز النشاط التطبيقي؛ ‎L‏
‏ابن ا | زز_اط لتجريد موقف/ وضعية تطبيعية/ نشاط. | يطرح الأسئلة والصعويات أي ‎asp‏
‎ke‏ بات التي
المفبوم في | للتعبير عن الرأي مع التعليل/ الربط بالسورة | يقوم ‎Le‏ توصل إليه بشكل ذاتي أو تبادلي؛
وفيت | المقورة/ الروظ لوغ ىو ووو | سوس ‎er...‏
‏ومو اشك: )40.5(
المتعلمون | يقدم للمتعلمين نشاطا لتقويم ودعم المكتسبات:من | يوظف موارده المعرفية والقيمية
مستعدون | مثل: حل وضعية تقويمية/ التفاعل مع مواقف | والمهارية لتقديم الأداء الملائم للوضعية
لتمثل "قيمة 8
‎à soi DS mnt |‏
التضامن:" تية ) ن التقود ‎L‏
‏الداعمة...... ا ا .(0.5ن)
ل>يخصص (0.5ن) لكل خانة في الشبكة أعلاه؛
عناص رالإجابة في الشبكة على سبيل التمثيل لسيناريومن السيناربوهات البيداغوجية الممكنة...؛
له يقبل كل مقترح يراعى فيه بُعد الانسجام والتدرج ف بناء التعلمات.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏