نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي أطر الأكاديميات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين 2018 - اختبار في مادة التخصص وديداكتيكها (اللغة العربية)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

‎is 0 0 |‏ مسا سب امياراة توظيف الاساثةة يمورجب عقود بالتسية
‎de‏ 4 يش ‎gr‏ التتعليم ‎le 3 HS‏ ال عدادى. ‎PAS‏
‏17 ا لصي ب و سح الا ‎tb‏ ااا دورة ينتير ‎LOIS‏ أ كه ”
4" المركز ‎fs pe‏ والامتحانات والتوجيهة اوضرع
الوضعية الاختباريٌ الأولى (12 ن)
تس ‎DAY‏
‏ألمظهرت الدراسات الأدييت ان ‎MS EN‏ مظهوم ‎Pt‏ بما يحملة في عثياتة من رد ورجية
على يبعش التزعات التى رغبت في أن 20 ‎Vale‏ يعتى بالادب. ‎np‏ عن ‎RME‏ الادب بالحاكد
‎Lit‏ ايسككاد ايمكمون ‎les Uides‏ 110 المطنهوء. اد ‎Cut‏ الأنظار الى أهميبة ‎Le‏ ادال بيغ المادة
والمجتع والتكر فى الانتاح الأديي : غير أنه سرعان ما #نزلق في التبسيعة الايديولوجي : فتحول الى
‎Jp‏ لا تهتد الا ‎png‏ الأعمال ‎Of DEN‏ ولسكن ‎LUN‏ عن ‎LE‏ يستتهوم الالمسكاس لا ‎het‏
‏أن يصحية اتصراف فلي عن سياقات ‎et pl!‏
‎HAS‏ سكفان النقاد أي اول الأمر يدرسون التمسوص ‎SU‏ درا يتجهون ابه الى البحث عمن ‎Don‏
‎«ont gel ge‏ فيتعَون فيها على كل ما من ثانه ان بساعكد على فهر تلك الحتياة. ‎AUS nl sy‏
رآوا التسوس ‎st‏ تعير عن أصحايها تعبيرا مباشرا: فاذا قرؤوا ‎lue‏ مرف بن العبد انسيوا
الاحداث التي ففيها الي ‎ati it‏ في ‎us)‏ القمّران ‎À‏ ردوها الى للك المعرى ار تلأبلاية ‎Salt‏
‏إلا ‎paid agit‏ ما يعوآلون على ‎dd‏ على ما حدات به الشهود واخرء الرواة من ألخبار تعرف يما ساداتت
عليه حياة الادياء الخاصة. فالأخبار ‎III‏ على حك المعري أو تذينابه المقاندي ستكعتثيرة في كتب
الأدب. وحسكنا يمر ‎MAN‏ من ‎Date‏ الأديب الشخصسية إلى اديه ؛ ومن أديه إلى ‎ont dos‏
يعنسرون هلاه ‎only‏ وتنك بهلاء؛ بحتا عن صورة تهانلبة ‎gg ds‏ له. واليس من شك فى أن هنا العمل
إنما يقوم على الخلمة بين ما جهو ادبي ‎Leg‏ ليس بادبي” من الاثاز الملكتوية, إذ يعمد الدارس إلى
استخدام الآثار الأدبيت والوثائق الشخصية واحاديت الرواة واخبار الشهود وما الى الك من مراجع:
استخدسا واحدا يتشد مته حياة الأدياء الخاصة. ‎AUS‏ هاا الاتجاء مسيحثرا على الدراسات الأدييت في
التساني أعن الاتجاهات الأخرى إلا فى ‎D‏ موضوع البحث من حياة الآ التشخصية ان فليا
تحب = داوم الاق اداج الشفاها ا ‎PTS, Sa! SALE‏ | ختر ‎ts ibn‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎vin + AD) GARD td 9 D rep RP RP ET AE‏ 2018 (ت"
‎jtd © JEUN‏ في ‎ble‏ التشصص وديد اتيك ‎D ts blue‏ الدفة 5 ‎L.‏ 727
‎ri E |:‏
‎Lis‏ الاتجاء الاجتماعي, فقد ننى أن يكون الأدب صورة الحياة ‎Au pe‏ الشخصية أو صورة الحياتة
‎Stage het!‏ أصحابيه أن الأديب إنما هو ‎Den‏ اجتماعي متخرس فلي طبقته الاجتماعيخ,
‎lésyile Jens‏ ويتحلق على ‎get‏ للالسك اعتبرود صورة الايديولوجيت مؤلطئه” ولقيم الطيفقج
الاجتماعيٌ التي يتتمي إليها. القند دلل ‎١‏ جورج ‎(en‏ على أن هناك ‎ee Dhs‏ بين ‎M‏
‎etais‏ الانتاج الاقتسادي. وأن التمصرص ‎Doit‏ الا تعدو أن تكون مرلة الليتاء الاقتصادي
والاجتماعيس الذي تخلهر فير وذهب تتميلاء (الوسيان غولدمان) إلى أن الينيات الأديبة تماتل "البنيات
الاقتصاديت” - ولا يختكف هنا الاتجاء عن الاتجاهين السابقين الا الي ‎Jam‏ الأدبا_يصهر انيتا
الاقتصادى وال ‎has‏ الذي يطتهر فيه
‎ND‏ ان المتامل في ما قدمة الباحثون من أعمال في عهلاء الاتجاهات: يلاح ‎MG‏ يمترحون سؤالا واحد؟
( ووعتمدون طريفقة واحدة في التماس الجدواب عليه. ظهم يتساءلون عن ماهية الأدب» ويرون الجواب عن
‎min‏ علس التسوس ‎DU‏ فيستتطلقوتها. للا لسك ذهبوا جميعا الى أن ‎INT‏ مراة” الصور ‎Dole‏
‎À‏ الادايب أو العنّسيته أو ‎opte‏ غير أنهءا؛ وإن ‎pat‏ على سوغ ‎oil‏ وعلى مالريقت: ‎che‏ له ‎Moy‏
‏على ‎pdd‏ التمسرص الأدبيت
حمسين ‎LD‏ في تاريخ الادب: ‎motte‏ ومنامع
المي ست العريي: للدراسات و ‎pl‏ . بيروت . اللي الثاني 1011 . س7 وما ‎LD png) ing‏
+تطلق من النص ونتجزما يأتي:
‎À‏ اراز مظاهر الاختلاف والاتفائ بين الاتجاهات التقَديٌ في قرايتها للتمس الأدبي ‎TD‏ تا
1 - ييان ‎Apt‏ المعتمدة في بناء ‎ont‏ ورصد الأساليب ‎bp‏ في معالجة ‎Pen‏
‏المطروحت- ‎FERA‏ محال ابم ‎LE NEA ESS‏ 5
4 ورد في ‎ont‏ ما يقتي
- ذلك ذهبوا جميما إلى أن *الأدب مراة” تصور شخصيت الأديب أو لنسيته أو عصره؛ غير أنهم» لان |
‎١‏ أ ‎a ox‏ صوغ القضية وعلى طريقة حلها؛ لم يتفقوا على لتقييم التصوص الادييت> توسع في |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

رسكب - وضع قار ترح
قال ‎nes‏ (إن كيد الشيحمطان سكان ضسعيانًا ) سورة ‎DIN ot‏ 75
‎PDA NI Dés‏ الثائيت )8 ن)
‎sat nl‏ القشراءة إإلى اتحطوير ‎Dan‏ القر؛ ‎Be‏ الدى المتعلم وإستصابه القدرة على التعلم
‎PM‏ ولا شك أن تطؤير ‎Sont‏ القراية الدى المتتعلم يتطلب تتميل بيد#موجيت تتجاوز ‎5e‏
‏التفمين والالقاءء وتتجاوز العواظق المتهجية التي يكن أن تحول ذون إسكساب المتعلم ‎CAS‏
‏القتراتيت اللازمت الهم التسوس وتحليلها.*.
‎er‏ وتو جنيهات التريوي: لخر يسم ل اف سريت ‎nd‏ اتوي الإ صدددى
وداية ‎LAN htm PRET LE‏ ليحك لاسي فلت 00 .س١ ‎١‏
‏#تحقلق من ١التحس» ‎Jens‏ ما ‎she‏
‏?- بيان أهمي القراءة المتهجيت للتصسوص غى التعليم ‎DO‏ ممب نس صلا ا ن)
‎us > 3‏ الفملوات ‎Leman‏ المحتمدة فى تدريس مسكون التصوص ‎Diet‏ التعليميج
| التعلمية ‎Dresssnnonenerspomememmnmmnenreinemmenenineeseniennteenteemenrrte lag 3 pat‏ 33(
ا 7 القراءة الدى المتعلم والارتقاء ‎Meg‏ مس21
‎ni 1 9 . — di -‏
‎wadifa-i a 1 ١‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎fa-info.com‏