نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي أطر الأكاديميات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين 2019 - اختبار في مادة التخصص (اللغة الفرنسية)

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مباراة توظيف الأساتذة أاطر الأكاديميات
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المركز الوطني للتقويم والامتحانات
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الاختبار : اختبار في مادة ‎A‏ لنهائية على 20 بالأرقام ‎cn‏ والحروفا ..............
وديداكتيك مادة التخصَص (على المصحح التأكد من أن النقطة النهائية هي على 20)
اي 1 , :.
, ورقة الإجابة إسم المصحح 18999 ؟ ........... سي الصافخة: 1 على 20
مص لتغغ٠قس ‏ لل لسع سسسمسسسسسسسس.ٌفأطسسسس.
‎Questions à choix multiple (1 x 50)‏ .1
‎Cette partie est composée de 50 QCM. Dans chaque QCM, une seule réponse est correcte.‏
‎Indiquez-la en mettant une croix dans la case qui convient. (50 points)‏
‎Qu'est-ce qu'une harangue ?‏ .1
‎A. Un discours solennel et pompeux.‏ ©
‎E] B. Une bande de terre entre deux mers.‏
‎M C. Un poisson de l'océan Atlantique.‏
‎M D. Un ancien instrument de musique.‏
‎Que signifie le verbe abhorrer ?‏ .2
‎A. Admirer inconditionnellement.‏ هق
‎B. Dresser démesurément.‏ #5
‎C. Porter ostensiblement.‏ 5
‎M D. Repousser avec horreur.‏
‎Quelle est la définition du mot misanthrope ?‏ .3
‎F A. Une personne qui mérite le mépris et la haine du genre humain.‏
‎B. Une personne qui hait ou méprise ouvertement la gent féminine.‏ 5
‎C. Une personne qui manifeste de l'aversion pour le genre humain.‏
‎F D. Une personne qui manifeste un orgueil démesuré en tout lieu.‏
‎Que signifie l'expression : « faire une digression » ?‏ .4
‎A. Parler exactement comme on écrit.‏ م
‎B. Parler à tort et à travers et sans arrêt.‏ 5
‎"M 0. Oter de son discours les paroles superflues.‏
‎D. S'éloigner de son sujet pour parler d'autre chose.‏ ©
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5. Pour quelle qualité peut-on louer quelqu'un qui ne cherche pas de profit personnel dans ses
activités ?
F A. Désintéressement.
B B. Désinsertion.
F5 C. Désintérét.
© D. Désintégration.
6. Dans quelle phrase le mot souligné n’est pas un attribut ?
À. Elle sent dans sa main le nœud des bambous.
M 83. Les chiens, c’est une compagnie si tranquille !
© C. Les champs voisins n’étaient plus qu'un monde étranger.
" D. Je n’appelle pas un petit logement un taudis.
7. Quelle phrase ne comporte pas de subordonnée ?
© A. La brume qui n'avait pas trop gêné leur atterrissage s'épaississait.
B. Je sentis bien qu'ils se demandaient qui serait La prochaine victime.
C. Le chemin suivait les creux des dunes, se perdait au loin parmi les arbres.
F D. Quand le commerce reprit, il s'en alla.
8. Quelle phrase ne comporte pas de propos::557 participe ?
© A. Les enfants, réveillés en pleurs, se serreient les uns contre les autres.
B. Le café bu, ils montèrent chez le vieux pour lui tenir compagnie.
M C. Les chevaux partis au trot, Meaulnes commençait à se fatiguer.
F D. Ce travail intellectuel accompli, je savais que je pourrais me reposer.
9. Quelle est la forme qui permet de compléter la phrase ?
» ... soit la branche que nous avons choisie, nous devons travailler régulièrement pour réussir. »
© A. Quelque.
FM 3. Quel que.
© C. Quelle que.
© D. Quelles que.
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‏اللغة الفرنمية - الأتصبار : أحتبار في مادة التخصص وديداحُتيك فادة التنسس‎ à ‏الندسس‎
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10. Dans quelle œuvre Rastignac est l'un des principaux personnages ?
B A. Candide.
© 3. Le dernier jour d'un condamné.
‏ةق‎ C. Le père Goriot.
‏مق‎ D. Les fleurs du mal.
11. De quelle figure de style s'agit-il dans cette phrase ? « Cette journée a duré une éternité. »
B À. Hyperbole.
M B. Métaphore.
5 C. Métonymie.
5 D.Oxymore.
12. De quelle figure de style s'agit-il dans cette phrase ? « Va, je ne te hais point ! »
A. Litote.
© B. Métonymie.
C. Antiphrase.
5 D. Antithèse.
13. Quelle figure de style n'est pas fondée sur l'analogie ?
M A. La comparaison.
© B. La métaphore.
M C. La personnification.
8 D. La métonymie.
14. De quelle figure de style s'agit-il dans l'évarcé suivant ? «I n'est plus. »
F A. La gradation.
© B. Le parallélisme.
© C.L'anaphore.
5 D. L'euphémisme.
15. Quelle figure de style n'est pas une figure d'opposition ?
F5 A. L'oxymore.
BE B. Le chiasme.
© C.[La métaphore
© D.L'antithèse.
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20 ‏مباراة توحليه الأماتطة أطر الأشاديفياى بالنسية للتعليم النانوي بملخبة الإندادي والتاميلي-عدورة بودبر 2019- المووع الصفحة : 4 على‎
| ‏احتبار في مادة التحصس ودبداحتيك مادة التدسس‎ rt - ‏؛ اللغة الفريمية‎ must
16. Quel est le registre d'un texte dans lequel des événements étranges et inexplicables font
irruption dans un univers réaliste ?
© A. Le registre fantastique.
M B. Le registre lyrique.
B C. Le registre pathétique.
D. Le registre épique.
17. Quel est le registre caractéristique d'un texte qui cherche à provoquer l'admiration et
l'enthousiasme du lecteur, en louant les exploits d'un ou plusieurs héros ?
‏مه‎ A. Le registre tragique.
© B. Le registre épique.
M C. Le registre comique.
© D. Le registre fantastique.
18. Avec quel registre cherche-t-on à susciter chez le lecteur des sentiments de pitié, de
compassion ?
FM A. Le registre lyrique.
5 B. Le registre tragique.
" ‏مان‎ registre pathétique.
8 D.Le registre comique.
19. Quel registre caractérise un texte qui s'attaque à des idées, qui dénonce violemment une situation ?
8 A. Le registre merveilleux.
M B. Le registre dramatique.
© C.Le registre ironique.
© D. Le registre satirique.
20. De quel registre parle-t-on lorsqu'un texte évoque un sujet noble ou héroïque de manière
familière ou vulgaire ?
M A. Le registre burlesque.
# 8. Le registre comique.
# C.Le registre satirique.
© D. ‏عا‎ registre épique.
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20 ‏الصفحة : 5 على‎ gp all -2019 ‏الأمائطة أطر الأخاديمياى بالنسبة للتعليم الثابوي بملخيه الإمسادي والبأميلي-دورة دودبر‎ aptes ‏مياراة‎
‎lin ‏الريسس ؛ اللغة الفرنسية - الأهبار ل اختبار في ماد التنسي وديدا نيك‎
21. Quel était le point faible du héros grec Achille ?
GB A. Son talon.
Ë B. Son muscle.
FM C.Son tendon.
F D. Sa cheville.
22. Quel célèbre détective est créé par Agatha Christie ?
M A. Colombo.
© B. Cherlock Homes.
‏ةق‎ C. Commissaire Maigret.
© D. Hercule Poirot.
23. Combien y at-il de points de vue dans un roman épistolaire ?
A. Le seul point de vue de l'auteur.
M B. Le seul point de vue du personnage.
B C. Le point de vue de chaque instance narrative.
© D. Le point de vue de l'auteur et du lecteur.
24. Quel est l'ordre chronologique des mouvements littéraires du 192 siècle ?
B À. Romantisme - naturalisme - réalisme.
© 83. Réalisme - naturalisme - romantisme.
C. Romantisme - réalisme - naturalisme.
© D. Naturalisme - romantisme - réalisme.
25. Quel personnage de tragédie grecque va mourir pour avoir voulu enterrer son frère ?
© À. Électre.
‏هق‎ B. Antigone.
6 C. Andromaque.
& D. Phèdre.
26. Dans quel but un enseignant peut-i s'appuyer sur l'étymologie en langue ?
5 A. Développer la polyvalence en lecture,
© B. Enseigner la grammaire et ia conjugaison.
5 C. Mieux travailler le rapport graphie-phonie.
M D. Enseigner le vocabulaire et l'orthographe.
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‏في مادة الننسس وديد اتيك مادة التدسم‎ MAT ةيسيرفلا ‏فيس ؛ اللغة‎
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27. Comment appelle-t-on la méthode de lecture qui part de fragme
étudier les mots, les syllabes et les lettres ?
A A. Syllabique.
© B. Globale.
A C.Mixte.
BE D. Intégrée.
ii ١ arents
28. Que faut-il faire pour éviter toute forme de dévalorisation à l'égard des élèves, des p ,
des collègues et de tout membre de la communauté éducative 7
© A. Animer des ateliers de communication au profit des parents.
© B. Coopérer et interagir avec les différents partenaires de l'école.
© C. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
© D. Favoriser les élèves en difficulté en les soutenant davantage.
29. Qu'est-ce qu’une évaluation sommative ?
8 A. Une évaluation permettant de définir les besoins en formation.
8 B. Une évaluation des acquis à la fin d'un parcours de formation.
8 C. Une évaluation qui vise à faire progresser les élèves en difficulté. ١
© D. Une évaluation diagnostique pour élaborer des soutiens ciblés.
30. De quel type de progression thématique s'agit-il dans la phrase suivante ?
« Le lion me regardait fixement, sa robe était luisante, sa crinière volait dans le vent et sa queue
vacillait nerveusement »
M A. Progression à thème éclaté.
© B. Progression à thème constant.
2 C. Progression à thème linéaire.
2 D. Progression à thèmes variés.
31. Dans les péripéties d'une histoire, quel est le rôle de l’adjuvant ?
M A. Médiateur.
M B. Neutre.
Æ C.Allié.
Ë D. Opposant.
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‏احتبار في مادة التحصس وديداحُتبك فادة التنسس‎ à pa - ‏الفريمية‎ LL + ‏الندسس‎
‎32. Quelles sont les trois étapes d'un atelier de questionnement de texte ?
© A. Lecture individuelle, échanges, vérification.
© B. Lecture collective, élaboration des questions, réponses.
© C. Lecture individuelle, interprétation, restitution.
© D. Lecture collective, restitution individuelle, vérification.
33. Qu'est-ce que l'art d'éduquer ?
8 A. La podologie.
5 B. La pédagogie.
5 C. La pédicure.
© D. La pédiatrie.
34. Quel est l'objectif de la pédagogie active ?
‏م‎ A. Faire bouger l'élève tout le temps.
B. Rendre l'élève responsable de son évaluation.
C. Rendre l'élève soumis à son maître.
© D. Rendre l'élève acteur de ses apprentissages.
35. En quoi consiste la pédagogie différenciée ?
‏ع‎ A. Différencier les objectifs et les manuels scolaires.
© B. Différencier les parcours pour les mêmes objectifs.
PC. Différencier les parcours pour des objectifs différents.
#1 D. Différencier les parcours et les programmes.
36. Qu'est-ce que la diglossie ?
F A. C'est le terme scientifique désignant la coexistence de plusieurs langues.
M B. C'est lorsque deux langues sont présentes sur un même territoire.
FC. C'est lorsqu'une langue a fait naître des dialectes dans un même pays.
F D. C'est le terme scientifique qui désigne les enfants pouvant parler deux langues.
37. Qu'est-ce qu'une démarche déductive ?
© A. Une démarche qui part du général au particulier.
FE B. Une démarche qui part de l'exemple à la règle.
C. Une démarche qui alterne exemple et règle.
5 D. Une démarche qui privilégie l'expérience.
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‎| ‏أحتبار في مادة التحسس وديم احتبك مادة التحسس‎ + 9
5 sniali 'ensei nt et de sa discipline » ?
38. Que veut dire « Le didacticien est un spécialiste ‏كه‎ ir À enseigoer.
: i devra se transformer en Savoir
B A. Celui qui s'interroge sur le savoir savant qui ) : identifie les obstacles.
B B. Celui qui réalise la transposition méthodologique etqui ‏عل‎ nédagogié:
© C. Celui qui s'y connaît vraiment bien et qui a suivi des Cours me à
D. Celui qui a étudié la philosophie, la psychologie et l'histoire de l'art.
39. En quoi consiste le processus de planification d'une matière, à long terme :
© A. A assurer la préparation d'une leçon quant à une matière spécifique. 7
©5 3. À assurer la préparation d'une série de séquences dans le cadre d'un ‏2ع‎ 8
© C.A assurer l'organisation de séquences sur une partie des matières de l'année.
BD. A assurer la préparation d'une leçon et de sa grille d'évaluation.
40. Quel est l'objectif opérationnel correct des formulations suivantes ?
F A. Souligner des adjectifs dans un texte d'auteur donné.
© B. Relever les adjectifs qualificatifs dans un paragraphe donné,
EC. Connaître les différentes fonctions de l'adjectif qualificatif.
© D. Comprendre les règles d'emploi de l'adjectif qualificatif.
41. Quelles sont les étapes d'une activité permettant de développer des savoirs chez les élèves ?
© A. Phase de motivation / exercices de structuration / synthèse / tâches.
B. Phase de motivation / tâches / exercices de Structuration / évaluation / synthèse.
© C. Tâches / synthèse / évaluation / feed-back / exercices de structuration.
© D. Phase de motivation / tâches / exercices de structuration / synthèse / évaluation / remédiation.
42. Quel type de relation domine dans un enseignement privilégiant le cours magistral ?
# A. Relation interactive.
© B. Relation tutorielle.
" C. Relation horizontale.
© D. Relation verticale.
43. Quel type de teste permet d'évaluer le niveau des élèves avant l'enseignement/apprentissage ?
” A. L'évaluation certificative.
© B. L'évaluation formative.
8 C. L'évaluation diagnostique.
E D. L'évaluation sommative.
1, 7 ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إن‎
wadifa-info.com ‏ج المباريات من موقع وشيفة إنفو‎

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‏الفرنسية - اللضيار؛ اختبار في ياصة التدسس وديداكتيك ماحدة التححب‎ Let ‏؛‎ un
#4. En Situation d'a |
Pprentis. ; ï
Progression des apprentis ro les difficultés des élèves afin de mieux assurer ln 4
‏ل"‎ À, Contribuer à l'act; F3, est-ce ?
"5 B. Connaîtr I me Le SOMmunauté éducative.
. ke © les élèves et les pr à :
0 C. Maîtriser la langue f Processus d'apprentissage.
# D. Évaluer les | de : TançÇaise à des fins de communication.
Progrès et les 8090131110175 des élèves.
45. Connaître l :
‏ب‎ À: 0 ‏ل‎ fondamentaux de la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, est-ce ?
5 B. Maîtri la <veloppement Psychologique de J'apprenant.
sd : ‏م‎ 1101581 la langue à des fins de Communication.
: 5 ‏مس‎ Partager les valeurs de la Charte Nationale.
- -OOpérer avec | administration et les parents d'élèves.
4 Instaurer avec les élèves Une relation de confiance et de bienveillance, est-ce ?
5 À Accompagner les élèves dans leurs parcours de formation.
5 3 Créer un chimat fävorisant l'apprentisshge"e 2 ‏نه‎ : sation-de: élèves,
3 C Inscrire Son action dans le cadre des prin es fondanier "Cu système éducatif.
‏ا‎ D. Intégrer Les éléments de la culture numérique nécessaires À l'exercice de son métier.
47. Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d'enscignement, en situer
les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques, est-ce ”
‘À. Respecter les Principes fondamentaux de l'éducation.
— B. Connaître les élèves et Jes Processus d'apprentissage.
7 C. Maiïtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
© D. Maîtriser la langue dans le cadre de son enseignement.
48. Favoriser l'intégration des compétences transversales et le transfert des apprentissages par
des démarches appropriées, est-ce ‏ب‎
‎- ‏.ا‎ l'aire partager les valeurs de la Charte Nationale de l'éducation et de la formation.
© B. Concevoir diverses situations d'enseignement/apprentissage et des activités variées.
C. Connaître les difficultés des élèves et les processus d'ensei enement'apprentissage :
D. Inscrire son action dans le cadre des principes réglementaires du système éducatif.
49. Pour préparer une fiche pédagogique complète, que doit-on faire °
ET A. Définir les objectifs et les contenus d'une leçon.
‏لا‎ 3. Préciser les supports et les outils didactiques.
A 7 < AP 2 ! >< >
١١ C. Décrire le déroulement méthodologique d'une leçon.
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١١ D. Planifier les différentes étapes d'une leçon donnée,
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‎20 ‏الموخوع الصفحة : 10 على‎ -2019 sg ‏والتاميلي- دور‎ ul ‏مباراة توظبيف الأماتطة أطر الأخاصيمياى بالبسبة للتعليم الثابوي بملشية‎
‏ودبداحُتبك مادة التنسس‎ mil ‏احتبار في ماصة‎ à ‏اللغة الفرنسية - الأصبار‎ + mail
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50. Dans l'expérience de Pavlov, quand le son de la cloche est associé, pour la première de à
la nourriture, il déclenche un réflexe de salivation ; que représente le son de la cloche ©
À. Un stimulus neutre.
© 83. Un stimulus conditionnel.
© C.Un stimulus inconditionnel.
© D. Une réponse inconditionnelle.
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باراة توطيم الأمايطة أطر الألخاديمياى بالنسبة للتعليم الثانوي بسلشية الإمسداعدي والتأميلي-.دورة ‎jpg‏ 2019- الموموع الصفحة : 11 على 0
‎ait‏ + اللغة الفرنمية - الأصبار» اختبار في فادة التخصس وديد احُتيك مادة التنسس
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‎II. Compréhension de l'écrit (13 points)‏
‎À sept heures, on servit le diner. Les hommes s'assirent à la première table, dans le vestibule,
et les dames à la seconde, dans la salle à manger, avec le marquis et la marquise. Emma se
sentit, en entrant, enveloppée par un air chaud, mélangé du parfum des fleurs et du beau linge,
du fumet des viandes et de l'odeur des truffes. Les bougies des candélabres allongeaient des
flammes sur les cloches d'argent ; les cristaux à facettes, couverts d'une buée mate, se
renvoyaient des rayons pâles ; des bouquets étaient en ligne sur toute la longueur de la table ; et,
dans les assiettes à larges bordures, les serviettes, arrangées en manière de bonnet d'évêque,
tenaient entre le bâillement de leurs deux plis chacune un petit pain de forme ovale. Les pattes
rouges des homards dépassaient les plats ; de gros fruits dans les corbeilles à jour s'étageaient
sur la mousse ; les cailles avaient leurs plumes, des fumets montaient; et, en bas de soie, en
culotte courte, en cravate blanche, en jabot, grave comme un juge, le maître d'hôtel, passant
entre les épaules des convives les plats tout découpés, faisait, d'un coup de sa cuillère, sauter
pour vous le morceau qu'on choisissait. Sur le grand poêle de porcelaine à baguettes de cuivre,
une statue de femme, drapée jusqu'au menton, regardait immobile la salle pleine de monde.
Mme Bovary remarqua que plusieurs dames n'avaient pas mis leurs gants dans leurs verres.
‎Cependant, au haut bout de la table, seul, parmi toutes ces femmes, courbé sur son assiette
remplie, et la serviette nouée dans le dos comme un enfant, un vieillard mangeait, laissant
tomber de sa bouche des gouttes de sauce. Il avait les yeux éraillés et portait une petite queue
enrouée d'un ruban noir. C'était le beau-père du marquis, le vieux duc de Laverdière, l'ancien
favori du : mte d'Artois, dans le temps des parties de chasse au Vaudreuil chez le marquis de
Conflans. !! avait mené une vie bruyante de débauches, pleine de duels, de paris, de femmes
enlevées, avait dévoré sa fortune et effrayé toute sa famille. Un domestique, derrière sa chaise,
lui nommait tout haut dans l'oreille les plats qu'il désignait du doigt en bégayant ; et sans cesse
les yeux d'Emma revenaient d'eux-mêmes sur ce vieil homme à lèvres pendantes, comme
quelque chose d'extraordinaire et d'auguste.
‎G. Flaubert, Madame Bovary

دابا أي ‎For‏
‎À‏ ا لاطار
‎sgh og al‏ الأماتطة أطر ‎Lt‏
‏مباراة ‎ass‏ | طر الأ خا ديمياى بالدسبة للتعليم الثايوي بملشيه الإخدادي والتاميلي- دور ‎à‏ ونير 2019- الموضوع الصفحة : 12 على 20
‎masi‏ ؛ اللغة الفرنسية - ‎sait‏ ؛ احتبار في ماددة التنسس وديداحتيك مادة التنسس
‎Quels sont les deux regards qui guident la peinture de la société bourgeoise dans ce passage ?‏ .1
‎Déterminez les caractéristiques et l'effet de chaque regard. (4 points)‏
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20 ‏الإمدادي والتأميلي-.دورة بودبر 2019- المومع الصفحة : 13 على‎ als Qi ‏اللغة الفرنسية — خصية‎
‏اهتيا زفي ماد ة الندسس وحيد الحتيك ماد الزن‎ HAT ‏نسم ؛ الل الفرنصية‎
2. Qu'est-ce qui fait de ce texte une description réaliste ? (2 points) LL
3. Quel est le point de vue adopté dans ce texte et comment cela se manifeste-t-il ? (1+2 points)
4. À quel moment Emma entre-t-elle en scène ? Quel en est l'effet ? (2 points)
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20 ‏الموضوع : على‎ -2019 pis ‏مباراة توحليف الأمابطة أطر الأكاديفياى بالبسبة للتعليم النايوي بسلكية الإمساددي والباميلي-دورة‎
1 ‏أحتبار في فادة التحخصصس وديدا كييك فادة التنسس‎ à ‏؛ اللغة المرنسية - اللصبار‎ mail
5. Quel contraste le mot « Cependant » marque-t-il entre le premier et le second paragraphes ? (2pts)
111. Production de l'écrit (12 points)
Faites une description réaliste du lycée que vous avez fréquenté en faisant part de quelques
souvenirs émouvants que vous en avez gardés.
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‎au‏ , اللغة الفرنسية - الأصبار ؛ احتبار في مادة التحسس ودبداحتيك فادة التنحس :
‎Situation-‏ .
‎IV 20 on-problème (25 Points)‏
‎NSeignement du français à l'ère de l'informatique‏
‎De même que la péda ogi j‏
‎par les grecs, au moment de l'invention et de la propagation de‏ ل 9 م ‎l'écriture, de même ES‏
‎pédagogie change totalement av l forma quand émergea l'imprimerie, à la Renaissance, de même, la‏
‎sur le même plan l'évolution actuel nouvelles technologies. Michel Serres, dans Petite Poucette, place‏
‎L 1 enseignement avec l'émergence des TIC (technologies de‏ بي ‎l'information et de la communication)‏
‎l'imprimerie. es révolutions qu'ont constituées l'apparition de l'écriture et de‏
اي , ‎L'école est en train de chan‏
‎fait indéniable. Les relations élèves-enseignants ont évolué. Le‏ هنا ‎à P 8er, C'est‏ جود اسع
ل تكسي ‎rapP : “PPrentissage est totalement di‏
uelques années ; cela sous l'influ nt différent de celui qui était de mise il y a encore
: » 11016351008 des TIC ًّ ‏م‎ notamment des nouvelles technologies. Rolland Viau déclare que
aies 63 0 0 ‏يس‎ = $ Milieux scolaires est inévitable et souhaitable, mais ce que l'on peut
5 ‏ا اه ا‎ gr On se fasse avec des considérations pédagogiques plutôt que politiques et
‏الست‎ ère ‏عل‎ mutati ‘ 51 souvent le cas dans le passé ». Ces remarques nous montrent que nous
1110 De lons profondes sur laquelle il faut s'interroger pédagogiquement C'est ce qu'ont
fait les PATHGIPANES Au dernier colloque de l'Association internationale pour la Recherche en Didactique
du français (AIRDF) qui a eu lieu du 29 au 31 août 20 13, à HEP-VD (Haute école pédagogique du canton
de Vaud) à Lausanne.
Tous étaient réunis pour évoquer l'enseignement du français à l'ère informatique. Bon nombre
d'enseignants S'interrogent quant à la manière d'intégrer les TIC afin que ceux-ci soient bénéfiques pour
eux et pour les élèves. C'est pour cette raison que je souhaitais présenter un dispositif didactique utilisant
les nouvelles technologies, en mettant en évidence ses points forts autant que ses faiblesses. Comme je
suis chercheur en littérature et enseignant, donc praticien avant tout, ma contribution aura une visée
essentiellement pratique, même si je m'essaierai tout de même à quelques considérations théoriques et
réflexives.
Valery Rion
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À. Analyse de la situation-problème (10 points) |
1. Quelle est la problématique soulevée dans ce texte ? (2 points)
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2. Développez et commentez le passage en italique dans le texte. (4 points)
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Que les TIC ont aussi des faiblesses. Expliquez cette idée.
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‎Dans quels domaines de l'enseignement/apprentissage du français peut-on introduire les TIC ?‏ .1
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الردسي ؛ اللغة الفريمية - الأتصبار ‎à‏ احتبار في مادة التحنحس وديد احْتبك مادة التنحس
‎À votre avis, quels sont : (10 points)‏ .2
‎Les avantages de l'utilisation des TIC dans la classe de français ? (5 points)‏ .2
‎b. Les contraintes et les limites qui peuvent entraver l'intégration des TIC ? (S points)‏
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