| المستوى | المستوى السادس ابتدائي |
|---|---|
| المادة | اللغة العربية |
| الدورة | الدورة الأولى |
| الفرض | الفرض الأول |
| المدة | 45 دقيقة |
| التنقيط | على 10 |
| الدروس | المجال الأول: حضارات كونية – فهم المقروء، التراكيب: نصب المضارع الصحيح والجملة المؤولة، التراكيب: جزم المضارع الصحيح والجملة الشرطية، الصرف والتحويل: تصريف الفعل الصحيح والفعل المعتل (المثال والأجوف)، الإملاء: همزتا الوصل والقطع، التعبير الكتابي |
| البرنامج | المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي – الصيغة النهائية الكاملة (صيغة منقحة)، مديرية المناهج، وزارة التربية الوطنية، يوليوز 2021 |
فروض نموذجية من إعداد فريق وظيفة إنفو وفق البرنامج الرسمي، وليست فروضاً رسمية.
نص الفرض
أولا: فهم المقروء (3 ن)
النص: رحلة في متحف الحضارات
في عطلة نهاية الأسبوع، زار تلاميذ القسم السادس متحفا كبيرا للحضارات برفقة أستاذتهم. وقفوا أولا أمام نموذج لهرم مصري، فشرحت الأستاذة أن المصريين القدماء برعوا في البناء والحساب. ثم انتقلوا إلى جناح الصين، فرأوا أوراقا قديمة، وفهموا أن صناعة الورق سهّلت نقل المعرفة بين الشعوب.
وفي جناح الحضارة الإسلامية، توقفت سلمى أمام إسطرلاب نحاسي لامع، وسألت: «ما فائدة هذه الآلة؟». فأجابتها الأستاذة: «كان العلماء يستعملونها لمعرفة مواقع النجوم وتحديد الوقت».
وقبل أن يغادروا، قال أنس: «لن أنسى هذه الزيارة، فقد عرفت أن الحضارات لم تنشأْ منفصلةً، بل أخذ بعضها من بعض». ابتسمت الأستاذة وقالت: «أحسنت يا أنس، فالحضارة الإنسانية بناءٌ يشارك فيه الجميع، ويجب أن نحافظَ على تراثها لكي تتعلمَ منه الأجيال القادمة».
(نص من تأليف فريق الموقع)
- أقترح عنوانا آخر مناسبا للنص.
- أذكر الأجنحة الثلاثة التي زارها التلاميذ.
- ما فائدة الإسطرلاب حسب النص؟
- أضع علامة (صح) أو (خطأ): أ) برع المصريون القدماء في البناء والحساب. ب) نشأت كل حضارة منفصلة عن الحضارات الأخرى.
- أشرح كلمة «برعوا»، وأعطي ضد كلمة «لامع».
- لماذا يجب علينا أن نحافظ على تراث الحضارات؟ أبدي رأيي في جملة أو جملتين.
ثانيا: التراكيب (2,5 ن)
- أستخرج من النص فعلين مضارعين صحيحين منصوبين، وأحدد أداة النصب في كل منهما.
- أستخرج من النص فعلا مضارعا مجزوما، وأحدد أداة جزمه وعلامة جزمه.
- أعوض المصدر المؤول بمصدر صريح في الجملة: «يجب أن نحافظَ على تراثها».
- أدخل أداة الشرط «إنْ» على الجملة وأغير ما يلزم: «تجتهدُ في دروسك، تنجحُ في الامتحان»، ثم أحدد فعل الشرط وجوابه.
- أتمم بفعل مضارع منصوب مناسب: «ذهبنا إلى المتحف لِـ… تاريخ الشعوب».
ثالثا: الصرف والتحويل والإملاء (2 ن)
- أصرف الفعل المثال «وَعَدَ» في المضارع مع: أنا، أنتَ، هم.
- أصرف الفعل الأجوف «قالَ» في الماضي مع: أنا، نحن، هي.
- أصنف الكلمات التالية حسب نوع الهمزة (همزة وصل / همزة قطع): أخذ، استعمل، انتقلوا، أستاذتهم، إسطرلاب، اسم.
رابعا: التعبير الكتابي (2,5 ن)
أكتب فقرة من ستة إلى ثمانية أسطر أتحدث فيها عن معلمة حضارية زرتها أو قرأت عنها (مسجد تاريخي، أسوار مدينة عتيقة، موقع أثري…)، أصف فيها مكانها وما يميزها، وأبين لماذا يجب الحفاظ عليها. أوظف جملة شرطية وفعلا مضارعا منصوبا.
عرض التصحيح وسلم التنقيط
أولا: فهم المقروء
- عنوان مقبول مثل: «زيارة إلى متحف الحضارات» أو «الحضارات تتكامل».
- جناح مصر (الهرم المصري)، جناح الصين، جناح الحضارة الإسلامية.
- كان العلماء يستعملونه لمعرفة مواقع النجوم وتحديد الوقت.
- أ) صح. ب) خطأ (أخذ بعضها من بعض).
- برعوا: تفوقوا وأتقنوا. ضد «لامع»: باهت (أو: معتم).
- جواب شخصي معلل، مثل: لأن التراث ذاكرة الإنسانية، نتعلم منه ونعرف إسهام كل الشعوب في تقدم البشرية.
سلم التنقيط: 0.5 ن لكل سؤال (6 × 0.5 = 3 ن).
ثانيا: التراكيب
- «نحافظَ»: منصوب بـ«أنْ» وعلامة نصبه الفتحة. «تتعلمَ»: منصوب بـ«كي» (المسبوقة باللام) وعلامة نصبه الفتحة. (يقبل أيضا: «يغادروا» في «قبل أن يغادروا»: منصوب بـ«أنْ» وعلامة نصبه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة. ملاحظة: «لن أنسى» منصوب لكنه معتل الآخر، فلا يطلب هنا.)
- «تنشأْ» في قوله «لم تنشأْ»: مضارع مجزوم بـ«لم» وعلامة جزمه السكون.
- يجب الحفاظُ على تراثها (أو: تجب المحافظةُ على تراثها).
- إنْ تجتهدْ في دروسك تنجحْ في الامتحان. فعل الشرط: «تجتهدْ»، وجواب الشرط: «تنجحْ»، وكلاهما مجزوم وعلامة جزمه السكون.
- ذهبنا إلى المتحف لِنعرفَ تاريخ الشعوب (أو: لنكتشفَ، لنتعرفَ…).
سلم التنقيط: 0.5 ن لكل سؤال (5 × 0.5 = 2.5 ن).
ثالثا: الصرف والتحويل والإملاء
- أنا أَعِدُ – أنتَ تَعِدُ – هم يَعِدونَ (تحذف واو المثال في المضارع).
- أنا قُلْتُ – نحن قُلْنا – هي قالَتْ (تحذف الألف عند الإسناد إلى ضمائر الرفع المتحركة).
- همزة القطع: أخذ (ماض ثلاثي)، أستاذتهم، إسطرلاب. همزة الوصل: استعمل (ماض سداسي)، انتقلوا (ماض خماسي)، اسم (من الأسماء التي تبدأ بهمزة وصل).
سلم التنقيط: س1: 0.5 ن – س2: 0.5 ن – س3: 1 ن (تخصم 0.25 ن عن كل خطأين).
رابعا: التعبير الكتابي
نموذج مقترح: زرتُ مع أسرتي صومعة حسان بالرباط، وهي معلمة شامخة تطل على نهر أبي رقراق. أعجبني علوها وحجارتها المنقوشة، وتأملت الأعمدة الكثيرة حولها، فتخيلت عظمة المسجد الذي أراد الموحدون بناءه. فهمت أن أجدادنا أتقنوا فن العمارة، وأن هذه المعلمة جزء من تراث إنساني يجب أن نحافظَ عليه. إنْ نحترمْ تراثنا نحفظْ ذاكرتنا للأجيال القادمة، لذلك لن أرميَ أي نفايات في المواقع الأثرية.
سلم التنقيط: احترام الموضوع والتصميم (مقدمة، عرض، خاتمة): 1 ن – توظيف جملة شرطية وفعل مضارع منصوب: 0.5 ن – سلامة اللغة والإملاء وعلامات الترقيم: 0.5 ن – غنى الأفكار والأسلوب: 0.5 ن.
سلم التنقيط
| أولا: فهم المقروء | 3 ن |
| ثانيا: التراكيب | 2,5 ن |
| ثالثا: الصرف والتحويل والإملاء | 2 ن |
| رابعا: التعبير الكتابي | 2,5 ن |
| المجموع | 10 ن |
|---|
نصائح للمراجعة
- اقرأ النص مرتين قبل الإجابة، وارجع إليه في كل سؤال فهم.
- أدوات نصب المضارع: أنْ، لنْ، كي، لام التعليل، حتى. وأدوات الجزم: لم، لمّا، لام الأمر، لا الناهية، وأدوات الشرط مثل إنْ.
- همزة الماضي الخماسي والسداسي وأمرهما ومصدرهما همزة وصل، وهمزة الماضي الثلاثي والرباعي همزة قطع.
- في التعبير، خطط لفقرتك أولا: ماذا سأصف؟ ماذا أعجبني؟ ما الدرس الذي استخلصته؟
فروض أخرى في اللغة العربية – المستوى السادس ابتدائي
روابط مفيدة
- كل فروض المستوى السادس ابتدائي
- فروض محروسة مع التصحيح: كل المستويات
- نقط المراقبة المستمرة على مسار متمدرس
- الامتحانات الإشهادية مع التصحيح (المواضيع الرسمية)
- الامتحان الموحد المحلي (السادس ابتدائي والثالثة إعدادي)
- الامتحان الإقليمي للسادس ابتدائي: المواضيع الرسمية
- مواعيد الامتحانات الإشهادية 2027 (العد التنازلي)
- العطل المدرسية ويومية السنة الدراسية
