نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي (أطر الأكاديميات) - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - دورة يناير 2018 - الاختبار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخصص

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— صفحة 1 —
‎Us‏ : اللمة الفررئسية
‎= 7 —_—
‏النقطة ‎à a‏ على 20 بالأرقام لح ري
(على المصحح التاكد من أن النقطة النهائية هي على 20(
‎Rstions à choix ‏نس‎ ultiples
une seule réponse est correct
‎50 QCM. Dans chaque QCM,
‎croix dans la case qui con vient. )30 points}
‎est composée de
‎Cette partie
da en mettantune
‎Trouvei
‎Qui a écrit > Peur 7 nouveau roman»?
‎3 A, André Breton
١ BR, À, Robbe-Grillet
! C. Jean Moréas
١ ١٠. Francis Ponge
Qui a écrit « 2 71 poétique au XVI siècle ?
A. A, Rimbati
B, Victor Hugo
© Jean Morcas
١ 1٠. N. Boileau
‎Qui a écrit « Défenne ef illustration de la langue française » ?
‎A. Queneau
' 3. J. Du Bella)
C. Malherbe
D. Voltaire
De quelle œuvre et de quel auteur est cet incipit ?
« Aujourd'hui maman est morte. »
A. Sans famille d'Hector Malot.
B. L'Enfant de Jules Vallès.
 C. L'Étranger d'Albert Camus.
D. Vipère au poing d'Hervé Bazin.

— صفحة 2 —
ماراة توليهم ‎CEA‏ بعويمم 924 = واليسية التملوء الؤادوي رستفية
LOTUS ‏والداميلني 479% يماود‎ APTE
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‎mens dns ge doit TT‏ ويد افد
‎2 : ‏الصفمة‎ joe mi
‎CORTE
‎éme ٠‏ يسيس
‎De quel mous cent ‏بيصي‎ Lrnite Joia fut le ‏ل صصص‎
‎8 4 ‏ا تممصو‎
9 ‏د‎ Le ‏ل ل‎
١ € Le surreahsine
D. Le symbolisme
‎Qu'estce qu'un ‏تيز‎ ?
A. le long monologue dune teur at th
‏راحب صر‎ faut par un ‏ناكام‎
‎aire
‎13. Le sert d'une ati
C, 1 ‏وه‎ pat les pie bo es
D. Longue réphque ‏تاجح‎ pas un acteur ‏ل‎
‏دصار ثبب +1 ((1ا ‎١ ٠((‏
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‎‘üctles pmes sont utihsiees dans cette ‏عل‎ pre provenant ds Dormetr du ‏ا‎ d'Annur ‏محم‎ %
‎ep.
‎Un soldat ‏مار‎ houche ouverte, tele nue,
‎Et la nugue bagnant dans le trs cresson bleu.
‎Dont if est étendu dans lherhe, sous lu nue,
Päle dans son 111 vert où lu lumicre pleut”
À. Rynes cruisees
‎B. Rimes plates
‎Z. Rimes mélecs
‎). Rimes embrassees
‎théâtre de l'absurde a ete tllustre par
… Victor Hugo
. Samuel Beckett
. Corneille
Williar: Shakespeare
‎ai ces quatre mots, trois sont masculins au singulier mais féminins au pluriel. Cochez l'intrus.
‎Prémices
‎Amours
‎Délices
‎Drgues

— صفحة 3 —
مياراة يوحيو الاسائطة 20886 نهو ‎dpi‏ للدعليم الثانوي مسلشية
لما يي مادو !
‎Uma‏ دي والتاميلي
‎Lidl meme à em
‏التحسسي ‎١‏ اللغذ المرنسية الاحقيام ‎٠ ١,‏
‎SOLS ‏يناي‎ den
‎3 : ‏الموجوع_الصفحة‎ ue
‎mortel. Comment‏ را ل
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‎entres SON mortels 7‏ ييز ‎ons‏
‎Sex n°?” "1"
‎appelle ton cette FOTTE de
‎A. Conmiogiané
‎1 ‏لحت‎ d
‎mm
‎B.1 Hogisme
‏يعم
‏ل
‏ا بيطا ‎D.‏
‏ب
‎Le‏
‏تسا يتن ‎n'etait pas un‏ ل ال
‎1 Dans quelle phrase ke nu
‎FA, Elle sent dans ‏نه‎ man le nant des hanbous
‏ضمي
‎١ 13. Les chiens, c'est HS VIA ‏اد‎
‎5 ‏جين‎ etaient Plus ‏اتنا تن‎ monde ‏النتل تناك‎
‎5 21 ‏يه‎ changes VOIS
‎© De n'appetie ‏!جاع نحم‎ un saudis
‎n pet AN MEL
‎1 ‏ااانه ان ا‎ de Limpartont de
terre ‏عات جيل‎ se metier ‏أ مد‎ personne du plunel de Punpartnt ie
‎2. Quelle est la CUITE [AS
l'indicatit
‎A. Nous nous metiers
‎B. Nous nous mefions
‏ات‎ Nous nous mefiintes
‎DE D. Nous nous metiers
‎ê
‎1
‎| ee DC
35. Laquelle de ces pheses Est ‏انث‎ recie à l'imperatif présent 9
l 0
‎ŒÆ A. Saute et court.
‏ع[‎ B. Sautes et cours.
€, Sautes et court.
٠ D. Saute et cours.
‎E
‏ل‎ Complétez correctement la phrase « ……..soit la vérité, on la découvrira un jour. »
‏د‎ A. Quel que
‎; B. Qu'elle que
‎: C. Quelque
‎| D. Quelle que

— صفحة 4 —
ماراة توظيمه ‎Aile‏ يعوميم انهو
‎all + Jef‏ المريصية - الا هقيار ‎Le‏
DOS sels ‏والتاصيلي جورة‎ LL EEE agdlns ‏الثانوي‎ soleil ‏والنسية‎
‎1 mm ble ‏في ماضة التدسسى قدي افيا‎ is
de nettovet. de blanchir le linge ?
on act Jon
٠٠ Comment appelle ©
À Le bianchissement
B. Le bianchissarc
C. Le blanchiment
D. Le blanchisseur
het
9 cle arches de l'esea
1 } u sel ct aux 1011065 Comment sont donc les MATE
‏ق‎ Mousse ‏التي‎ au si ‘
abandonnées
À. Moussucs
B. Moussastes
€. Mousseuses
D. Moussees
r la phrase ?
à il faudrait
€ compiete
in à L'usage des NTI
Quelle forme permet d ne guerre
‏لحن‎ tine ‏ااي‎
« La generdil salton hi
‏زرن رمن يرم رحن‎ PENSE
À. dont
B de laquelle
[qu elle
D. à laguelle
la ft rm
a tempéte battant son plein. 1l n'était pas question de sortir.
u'expnme cette phrase ?
A. L'opposition
B. La cause
C. Le but
D. La conséquence
quelle figure de style s'agit-il ?
e vis. je meurs . je me brûleet me noie. » (Louise Labé).
Hyperbole
Chiasme
Énumération
Antithèse

— صفحة 5 —
الاساتساة وهو
يكنب اي شيع 1
في هدا الإطار
=
eloatstl PISTE ‏الثانوي رسكيه‎ paleuil ‏اهو مد باليصية‎ mes
lp TT ms voi
‎ge‏ ناير م زوج
‎D‏ هي 44 الرخضصنى ‎email due - Lutin‏
‎nr manser ‏كص مذ‎
‏اتيت
‎PAIE J'es 1/1 7‏
‎1 0. De quelle figure de SU le
CU Herr mener POUE Y re
A. Paraliélisne
B. Chiasme
© Antithèse
‎D. Aïlitération
‏بحن
‎des ponts ‏بانج‎ ce matin © Apotleneire)
‎21. De ‏ماعن‎ figure de SES 8
1 » Bergère à tour Eittelle tropedres
| : A. Métonvmie
B. Personnificaton | 05 di
© Métaphore
‏ا‎ D. Assonance
١ :22 De quelle figure de ‏داجد‎ s'agit-il ?
1 » Le ‏جوع‎ déjà allume mr persuadail d'aller retrouver mon feu. » (Proust)
A. Métaphore
B. Métonvmic
! C. 7cugma
D. Hyperbole
‎fe
‎: |
‎23. De quelle figure de style s'agit-il ?
« Cert, mulie fois plus enragés que mille chiens. » (Céline).
‏م ا‎ Enumération
0 B. Allégori
‏تا‎ C. Hyperbole
© D. Métonymic
‎Le
‎24. Qu'est-ce qu'une litote ?
5 A. Une figure de style qui dit le moins pour le plus.
‎© B. Une figure de style qui dit le plus pour le moins.
B C. Une figure de style consistant en la répétition d'un même mot.
‎©» D. Une figure de style qui consiste à atténuer une expression.

— صفحة 6 —
‎anges Rule nage 98 A sien‏ هوب
‏الفحسم. ‎à‏ الاعو الهررسية - ‎en‏
‏بالئدسية للتعليم
‎get‏ مساكية الإد امد و الداميني
‎ON ‏وفاير‎ 470%
ea!
‎munies let memeeen 8 4 ‏فم‎
‎\ SU ‏يدعم‎ Le mise an net CINE danse un récit
nruon ‏ما‎
‎A 1 intrigue pme tpale
‎B ١١
Un anneau de 177
entclle
‎ART faire
‏3 أ
‎Une histoire CCE‏
‎9
‏عجار ايض 0
‎6 Alañ ‏يران‎ s'est de veleppee en trance
1 a fin de q annees ‏ها‎ 1
© quelles anne
‎| \ oo
>< 4 1960
[en 1940
D. 1980
‎7 Qu'est-ce qu'un narrateur le ‏نارول‎
‎RETOURS |
e du protageniste PEUR ‏ليزن‎
‎dance 1e ‏سانيا سلس نيس‎
dircerement dans Le récit.
‎À. Un des personnayes de
‎B. Un narrateur qui se ‏الخال‎
‎© Un narrateur qui se ‏التي‎
‎D. Un narrateur qui intervient
vai?
le soirée d'été, à n grande fête. Dans la cour, on avait
Me sorrée d'été, était en grurtde fete. Le 5 cour, uvul
‎tie PE
‎28 Quel est Je pont de vue duns ET EX
Let lc pays savait qu'on devait fiancer, ce jour-là, la jille
‎Le moulin du pére Mertier pur ee
MIS trois tables Musées ‏الى ررريم‎
Merlier. ‏ل دع‎ uvei ‏ل‎
‎0 A. [Interne
‎. B. Omnincwnt
C. Externe
D. Neutre
‎Qu'est-ce qu'une ellipse narrative ?
١ A. C'est quand le récit est ralenti lorsque les événements sont racontés en détail.
‎B. C'est quand le narrateur peut passer SOUS silence certains faits.
©. C'est quand le récit s'accélère lorsque les événements ne sont pas racontés en detail.
‎D. C'est quand le narrateur rappelle des évènements passés et anticipe sur Le récit.

— صفحة 7 —
‎Les‏ توعظيهم الإسايياة يفوي هوب
‎mms‏
‎omis‏ التعاية ‎Dont‏ ممتكية الإ بد ادي واارامياي
‎'‏مالا‎ ge viens
‎ur donres ao
‎MIEL
‏حمس ود
‎«ut NAIL .‏
‎rent‏ اناب ال بط يبر
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ا 0 | ‎te‏
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‎٠‏ لصم يرن
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‎Dons ‏و‎ ours , "
Prorree ° ‏رربي‎ han la perte 4 du Pain
pole ‏اين ور 0 ا بل‎ 1 “rte
re ‏مل ارب ا + وري‎ detre maison ‏دين للفلل ا 676 رن لباب يننا‎
en ‏تر يي‎ 06 tt ‏م . ل‎
‏قا‎ mpmre rs al lent ls L dre pou af ue vases t ‏اط‎ maseruable ٠ ١ Vactot
‏اي‎ de VIT ‏ل‎
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CAL? ‏ار‎ TELUS CO
UT ‏عن ا‎ st
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‎+1 1167
‎6]: \Mone
D Neutre
‎1١ ‏بيع نيلي‎ que ‏انر رج وا‎ LOU pente
XA I ‏دصرن لحز‎ CONTrET ‏اراي‎ Est une Pete qui | ‏ا‎
‎maternelle de ‏زر‎ ur dans ‏ا‎ ge June langue ‏نايت‎ . …
BR Lu pédagogie ‏خايت‎ nent O1 une pédagogie ‏بعاد بيبل‎ HET de ‏ا‎
‎langue maternelle de | pre tint dans Lapprebtis sage ‏انرص لحتنا ل‎ CITANDETE
0 Est BE pédagogie qui Est ‏اللي‎ ini
AUSNILE d'une neue ‏رصنب‎
‏بيصا ذا ‎de‏ باصن ‎ment‏
‎spprent
‏د‎ pra € pile
‎١ ucment sur la
OC Pa pédagogie conne 0
methsde clans À
‎: D La ‏برطم‎ com cree
put HERBE ES
‎est une péderone qui ‏عن اتتعصنا تصن تصن أحب‎ la
‎& d'une langue ‏يفتك‎
‎langue cible durs ٠
pres le plus profitable à Fapprenussise À
‎7 |
32 Quel est le mode de correcte de ue
et sur ‏انأ‎ marre.
‎A Soulner les erreurs ci les CITE
B Souhyner les erreurs et indiquer leur nature.
FC Mettre une note mas rarement d'apprecition.
‎7 D) Demander aux éleves de ‏عدص‎ leurserreurs puis superviser leur wavail.
33 Quelles sont les quatre étapes d'une activité permettant de développer des savoirs chez les élèves
* À, Phase de motivation / tâche. exercice de structuration / synthèse / évaluation.
> B. Phase de motivation / tâche, exercice de structuration / évaluation / synthèse.
‏ع‎ © Phase de motivation / évaluation / tâche, exercice de structuration / synthèse.
# D. Täche, exercice de structuration / synthèse / phase de motivation / évaluation.
‎34. Laquelle de ces formulations correspond à un objectif opérationnel correct ?
5 A. Comprendre le sens des adjectifs qualificatif
‎B. Apprécier le sens des adjectifs qualificatifs.
‎5 C. Citer les trois fonctions de l'adjectif qualificatif.
‎5 D. Savoir les trois fonctions de l'adjectif qualificatif.
‎1
‎|
‎ET

— صفحة 8 —
د
اة موحي الاأمابذة 200940 نهو والنسية للدعليه 950 ‎Pages‏ نب ادي والتاصيلي 7 جورة ‎porc 2015 note‏ الصفحة : 8 على
سي ‎A0 à‏ المريمية - ‎٠ ar‏ أجويار في ‎àmle ist" mous «mms àm'a‏ التخمس
d'une ‏تغبص‎ porte SUT le long terme en ‏فى‎ SENS qu'il...
on quant à une 10201017 spécifique
‎de leçons sut le dérouleme‏ معن
ا ‎te des MANETES de‏
‎ir une partie de fannée
‎nt d'un projet.
année
‎Le Processus dr plant poutre
A. Assure La prepare tel dune les
B. Assure ‏وا‎ preparation" June 4
© Assure ‏حم‎ de SÉQUEnees sur une pif
: ٠ Assure ٠ ‏حيري‎ ( de la parte d'une leçon su
L
‏7 ام 01:7
‎36
‎FrQue veut dre Le did
‎8 A. ‏نامع‎ qu: Cintemro nt su
3. Celui qui real ‏ا خط وا‎
qui
‎mA
‎335
‎pécialiste de l'enseignement el de va discipline" ”?
‏ا‎ savoir savant qui devra ve transtorner cn ‏تلك‎ à ‏عدي جد‎
tion methodologique ct qui 4ennlie es ‏كبا احجان‎ de nature
‎atomic.
‎schologique.
‎qui a suivi des Eur Ps de ‏تم‎
‎, de pédapoinc
‎épistemologique CUP
‏رزوي‎ bien ci
se ct qu ‏صل‎ des, cour
‎connai
‎e donn
‎ec clu: qui À
ne hien une matures
‎D Ceiu: qu ensel
‎3. . |
#7 Qu'est ce une ‏لمعل‎ déducure
} A
A Une démarche qui part de large ‏د‎
‎4 ne démarche «ur vi de Ve ‏انرص‎ adategle
Le et regle.
‎OC Une démarche gui alterne CXCHIPe
‏و‎ 7
‏را رز‎ démarche qu ‏عمال رن | عم انيم‎
‏ب
‏و
‎34. En ques conaste ‏ذا‎ perdait Hittérenciée ?
‎A Dnfiérencier les ‏ظطنا را‎
jes mêmes objectifs.
‎Différence des parcours pouf‏ يا
‎Différenour des parcours peut des objectifs différents.‏ ا
‎D Hifférencier he ‏الس ابره‎
‎39. Quel est l'objectif de la néthote de la pédagogie active ?
A are bouper le sujet tout le temps.
{à Rendre l'enfant soumis uu maître.
C. Favoriser l'échange entre éleves.
r ‏را‎ Rendre le sujet acteur de ses apprentissages.
‎40. Qu'est-ce que Ia pédagogie ?
0 A, Le soin des picds.
M B. L'art d'éduguer.
# 0 Une manière d'informer.
M" D. La culture du so).

— صفحة 9 —
مارج يو الأماياة 200860 نهو .د باليسية ‎soleil‏ ال
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‎re dervent érobluct
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‎À Quels sont Les ‏حرطن‎ ٠ PE
‎A. L'acquisition des mécanismes de l'assemblage. Wii etui ‏يز‎ des sons, Le
mots, des ‏تاف‎ le souttle ‏لانتس نك‎ ha
‎parité ‏لدي‎ le sans
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mes de | ‏ين اانا نارح‎ restitution des sons, ‏يأ‎
‎ses, de soutile et fintonaton
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‎SC ‏اناعم‎ du sens
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‎١ B. L'acquisition des MER
des mots, les PAU
‎nis
‎l'assemblage, ‏نذا‎ les sons, ‏تنا‎
‎je soutfle ee ‏نس انيل‎
La restitution des SON, le
n : le développement du geste.
‎groupement l
©. L'acquisiton des PHECATISES de
groupement des ni je tanrage du corps
D. L'acquisition des met
groupement des mots les
‎dation ‏تحتا نديد‎ ?Les manques en début de formation.
‎Les Pise s.
e lassemblte.
te et l'intonatio
‎os.
‎animes d
pauses. le sou
‎44. Qu'est-ce qu'une ‏انك‎
‎A. Line evaluation permettant de definir
Une évaluation des aequis it ja lin d'un parcours de formation.
= € Une évaluation farsant progresser rapidement l'élève.
es enquêtes statistiques. =
‎+ D, Une évaluation pour d
parents, des collègues et de
‎sation à l'égard des élèves, des
é éducative.
‎des fins de communication.
‎s de l'école.
‎des principes éthiques.
‎+ en difficulté scolaire.
‎5. viser toute forme de dévalori
tout membre de la communaut
‎A Maitriser la langue française à
#:_B. Coopérer avec les différents partenaires
”  C Agir en éducateur responsable et selon
= ‏ا‎ Coordonner les efforts nour aider Les élève
‎1%

— صفحة 10 —
‎à mie T 00 94‏ 00980 964 = واليسية للدملوع الزاري 4 مسامقهة الإ عبد اندي ‎EPA à‏
‎MMELLLS‏ خلا
‎PO CE  ةيصيرهل CRE‏
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‎lyon lieu mnt À mie ‏ين‎
‏.هاو 1 امس
‎tai 1:‏ ار كلدك تن ابي
‎١ methode de lecture qui paf de fragment
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‎46 Comment ‏اجيم‎
‎pont dus
‎dédinre NOR AU ‏ل اللي‎
A ‏اذل انج‎
R Globale
‎| 6 ‏ملألا تت‎
| D Anahiniu
‎Dans que! ut on peut SAPPULET SU FER mologie en langue ?‏ 47 أ
‎0 1 Lune on dec
| \ Des chopper ‏1ن‎ poid ‏اننا لنت راي‎
‏ض‎ re ct ‏كا‎ CONULHSON.
‎R 1 ‏بعد كو‎ Le ‏صتمي‎
‎€ Mieux travailler le rapport graphie-phonie.
D Enseiner Le vocabulure et l'orthographe. FE
48 Comments'appelle ‏نا‎ discipiine qui associe pédagogie et psychologie ?
‎١ ١ ‏مضي‎ de l'éducation
3 La sociologie de | ‏لتب‎ “tion
‎3 psrchopedagogie.
‏اسن لم ماح
‎٠. Les neurosciencex
‎49 Un test qui permet d'évaluer Le niveuu des élèves avant l'enscignement/apprentissage est :
A. L'evaluation ceruficafive.
‎> B L'evaluation formatine.
© C1 evaluation diagnostique.
FD). L'evaluation sommative.
‎. En quoi consiste la pédagogie de l'erreur ?
A. À considérer l'erreur comme un indicateur d'apprentissage.
‎50
‎considérer l'erreur comme une faute grave.‏ م .83 ع
‎C.A considérer l'erreur comme un oubli impardonnable.‏ ع
‎D. À considérer l'erreur comme un manque d'intérêt.‏ ©

— صفحة 11 —
باليسية لتتعليم الثادوي ,ملشية الإمداددي 9 التاميلي دجودة يداوو 20014
‎à ve le‏ التخصسى
‎nn ET TA
‏اليم ‎au.‏ المريمية الأهيار . ‎soul‏ فى ‎mel à ma‏ قوديد اليا
‎narréteur fait la connaissance du lion K INR qu'une petite fille‏ د ‎africaine,‏ المشكنا يه ‎dem une‏ املد
‏قلف 1 لمعا/27
‎Le on gronda plus haut, sa queue cliqua plus tort. Une voix dépourvue de vibrations, de timbre, de‏
‎n'ordonna‏ ©0311
‎Pas de mouvement. Pas de crainte attendez,
D'une main, Patricia tira violemment sur Ja ennière : de l'autre, elle se mit à gratter le mufle du fauve
ire les feux. En même temps, elle lui disait en chantonnant un peu :
Reste tranquille, King. Lu vas rester tranquille, C'est un nouvel ami. Un ami, King. King. Unami
fn 11
‎Elle ‏انر‎ d'abord en anglars, puis elle usa du dialectes africains. Mais le mot « King » revenait sans
Te
‎queue menaçante retomba lentement sur le sol. Le grondement mourut peu à peu. Le mufle s'aplatit‏ انا
‎contre l'herbe ei, de nouveau. a crinicre, un instant dressée, le recouvrit à moitié,‏ تالخ 00101 ©
‎- baites un pas, me dit ‏ها‎ voix insonure 1 ‏ب صفحة‎
J'obéis. Le lion demeurant immobile Mais ses Yeux, maintenant, ne me quittaient plus.
‎Encore. dit la voix ans resonnance.
‎J'avançai.
‎À présent, si je tendais Le bras, je touchais le lion.
‎[ne gronda plus cette foi. mais sa gueule S'ouvrit comme un niève étinerlant et il se dressa à demi.
« Ring’ cri Patricia. Stop. King! »
‎11 me semblait entendre une voix inconnue
‎| : (clément celle-ci était chargée de volonté, imprégnée
d'assurance, certaine de son pouvoir. Dans le même instant, Patricia assena de toutes ses forces un coup sur
le front de ia bête fauve,
‎Le lion tourna la tête vers la petite fille, battit des paupières et s’allongea tranquillement.
« Votre main vite. », me dit Patricia.
‎Je fis comme elle voulait, Ma paume se trouva posée sur le cou de King, juste au défaut de la cnnière.
Elle caressa en silence le mufle entre les deux yeux. Puis elle m’ordonna :
« Maintenant, 001162 la nuque. »
‎Je fis comme elle disait.
‎« Plus vite, plus fort. », commanda Patricia.
‎Le lion tendit un peu ie muflePour me flairer de
le continuai à caresser rudement la peau fauve. Ki
.« C'est bien, vous êtes amis. », dit Patricia grave
: Mais aussitôt elle se mit à rire, et l'innocente malice que j'aimais tant la rendit à la gaité de l'enfance.
La Vous avez eu une 872006 peur, pas vrai ? = 1-1
La La peur est toujours [8 », dis-je,
‎[Au son de ma voix, le grand lion ouvrit ‏ات‎ ds" ne ‏لام‎ MAR ‏لاه‎ LUI.
« N'arrêtez pas de lui frotter le SOU et continuez à parler, vite. », me dit Patricia,
‎près, bäilla, ferma les yeux. Patricia laissa retomber la main
ng ne bougeait pas.
ment.

— صفحة 12 —
20018 que ben  يليصاتلاو ‏ريدي‎ Sos ‏للتعلوة الثانوي‎ Lui ‏مهو‎ dust
TR)
RENE ET
ne on
sauver four toujeurs ‏ذا‎
‎n
Un intant, ‏نك اطهط‎ je sentis
01 ‏درأ‎ "OUS la maun les MUSIC ‏بيد‎ induler)
res de devant et demeura immobile.
+: Lots es
en. dit Pau:
2 Alptenant ‏لد‎ vous connait 1 odeur, la peau a FOI. tout Maintenant on neue
Joseph Kexsei. Le fun €
!
. Compréhension de l'écrit ‏تل‎ points)
des personnages ‏نا عت بل‎ pointe
Faimard
‎Le muets à‏ تمضو ع1
‎2, Montrez
‎Rennes nn soso neue DCEREEEEREEEE STE"

— صفحة 13 —
‎dre 0 1‏ يداير ‎OURS‏ الموسوع .ال
الإماييدة رعويم لهو واليسية للتقليع الثاموي ‎Spies‏ اباي والتاميلي م ‎PAT‏
‎26pe sà de
‎SECTE Arme ‏الاو‎
‏ل { !!
ُو لمم وسيعد قير ا ‎SAT nd‏
‏تيص ل ‎sentiments du narrateur‏ دعل ‎levoluben‏ ان
‏الا ل
‎4 lusutiez l'emploi ‏عل‎ Pinpartt dans ‏ما‎ phrase‏ديعيل درل‎ cesser ‏ساح‎ ie ES
‎A piésent, si je tendais Le bras qe touchais Ie lun
‎5 Montrez, à travers des exemples du texte. comment les fivures de style contribuent à métamorios:
personnages du lion çtde Patricia. (2 points)
‎‘ n ‏تمر و مجه رمم مر ترم ميري ترمت.. تير ري تم تمر تمت ميتم .ممت .مرم. تمر فر‎ ٠ s… ‏تعتم.مت متت مره تيه يت مره رع‎ CREER
css anssreneserees none nnerat ones nanas es intense sas seen annees ess see sessn cs smesemceseue
nosrorsresnrneenensesnentsrsessnsse sonores CREER ‏وى وى ا و أي أو ايحا و يد أ اما ا اا اتا ااا لا‎ EEE EEE
‏وو وه و ل د ا اي ا أ أ لا اس اا ا متم ت ...رتم رمه تر فم تمت ممم . فم فقوم‎ ET TETE TT TT TT TT TT EST TITI
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