نموذج مباراة ولوج مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي - اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص - الفيزياء والكيمياء - دورة أكتوبر 2024

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‏ا‎ ui Lu ‏صعب 0 مباراة “الجهوية مون‎ G |
LA] géante, M rent
2024 ‏المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات دورة أكتوبر‎
‏الموضوع‎
‏ببلبببسبببا[س لبس بس لس لللسيسهً اسمسمسمسسككت‎
Consignes et instructions importantes
1. L'épreuve comporte 60 questions de la question Q1 à la question Q60.
2. Chaque question comporte 5 choix de réponses (A, B, C, D, E) dont une seule réponse est juste ;
3. Chaque candidat(e) n’a le droit d’utiliser qu’une seule feuille réponse. 11 est impossible de
remplacer la feuille réponse initiale du candidat(e) par une autre ;
4. Avec un stylo à bille (bleu ou noir) cochez sur la feuille réponse à l’intérieur de la case
correspondante à chaque réponse juste de la manière suivante : ‏كا‎ ou remplissez cette case de la
manière suivante : M ;
S. La rature ou l’utilisation du Blanco sur la feuille réponse sont strictement INTERDITES ;
6. La possession des téléphones mobiles, de tout appareil électronique intelligent et des documents
papiers est strictement INTERDITE dans la salle de passation ;
7. Toute réponse ne respectant pas les règles citées ci-dessus sera rejetée ;
8. Les questions seront notées selon une pondération allant d’un (1) point à trois (3) points ;
9. Chaque réponse incorrecte sera notée par zéro (0).
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ET] ‏تدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‎ à ‏ة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس‎
| 1 8 9 . . ‏مهار ولوج‎
PA 2024 ‏التعليم الثانوي التاهيلي - دورة أكتوبر‎ "se ‏مسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تاهيل‎
‏الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص : الفيزياء والكيمياء‎
‏ررق‎ Le curriculum désigne : à
À des connaissances et des savoir-faire structurés par l'enseignant en vue d'atteindre des objectifs ‏ل‎
‎pédagogiques. à
la conception et l’organisation du processus d'enseignement-apprent issage selon un parcours À
éducatif. 3
8 des contenus qui doivent être bien sélectionnés et séquencés de manière appropriée pour -
favoriser les apprentissages.
des conditions et des circonstances susceptibles d'amener un apprenant à construire les
apprentissages.
| © Aucun des choix proposés n’est juste. DO
0: La transposition didactique externe est :
le processus selon lequel un savoir-savant se transforme en un savoir à enseigner.
le processus par lequel s’établissent des règles de la relation pédagogique entre l’enscignant et
l’apprenant.
le processus de transmission du savoir en classe avec la participation centrale de l’apprenant.
| D {le processus de construction d’un savoir chez l'apprenant à partir de ses représentations.
| E | Aucun des choix proposés n'est juste.
XI Le manuel scolaire constitue un support d’apprentissage pour :
| © [le directeur d'établissement.
| D | l'inspecteur pédagogique seulement.
| E | Aucun des choix proposés n’est juste.
01 La démarche d'investigation comme modèle d’enseignement apprentissage en physique
5 chimie est :
une méthode basée forcement sur l’expérimentation pour favoriser un apprentissage actif.
| B _[unensemble de protocoles expérimentaux à suivre en laboratoire.
c une approche pédagogique centrée sur L observation et l’expérimentation pour construire des
connaissances.
| 0 [un processus de modélisation mathématique des phénomènes physico-chimiques.
| E | Aucun des choix proposés n’est juste.
5 L'étape initiale dans l'apprentissage par projet en physique chimie est :
collecter des données et des ressources.
| B | exprimer les représentations.
| D | analyser les résultats et tirer des conclusions.
| ‏ع1‎ | Aucun des choix proposés n’est juste.
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wadifa-i ‏ل‎ |
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‎À‏ مسن ‎ju‏ فسائة النطيم اغوي ‎da gui‏ تيل ‎Hu‏ التطيم النلوي التاهيلي + ديرة التوبن: 2014 ‎DA‏ ض
‎Ne‏ أو مواد التخصسص ‎st‏ النخصص : الفبزياء , 2
أ الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مو -
‎00 ‏تي‎ rôle principal de l'enseignant dans Ja démarche d'investigation en physique chimie est : 1
imposer des activités dans le pr ocessus d'investigathon. ‏ااا‎ à
EN foumir uniquement les réponses aux questions des apprenants. \ à
accompagner les apprenants tout au long du processus d'investigation. st 4
| 0 | évaluer uniquement les résultats finaux des apprenants. Lol :
| © | Aucun des choix proposés n'est juste. .
‎encadrer la discussion des résultats, identifier des sources d'erreur et proposer des améliorations
| 0 | donner les réponses aux questions sans faire de discussion.
‎١ Matériaux et électricité" en troisième année du collège, on trouve :‏ ايزا
‎B_[ le modèle atomique de Rutherford.‏ |
‎le matériel expérimental.‏
‎D {les fiches techniques d'expériences.‏ |
‎1283
‏لعا‎
‎NEA
‎-com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

1 7 : والتكوين للها
‎pois pal (rt‏ €
1 ديداكتيك ماد ‎pl‏ مواد ‎mA‏ الا ‎à‏ الفيزياء ‎sat y‏
‎ou Dans les leçons de physique chimie, In première étape de d'esploltation d'une situation \‏
‎problème par les apprenants est:‏ :
‎À [la proposition des hypothèses‏
‎Ta réalisation d'activités expét imentales (‏ ب"
‎"C. Tauto-confrontation des repi ésentations avec la situation \ À‏
‎Aucun des choix proposés n'est juste. | \‏ _
‎Un contenu disciplinaire est utilisé en physique chimie, dans le cadre de l'approche par‏ 02
مسحب ومس ل : ‎compétences, pour‏ أ
‎privilégier les cours magistraux et les démonstrations théoriques D‏ 7م
‎à | permettre aux apprenants de résoudre des situations problèmes. _ ee‏ |
ااا ‎permettre aux apprenants d'accumuler des connaissances."‏
ل ب" ‎changer le comportement des enseignants.‏ | 0 |
‎[Aucun des choix proposés n'est juste, su‏ ع |
‎para‏
‏237
‏1238
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2024 ‏مسلك تاهيل اساتذة التعليم الثالوي الثاهيلي - دورة أكثوبر‎ es Le D ‏مباراة‎
‏اهيل اساتذة التعليم الثانوي الإعدادي و‎ …
‏بن« : اختبار في ديداكثيك مادة أو مواد التخصص التخصص : الفبزباء والكبمياء‎ »
‏إلا ب‎
oic ‏يمنا‎ formulation d'un objectif opérationnel doit se faire : À
A de manière générale | = k 1
10-1 ‏عل‎ manière subjective et arbitraire | j ‏.ل‎
‎€ | ‏عل‎ manière précise et subjective | ‏ا‎
‎0-١ ‏عل‎ manière complexe |
E | Aucun des choix proposés n'est juste. |
017 Une intention pédagogique se manifeste dans :
la volonté de l’apprenant de réussir un exercice ER |
| | ‏ينا‎ activités parascolaires de l'enseignant. ‏اه‎ RO
le désir de l’apprenant de comprendre un concept scientifique. 5 |
| 0 | le plan de l'enseignant élaboré pour atteindre les objectifs d'apprentissage ‏لما‎ |
LE) Aucun des choix proposés n’est juste. 083 ‏ل‎
‎Dans le cadre de la leçon « Techniques de séparation des constituants d’un mélange » en
première année du cycle collégial, un enseignant a présenté à ses apprenants ‏تام‎ 5 les deux
situations suivantes :
On place de l’eau boueuse dans un bécher ct on attend.
| VV 3 PT TE D ‏لس‎
‎| 0 minute 5 minutes 60 minutes
1) Rédigez une phrase d'observation pour chaque bécher.
2) Donnez une explication à ces résultats.
Situation 2 :
Après un orage, des randonneurs veulent laver leur matériel avec l’eau de la rivière mais celle-ci est
devenue boueuse. Comment rendre cette eau limpide ?
En se basant sur ces deux situations, répondez aux questions Q18 et Q19.
ITA Les techniques ciblées dans ces deux situations sont :
la décantation et la chromatographie.
| B | la distillation et la chromatographie.
la filtration et l'agitation.
| 0 | la décantation et la filtration.
‏ا‎ . Aucun des choix proposés n’est juste.
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wadifa-i CE ‏كم" موق‎ :
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»" مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكرين ‎LE]‏
‎À‏ تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي ‏ دورة اكتوبر 2024 ‎bé‏
‏ييا ‎Au‏ ٍ ِ الموضوع 2
سد : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص : الفيزياء والكيمياء
‎proposer des hypothèses.‏ | © |
‎à l'enseignant d'évaluer Jes nouveaux acquis des apprenants.‏ | © |
اس بو ب 5 5 مس
‎à l'enseignant d’expliciter les objectifs d'apprentissage.‏ | © |
‎LE. Aucun des choix proposés n’est juste.‏
‎le manuel scolaire et la capsule vidéo.‏
‎le schéma d'illustration et le laboratoire.‏ الك
‎a salle multimédia et le texte.‏
‎HU le guide de l’enseignant et le laboratoire.‏
‎Aucun des choix proposés n’est juste.‏ | 8" |
‎DER odulation et de démodulation d'amplitude » constitue :‏
‎mme he 1‏
183
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بي ...ذا
' اذ ونوج لك تأهيل ‎hf‏ التدريس بالمراكز الجهوية لمهن ‎Qu‏ والتكوين | الصفحة)
مهار 0 بز ‎Las‏ اله
اهيل أسائذة التعليم الثانو ي الإهدادي ومسلك تاهيل أساتئذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة أكثوبر 2024
"م الب 2
‎js : .‏ ديداقتيك ‎Sala‏ أو مواد ‎١‏ التخصسصس : الفيزيام والكيميام
8 الأب ,
ازا ‎Une approche didactique signifie : 0 a‏ أن
‎rechercher le savoir en utilisant des modes de recueil de données \‏ ل ‎processus qui consiste‏ يا ‎A‏
‎١‏ َ تسن 6 ‎{un cadre théorique avec un ensemble de principes sur lesquelles repose tn‏ يز
‎un ensemble de pratiques, mises en œuvre par les enseignants, visant À transmettre des savoirs,‏
اا ‎enants.‏ الزئزة ‎savoir-faire et savoir-être aux‏
‎une méthode d'enseignement singulière qui vise À préparer les apprenants el à les engager dans‏ تت
‎l'apprentissage. ___ ee , .‏
‎Aucun des choix proposés n'est juste.‏ | تا
‎La proposition « Connaître certains dérivés naturels et synthétiques du pétrole et les‏
‎RAR domaines de leurs utilisations » est un objectif d'apprentissage au collège. Selon la‏
‎taxonomie de Bloom, il cible : | CE‏
ا م ل ‎la compréhension.‏
—— سس ا ا تتامو | 8 |
‎la synthèse. NE ie‏
‎D |lanalyse. ni RE‏ |
‎L‏ "م ‎Aucun des choix proposés n'est juste.‏ | 2 |
‎L'objectif d’apprentissage « l'apprenant doit être capable d’appliquer la deuxième loi de‏
‎Newton au mouvement d’un solide sur un plan incliné pour établir l'équation différentielle‏ 076
‎mouvement et déterminer l'expression de son accélération d’une façon correcte. » 8€‏ وو كلا
‎caractérise totalement par :‏
‎un comportement observable et les conditions de réalisation.‏
‎B [un comportement observable et le résultat attendu.‏ |
‎un comportement observable, les conditions de réalisation et les critères de performance.‏
‎Te contexte, l'activité de l’apprenant et les conditions de réalisation.‏ سلا
‎Aucun des choix proposés n’est juste.‏ ا
‎La proposition «L’apprenant doit être capable de mettre en œuvre la démarche‏
‎(Pr scientifique pour introduire les concepts et notions relatifs à la physique chimie »‏
‎constitue :‏
‎un objectif général.‏
‎D [un objectif spécifique.‏ [
‎E | Aucun des choix proposés n'est juste.‏ |
‎Scanné avec CamScanner‏ £ &
‎wadifa-info.com dan €‏
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مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين' | الصفحة|
ى تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة أكتوبر 2024 مر
‎sh‏ : اختبار ديداكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص : الفيزياء والكيمياء 2
‎Dans la leçon intitulée « cycle de l’eau » en première année du collège, le problème traitg—\"‏ ا
ê pour la construction des savoir est : À
la composition chimique de l’eau. à
8# | la pénurie ‏عل‎ 8
la pollution de l'eau. | D |l’usage de l'eau.
l'E Aucun des choix proposés n’est juste.
029 Les principaux objectifs spécifiques de la leçon intitulée « l’eau » en première année du
Men collège sont :
- connaitre l'importance de l’eau pour les êtres vivants ;
- connaitre les sources et les réservoirs naturels de l’eau ;
A | - étudier la molécule de l’eau ; |
= citer les domaines d’utilisation de l’eau et proposer quelques mesures pratiques pour
rationaliser son utilisation.
- connaitre Les sources et les réservoirs naturels de l’eau ;
- connaitre les trois états physiques de l’eau ;
- connaitre l'importance de l’eau pour les êtres vivants ; |
- citer les domaines d'utilisation de l’eau et proposer quelques mesures pratiques pour
rationaliser son utilisation.
- connaitre l’importance de l’eau pour les êtres vivants ;
cl connaitre les sources et les réservoirs naturels de l’eau ;
- connaitre les trois états physiques de l’eau ;
- connaitre les changements d’état physique de l’eau.
- connaitre l'importance de l’eau pour les êtres vivants ;
- connaitre les sources et les réservoirs naturels de l’eau ;
- savoir les étapes du cycle de l’eau sur notre planète ;
- distinguer une transformation physique de l’eau d’une transformation chimique.
121 Aucun des choix proposés n’est juste.
RE La didactique de la physique chimie est une étude qui :
s'intéresse à la relation enseignant- apprenant dans la classe.
| B | accorde de l'importance à l’axe apprenant-savoir en physique chimie.
se focalise sur l’apprenant et des aspects généraux.
| D [s'intéresse au type de relation entre enseignants et des conditions de leur travail.
| E | Aucun des choix proposés n’est juste.
Dans le cadre des interactions dans le triangle didactique entre les pôles. L’interaction
QAR pédagogique représente :
la relation entre l’apprenant et le savoir.
| B | la relation entre l'enseignant et le milieu.
la relation entre l’enseignant et le savoir.
| © | la relation entre l’apprenant et le milieu.
| © | Aucun des choix proposés n’est juste.
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[Ash | ‏لمهن والتكرين‎ ay ‏مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس‎
77 2024 ‏“م ...يك تاهيل اساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة أكتوبر‎
‏تيل : اختبار في ديداكتيك مادة أومواد التخصص التخصص : الفيزياء والكيمياء‎
(RPM La pédagogie concerne :
une étude scientifique des processus d'enseignement et d'apprentissage dans une discipline ‏يل‎
‎définie, dans le but de développer et d'améliorer ces processus.
| 8# | une analyse des stratégies de formation des enseignants pour améliorer leurs performances.
c Une étude qui s'intéresse à la relation enseignant- savoir et à la transposition des savoir pour
élaborer leurs transmissions.
un choix de méthode d'enseignement ou de procédures et techniques spécifiques et les mettre en
œuvre en lien avec une situation d'enseignement.
| Aucun des choix proposés n'est juste.
XLR L'une des questions que se pose un pédagogue concerne :
le type d'outils à utiliser et les concepts et principes à enseigner.
LR: | l’organisation qu’il faut mettre en P lace pour encadrer les pratiques des apprenants en classe.
D moe savoir à présenter aux apprenants.
| © | ‏قن0706551 ألا ال‎ d'apprentissage qu’il faut envisager et organiser.
LES) ‏أ‎ des choix proposés n’est juste. :
034 Le type de relation qui existe entre les deux pôles « savoir et enseignant » du triangle
‏للف‎ didactique est :
Era une relation d’apprentissage.
| « | une relation didactique.
[ D {une relation pédagogique.
FE | Aucun des choix proposés n'est juste.
035 L’interaction qui existe entre les deux pôles « savoir et apprenant » du triangle didactique
MR concerne :
La transposition didactique.
EN les représentations de l’enseignant.
16 processus d'enseignement qu’il faut envisager.
| 0| 12 réflexion épistémologique sur le savoir à enseigner.
FE | Aucun des choix proposés n'est juste.
L'opération qui reflète une transposition didactique se rapportant à l’enseignement de
(GATE L'Électricité en première année du cycle collégial est :
l'intégration des acquis scientifiques.
| 8 | l'utilisation d’outils mathématiques.
[D [ia schématisation d’un circuit électrique en série ou en dérivation.
| E | Aucun des choix proposés n’est juste.
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wadifa-info. ‏لال‎ es ١
o.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

‏ولوج سلك نأهيل أطر الندريس بالمرافزر؟ [الصلحة‎ ins
, ‏الندريس بالمراكز لمهن والثكوين‎ ١ ‏تاهيل أسائذة التعليم الثالوى‎
‏التأهيلي - دورة أكتوير 2024 م‎ QE a ‏أسائذة‎ AL ‏لإعدادي ومسلك‎ nn ©
‏الموضوع‎ | à
‏مادم‎ ٠ À
‏والكيمياء‎ sol : ‏اخليا كيك مادة أو مواد النخصس التخصص‎ : ju ١ +
REA Les intervenants dans le premier niveau du processus de transposition didactique sont +
les enseignants. RO "١ :
|| ‏تا‎ enseignants et les apprenants. ‏اا‎ . 08
les enseignants et les directeurs pédagogiques. m8
© | les inspecteurs. titi SR
| E | Aucun des choix proposés n'est juste. PRE RE Pt
(RCE La proposition qui constitue une re srésentation négative en Électricité est : RER =
14 pile est un dipôle possédant deux bornes différentes. LL
| « | Ta tension et le courant électriques sont deux grandeurs distinctes. Co
Ta tension électrique est une grandeur définie en un point d'un circuit électrique. ‏ااا‎
‎| D | l'électrolyseur est un dipôle passif.
| E | Aucun des choix proposés n'est juste. si
039 La leçon « Dangers de quelques matériaux » est traitée en troisième année du collège. La
‏افيا‎ question liée au problème soulevé dans cette leçon est :
comment choisir un matériau d'emballage ?
| B | comment caractériser un matériau donné ?
comment identifier un matériau ?
[D {comment gérer des déchets pour préserver la santé et l'environnement ?
| 1 | Aucun des choix proposés n’est juste.
010 La méthodologie adoptée pour le traitement des contenus de physique chimie au cycle
Qu collégial se base principalement sur :
8 la construction spirale des concepts ; la diversification des manuels scolaires ; la diversification
des sources de connaissance.
la construction cumulée des concepts ; la diversification des modes de l'action didactique ; la
diversification des sources de connaissance.
c la construction spirale des concepts ; la diversification des modes de l’action didactique ; la
diversification des sources de connaissance...
EX la construction spirale des concepts ; la diversification des modes de l’action didactique ; ; la
diversification des manuels scolaires.
UE | Aucun des choix proposés n’est juste.
ET L'enseignement de la physique chimie au collège permet à l’apprenant :
d'acquérir des connaissances générales qui l’aident à modifier son comportement et à exprimer
ses opinions.
| B |de restituer les savoirs liés à certains phénomènes physiques observés dans la nature.
c de maîtriser une culture scientifique équilibrée et adopter une pensée critique avec respect de
l’environnement.
[ D | d'accumuler le maximum d'informations sur des sujets précis par divers moyens.
| E | Aucun des choix proposés n’est juste.
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EE ‏لمهن الترببة والتكوين‎ ١ ‏مهاراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز‎
DA 2024 ‏التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - دورة أكتوبر‎ Fuel ‏تاهيل‎
‏الموضوع‎ .
2 ‏يتا : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص : الفيزياء والكيمياء‎ À
‏انررق‎ Le rôle de l'apprenant dans une démarche active est : *
À de diffuser l'information et la connaissance et la donner selon un message clair &
compréhensible,
| ٠« | organiser et stimuler le travail et clarifier les questionnements liés à la situation déclenchante.
faciliter la leçon et susciter la curiosité envers la découverte du savoir.
٠ s'approprier le problème scientifique, proposer des questionnements et identifier des variables
d'étude.
© [ Aucun des choix proposés n'est juste.
où Selon les programmes et orientations pédagogiques du cycle qualifiant, les parties du
BE programme de physique chimie en première année du cycle de baccalauréat sont :
Ondes ; Optique ; Travail mécanique et énergie ; Mesure en chimie ; Chimie organique.
‏ا«‎ Transformations nucléaires : Optique : Travail mécanique et énergie ; Mesure en chimie ; Chimie
organique.
Optique ; Travail mécanique et énergie ; Électricité ; Atomistique ; Mesure en chimie ;
conductimétrie ; les réactions dans des solutions aqueuses.
ES Matière et environnement ; Optique ; Travail mécanique et énergie ; Mesure en chimie ; Chimie
organique.
83 Aucun des choix proposés n’est juste.
Les programmes de physique chimie dans le cycle collégial identifient des notions à traiter
(XF en relation avec le concept "matière". Parmi les notions traitées en deuxième année du
collège, on trouve :
molécule ; atome ; ion ; solution aqueuse ; réaction chimique ; conservation d’atomes ;
conservation de charge.
13 molécule ; atome ; transformation chimique ; solution aqueuse ; réaction chimique ; conservation
d’atomes ; conservation de masse.
molécule ; atome ; transformation chimique ; solution aqueuse ; réaction chimique ; notion de
pH ; acide ; base.
ET molécule ; atome ; transformation chimique ; acide ; base ; réaction chimique ; solution
aqueuse : conservation de masse.
5 Aucun des choix proposés n’est juste.
EN Pour assurer un apprentissage actif, l’enseignement de la physique chimie dans ‏ع1‎ cycle
045 : 1 : :
: secondaire collégial a adopté les choix suivants :
démarche d'investigation - méthode de résolution de problèmes-pédagogie de la classe inversée.
Fu démarche d'investigation - méthode de résolution de problèmes - apprentissage par projet.
méthode maïeutique - méthode de résolution de problèmes - apprentissage par projet.
| | démarche d'investigation - apprentissage par projet - enseignement hiérarchique.
| © | Aucun des choix proposés n’est juste.
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ET ‏مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‎
7 2024 ‏تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي رسلم تاهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة اكتوبر‎ qu !
/ ‏الموضوع‎
‏إختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصصس التخصص : الفيزياء والكيمباء‎ 1
‏وار‎ L'un des principaux rôles de l'enseignant dans la démarche de résolution de problèmes 7
guider les élèves vers les bonnes réponses pour s'approprier des savoirs et de leur Jaïss
initiative de construire la conclusio 8
Fa de faire le bilan des apprentissages et de guider les élèves vers l'appropriation de nouvelles
connaissances.
expliquer aux élèves le problème et les pistes de solution et leurs permettre de faire des
déductions.
A éveiller la curiosité des élèves pour découvrir des connaissances et leurs laisser l'initiative de
faire les conclusions.
Es Aucun des choix proposés n’est juste.
‏زود‎ Le rôle de l’enseignant dans la transposition didactique est de transformer :
les savoirs à enseigner aux savoirs assimilés.
| Aucun des choix proposés n’est juste.
018 Le choix éducatif adopté dans le curriculum repose principalement sur les composantes
018 suivantes :
le développement des compétences - l'éducation au choix - l'éducation aux valeurs.
| 3 | l'éducation à la préservation de l’environnement- l’approche par objectifs - l’enseignement actif.
la créativité - l’éducation au développement durable - l’approche par contenus.
| | l'approche par compétence - l’enseignement actif - la construction sociale.
ES Aucun des choix proposés n’est juste.
‏اررق‎ Parmi les notions scientifiques traitées en électricité en tronc commun scientifique :
courant électrique ; tension électrique ; dipôle, l'intensité électrique.
LE conducteur : isolant ; énergie électrique ; puissance électrique.
courant électrique ; conductance ; champ électrostatique ; dipôle.
0 résistance électrique ; échelon de tension ; dipôle ; modulation.
EM Aucun des choix proposés n’est juste.
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pre] ‏“م7 51 ولوج سلك تأهيل أطر التدربس بالمراكز لمهن التربية والتكوين‎
2024 ‏الإعدادي ومسلك تاهيل أساتذة التعليم الثاذوي الثاهيلي - دورة أكتوبر‎ ss ‏التعليم‎ Dai ‏تاهيل‎
‎2 ‏الفيزياء والكيمياء‎ : ER -
: ‏ديداكتيك مادة أر مواد النخصص التخصص‎ Mu , 1
050 La démarche expérimentale est un Processus composé des étapes suivantes : &
Res Mo ‏ا تي ووو ا ب‎ Se a
observation - hypothèse - expérience - conclusion" Manon
p_Jobservation - expérience - résultats - conclusion
RS DS SE ‏متو جد لب‎
c {observation - expérience - conclusion, 22777777777 ‏و‎
‎EC observation - expérience - résultats - interprétation - conclusion.
18233 Aucun des choix proposés n’est juste. A
‏ع‎ em mem
QU L'énoncé suivant : « Prévoir les dangers liés à u it
‏5ن‎ chimie et prendre les dispositions nécessaires de Ale ll sis en physique
vs une compétence spécifique.
un objectif opérationnel.
| D [une habileté.
| E | Aucun des choix proposés n’est juste.
La démarche d'investigation telle que décrite dans le document des programmes et
‏نورق‎ orientations pédagogiques spécifiques à l’enseignement de la physique -chimie dans le cycle
secondaire collégial comportent :
CE Aucun des choix proposés n’est juste.
SEA L'importance didactique de l'intégration des TIC en physique-chimie est :
Eu la préparation de projet de la classe.
rs la communication avec les parents des apprenants.
la simulation des phénomènes naturels.
| © | la saisie des notes des élèves sur la plateforme » MASSAR ».
83 Aucun des choix proposés n’est juste.
‏اررق‎ Les ressources didactiques sont des outils exploités :
Fa par l'enseignant lors de la préparation des cours.
EE par l'élève pendant la préparation de son projet personnel.
par l'enseignant dans la coordination des activités d’un club pédagogique.
RCA par l'enseignant lors des activités d'apprentissage avec l'apprenant.
L_E | Aucun des choix ‏م‎ roposés n'est juste.
pen. -
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مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدربس بالمراكز الجهرية لمي التربية 0
‎on‏ تاهيل أسائذة التعليم الثانوي الإعدادي ‎JA das‏ أسائذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة أكتوبر 2024 انعد
‎din \‏ ; الموضوع 4
ل , «ختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص : الفيزياء والكيمباء 2
‎A La compétence se caractérise par : A nn‏
‎FOCUS EEE SEE ue "7‏ ب ”
‎la complexité - l'intégrabilité + la transférabilité. Mere DRE‏
‎p | lévaluabilité - l'intégrabilité + la simplicité. pe ORNE SUR RUE 6 ١‏
‎la complexité - la non-évaluabilité - la stabilité. | à‏ ©
‎D | latransférabilité + la simplicité - la non évaluabilité. | |‏
‎Aucun des choix proposés n'est juste. ]‏ 3ج
‎Q56 Chime est un logiciel de simulation utilisée en chimie qui permet :‏
‎l'étude cinétique des transformations chimiques par EXAO. |‏
‎EN la réalisation des expériences chimiques par EXAO.‏
‎la visualisation de la forme spatiale des molécules sous des angles de vision différents. |‏
‎l'étude théorique des réactions chimiques par EXAO.‏ | |
‎Le] Aucun des choix proposés n’est juste.‏
‎Pour faire émerger les représentations des apprenants, on fait recours principalement à :‏ 05
‎la situation d'évaluation formative.‏
‎Ja situation de construction de concept.‏ | 8
‎En Aucun des choix proposés n’est juste.‏
‎Parmi les trois axes du triangle didactique, on trouve l’axe épistémologique qui traduit :‏ ردق
‎l'interaction apprenant - enseignant.‏
‎l'interaction apprenant - apprenant.‏ | 0 |
‎Aucun des choix proposés n’est juste.‏ 83
‎0.١ L'une des questions que se pose un didacticien concerne :‏
‎le type de relation entre les individus et les conditions de travail.‏
‎l'organisation pédagogique qu’il faut mettre en place.‏ | © |
‎l'évaluation des stratégies pédagogiques.‏
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