نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي أطر الأكاديميات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين 2019 - اختبار في مادة التخصص (التربية الإسلامية)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

' مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات خاص يكتابة المباراة
‎el tes‏ |< عاب ‎١)‏ فلاف بالنسبة للتعليم ‎HU‏ بسلكيه الإعدادي
‎lo‏ قرية 149 ‎fé‏ + والتأهيلي - دورة نونبر 2019 ب
المركز الوطنى للتَدّ الامتحانات
‎ER‏ ب الأمر الشنصي ‎NT‏
‏, ادا .لزيا ‎ne‏
‏الى الو وا ا ااا لاا لاا ااا ااا الات ااا اتا اناا اا ااال
التخصص؛ التربية الإسلامية النقطة النهائية على 20 بالأرقام ....... والحروف ‎١...‏ خاص بكتابة المباراة
الاختبار : اختبار في مادة التخصص 4" ل
وذبذاكنيك مادة التخصصن ‎ie)‏ المصحح التأكد من أن النقطة النهائية هي على 20) ض
: مسسبمسس.سبسسسسردرسروس.|[وسىن......-._ر,س,رسسوسوصحجس”..ب...سم-ممسى....,سمسء...سدسسر<و-بمسسسسي ...سس بس-ى.ى< منود مج مون سدسم
ْ بن مآ ‎PS ES‏
توجيهات أساسية:
_ : ه اقرأ الوضعية وتأمل الأسئلة؛ ثم أجب -على الورقة نفسها - حسب المطلوب.
| = يشمل الاختبار مجالين رئيسين: مجال المعارف الأكاديمية التخصصية لمادة التربية الإسلامية؛ ومجال تدريسبة |
| مادة التربية الإسلامية.
‎١‏ - بطلب اختيار الجواب أو الأجوبة المناسبة؛ من بين الاختيارات المقدمة في ‎JS‏ سؤال.
- بالنسبة للإجابة عن الأسئلة ذات الاختيار من متعدد:
إذا كانت الإجابة الصحيحة؛ تقتضي وضع علامة أمام اختيار واحد من بين الاختيارات المقدمة؛ فإن الإجابة
بأكثر من اختيار واحد تعتبر خاطئة.
إذا كانت الإجابة الصحيحة تقتضي وضع علامة أمام أكثر من اختيار واحد من بين الاختيارات المقدمة؛ فإن كل
إجابة ناقصة أو زائدة تعتبر خاطئة,
« بالنسبة للأسئلة المقالية؛ يراعى مدى الانسجام وتناسق الأفكار وحسن الاستشهاد والاستدلال؛ إضافة إلى جودة
الخط وسلامة التعبير والخلو من الأخطاء اللغوية والأسلوبية والإملائية فضلا عن درجة التقيد بالمطلوب.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتب )16( شِء
‎a re .‏ سي
ف , هذا الاطا |
8 ص بأ
5% هد
‎at” tq‏ في مالي
عباراة توطيف الأماتطة أطر الأحاديميارم بالنسبة للتعليم الثانوي يسلخية الإمساعدي والتأسيلي-«دورة 390 2019 الموسوع الصفحة: 2 على 16
الكصى ‎à‏ التربية الإسلامية - ‎à AT‏ اختبار في مادة التخصص وديصاكتيك مادة التخصس
‎à‏ الوضعية الاختبارية #
السياق: |
لا يخفى على كل متتبع؛ الدور التربوي والتنموي للمدرسة؛ المكلفة مجتمعيا بالتنشئة على القيم؛ وتنمية
الكفايات؛ والتدريب على المهارات؛ من خلال مجموعة من المواد الدراسية؛ التي تروم تلبية حاجات المتعلم
المعرفية والروحية؛ وتنمية كفاياته المنهجية والتواصلية والاستراتيجية؛ عبر مختلف الأنشطة التعليمية التعلمية؛
مما يحتم على مدرس التربية الإسلامية الإلمام بمختلف الحقول المعرفية التخصصية. وكذا الوعي بأسس ومداخل
تدريس المادة؛ منهاجا وطرائق وغايات وكفايات وأهدافا؛ انطلاقا من تكوينه الأكاديمي واستعداداته المهنية.
= باعتبارك مرشحا لتدريس مادة التربية الإسلامية؛ يطلب منك إنجاز المهام الآتية: :
أسناد مساعدة :
- السند1:" الأخلاق جزء من الشريعة لا تنفصل عنها؛ وإن جرى فصلها عن كتب الفقه لدواع تصنيفية أو تخصصية
حين جرى ‎juan‏ الفقه بالعمليات وأعمال الجوارح؛ واعتبرت الأخلاق من الوجدانيات وأعمال القلوب؛ ولكن طريقة
المالكية وبعض الفقهاء من غيرهم تبقى شاهدة على ذلك الربط المهم؛ كما أن الأخلاق والفقه يجتمعان على مفهوم
جامع؛ فحسن الخلق هو الاتصاف بمحاسن الشريعة أو ‎cut‏ إليهاء وسوءٌ الخلق هو ارتكاب مناهي الشريعة
والتّوَسْلُ إليها ‎٠‏ وتحت هذه الجملة أمور لا يُحصيها الضبط. ..وقد قال الإمام الشاطبي: "الشريعة كلها إنما ‎CSS çà‏
ضربين: أحدهما؛ ‎La‏ كان مألوفاً من المعقول المقبول؛ كانوا في ابتداء الإسلام إنما خوطبوا به؛ ثم لما رَسَخُوا فيه
' | تمم لهم ما بقي؛ والضرب الثاني: وكان ‎die‏ ما لا يُعقَل معناه من أول وهلة ‎mr‏ حتى كان من آخره تحريم الرّبَا وما
د.معتز الخطيب؛ البعد الأخلاقي والقيمي للفقه الإسلامي.سلسلة ندوات علمية للرابطة المحمدية للعلماء» ع:4. ط 1« 2012/:1433م. ص:253
- السند2: " أصبحت المدرسة حاليا تقدم للمتعلم كافة وسائل تنمية التعلمات وإنجاحها وتطوير القدرات. والكتاب || :
المدرسي أحد آليات النقل الديداكتيكي لتحقيق هذه الغايات, باعتباه مجموع التحولات التي تطرأ على نظام محدد من
المعارف العلمية أو العالمة؛ بفعل اندراجه داخل منظومة تعليمية معينة, إنه بشكل ما تغير لا يمس هذه الأفكار || ‎٠‏
‏والتصورات في ذاتها؛ بل يلحق التنظيم المنهاجي والديداكتيكي الذي يعطى لها داخل المؤسسة المدرسية.."
» عبد الحق منصف؛ الكتاب المدرسي والنقل الديداكتيكي: بين إنتاج المعارف المدرسية وإعادة إنتاج القيم والإيديولوجيا الاجتماعية.
- السند 3: " والغاية من التربية الإسلامية؛ تحقيق التوازن في كيان الإنسان بين جوائب الشخصية كلها؛ فالمعرفة
وتمثل القيم يقودان إلى التطبيق وتغيير السلوك. وهكذا تجمع التربية الإسلامية بين تلقين المعرفة والتدريب على
المهارة ويناء القيم؛ ‎JDN‏ بالمتعلم (ة) من لحظة اتخاذ المواقف الإيجابية تجاه حق الله وحق النفس وحق الغير
وحق المحيط؛ إلى المبادرة والفعل لتحقيق النفع العام والخاص...”
= منهاج التربية الإسلامية بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتاهيلي. يونيو2016. ص:7
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

ض لا بكتب أ ‎Ca‏
‎CS rs ps‏ سي
ض فى هذا الاطا
0 الي مار
‎PAPA PARTNER ATEN CETTE‏ بالنسية للتعليو الثانوي ‎agäles‏ الإمدايدي والتأسيلي- «دورة 9 2019— ‎gpugall‏ الصفحة: 3 على 16 |
التدمس ؛ التربية الإسلامية — الأاختبار ‎à‏ اختبار في مادة التخصص وديد احتيك فادة التخصس
1 - المعارف الأكاديمية التخصصية لتدريس مادة التربية الإسلامية.
1. بين يديك الآيات القرآنية الكريمة الآتية غير مرتبة. ضع في الجدول أسفله؛ علامة ‎(V)‏ أمام الترتيب الصحيح لهذه
الآيات؛ ‎Las‏ وردت في المصحف الشريف: )1 &(
‎ut BU} 1‏ ءَاتَثرأً ‎qu ).. ua es cite‏
‎sente ee 2‏ أُحَدَحُمٌ ألْمَرْتُ إن تَرَكَ ‎pus‏
‎qu €. Pt tou 1554] a JA ous 75) 3 |‏
4 « أيّامآ تُعْدُودَتٍ بتر كَانَ ينكُم تريضاً آز على َمَر بَعِدةٌ 52 546 ‎que‏
‎a nés} 5‏ ألْغِصَاصٍ خَيَزةٌ 5 ‎INT‏ لَعَلْحُمْ تَنْمُونَ. > ال
‎AUS AR GA UN) 6‏ على ‎GR Gant‏ ا
| 7 تدا مَل عِتَاد عَنٌ بَرٌ 7 اجِيبٌ 8525 الداع 15 دَعَار قَلْيَسْتَجِهِبُواً لي وَلَيُومِنُاً بي لَعَلّْهُمْ ‎eos‏
‏8 1 حاتي موص ‎ALU Es‏ بَيْنَهُمْ و زم ‎qu eu‏
ان تست ان 20105
‎CLÉS: |‏
‏2- ضع في الجدول أسفله علامة )1( أمام الترتيب الصحيح لهذه الآيات كما وردت في المصحف الشريف: )1(
‎épée ul LG 2‏
‎roger US NE) 3‏ إلا مِرَآة ‎cs V5‏ بيهم ‎is‏ أحَدآ >
4 45 إن يُطْيَرْراً ‎RTE‏ يَرَجْمرِسُمْ ‎QU‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتب أى ‎sai‏
‎sé‏ فى هذا الاطا
اهار م !
01 مار
الى تان د ‎oo‏
‏مباراة توظيوم الأمائدة أطر الأحاديمياى بالنسبة للعليو الثانوي بملشيم الإمداعدي والتأميلي-«دورة ‎sisi‏ 2019— الموسوع الصفحة: 4 على 16
التحسس ‎à‏ التربية الإملامية - الأحتبار؛ اختبار في مادة التخصص وديد اتيك فادة التنصس
‎CLIN tes} 5‏ 55 كَهْعِهِمْ ‎nn OS‏ وَإذًا غَرَبَت نَفْرِضْهُمْ ‎mé 3555 a JUNE‏
‎as} 6‏ ضَيْمِهِمْ ‎LL ETS‏ سِنِينَ وَارْدَادُوا يَسْعآ »
‎eu HAUTES) 7‏ ديك عدا !9 أن ينآ أل ار
‎ques BG 8‏
‎À]‏ |6-7-3-2-4-3-8-5 |
‎T-2-8-6-1-5-4-3‏
‏€ |7-4-5-2-8-3-6-1
‎CEE 43-62-18 7) à‏
[ه |4-5-3- 8-6-1 -7-2 |
3. ضع علامة ‎(N)‏ أمام المقصود بلفظة: '" صواع'" في قوله تعالى: 3 قَالوا ‎uit‏ صُوَاعَ ‎etait‏ وَلِم جَآءَ ‎cas‏ حمل بَعِير وَأَنَا بيه
رَعِيمُ > : )00,25(
ا اا ف الا ا الس ال
أ 4. ضع علامة () امام المقصود بلفظة: " لينة ‎ct"‏ في قوله تعالى ‎Gp‏ قَطِعْتُم يَى ‎LU UT Stat‏ على صُولِهَا قبإذي
‎di‏ وَلِيُخْرِىَ الْمَسِفِينَ > )0,25(
‎TETE EL‏
5, ضع علامة ‎(V)‏ أمام القاعدة التجويدية اللازم إعمالها في قراءة قوله تعالى: " فَطَعْتُم 3 6° وفق الضوابط الأدائية لرواية ورش
عن نافع: | )00,25(
لاا ا قسسة ا لاا ل
6 ضع علامة (ه) أمام القاعدة التجويدية اللازم إعمالها في قراءة قوله تعالى: ‎"aq"‏ € وفق الضوابط الأدائية لرواية ورش عن
7. ضع علامة ‎(V)‏ أمام مخرج حرف الكاف: (0,25ن)
‎CLIS TTL‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا يكتب )10 شم ‎Ce‏
‏ض بطلبا أي اي
| ف , هذا ‎Law‏
‏مباراة توطيكم الأماتطة ‎SL‏ الأخاسديمياى بالدسبة للتعليم الثانوي بملشيم الإمداعدي والتأنضيلي- «دورة ‎pig‏ 2019— الموحوع الصفحة: 5 على 16
ًّ التحصس ‎à‏ التربية الإسلامية - ‎à SAN‏ اختبار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخحصس
| 8.ضع علامة () أمام السلوك الخاطئ في قراءة البسملة عند جمهور القراء: )0,25 ‎(à‏
‏| أ. وصل آخر السورة الأولى بالبسملة ثم بداية السورة الثانية.
ب. الوقف على أخر السورة الأولى ثم وصل البسملة ببداية السورة الثانية 0
. | ج. الوقف على البسملة بعد وصلها بآخر السورة الأولى. |
| د. ‎CE‏ على آخر السورة الأولى ثم الوقف على البسملة ثم قراءة السورة الثانية.
ٍ' 9, ضع ‎Le‏ () أمام تتمة الحديث الشريف: " عن ابي ‎SALE‏ رضي الله عنه أن وفدا وفد للنجاشي فقام النبي #5 يخدمهم؛ فقال له
أصحابه: نكفيك. فقال ءة: ‎agi‏ كانوا لأصحابنا مكرمين؛ وإني أحب أن ............” (0,25ن)
10. ضع علامة )1( أمام تتمة الحديث الشريف: "الإيمان يضع وسبعون شعبة: أعلاها شهادة أن لا إله إلا الله وأدناها....... " (00,25)
| | إسباغ الوضوء على المكاره ج. حج لا رياء فيه ولا سمعة
| ب ب, إماطة الأذى عن الطريق د. الإعانة على نوائب الدهر
ل ‎se RS‏
1 1 .ضع علامة (له) أمام معنى لفظة "غلول" في قوله 28 "لا يقبل الله صلاة بغير طهور؛ ولا صدقة من ‎MOUSE‏ رواه مسلم. (0,25ن)
أ. رياء | ب, من | ج. مال البتيم 3 سرقة |
‎À‏ 12- ضع علامة ‎(N)‏ أمام الصحيح من العبارات الأتية: (5,لان)
أ. توحيد الربوبية إفراد الله تعالى بالتعبد والتوكل والرجاء. ةا
ٍ ب, توحيد الالوهية إقراد الله تعالى بالخلق والملك والتدبير. نر |
‎١‏ ج. توحيد الاسماء والصفات يشمل توحيد الربوبية وتوحيد الالوهية. ن0اااة
د, توحيد الربوبية يندرج تحث توحيد الالوهية, |__|
‎١‏ : ه. توحيد الربوبية يندرج تحت توحيد الاسماء والصفات. و65
‎١‏ 13.ضع علامة (أه) في الخانة المناسبة: (آن)
من ‎US‏ علم الكلام: ‎ET ei‏
. لم بزاوج المغاربة المتكلمون في تتكظيرآتهم بين سياسة الدولة وعلم الكلام. ‎Mt‏ اما
: ب,لم يكن للإمام مالك ‎LAS ga‏ عقدي كلامى. |__|
ج,تميز علم الكلام الأشعري بالمغرب بتعميمه على مجموع شرائح المجتمع . |
د.كان لدخول المذهب المالكى إلى المغرب دور كبير في دعم أهل السنة والجماعة ]|
4. ضع علامة ‎(V)‏ في الخانة المناسبة: (ان)
‎Ra‏ [لصحيح ]2خطا |
أ,تميزت العقيدة الأشعرية بالمغرب باستقلاليتها عن المدرسة الأشعرية في المشرق. ااا | |
ب. لم يتطور الفكر الأشعري المغربي من حيث مضامينه وثوابته ومنهجيته . |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتثب ‎Co 1e)‏
‎à‏ هذا الاطا
‎SR Senna nn nana sn nn ns RSS SDS SSSR SE SN D me re DK,‏ سد 00
‎Elsa‏ توظبيفك الأماتاء أطر | ‎PAPA‏ بالنسبة للتعليم الثانوي بملكية الإمدادي والتأصيلي- -«ورة 5353 2019— الموضوع الصفحة: 6 على 16
التنسي ‎à‏ التربية الإسلامية - الاختبار ‎plat à‏ في مادة التخصص وديداكُتيك فادة التنصصس
اي تبنت ‎TT EL EU‏ رسيا الول || |
د يأخذ المغاربة بالعقيدة الأشعرية باعتبارها في رأيهم الفرقة الناجية. الا
5. ضع علامة )1( أمام الترتيب الصحيح للأحداث السيرية الآتية؛ حسب تسلسلها الزمني (0,5ن)
1. بيعة العقبة الثانية — 2 غزوة تبوك - 3. ‎dun‏ الإسراء والمعراج - 4.الهجرة إلى الحبشة.
5. معاهدة اليهود وصياغة وثيقة المدينة - 6. حجة الوداع - 7. غزوة بدر الكبرى - 8. بناء مسجد ‎PE‏
‏, 2-6-1-5-8-7-3-4 -
ب 374-177 -6-2-5-8 7 | ا
| & 7-6-8-1-2-3-5-4 | 7
د 7-8-6-2-1-5-3-4
‎j‏ » 1-3-4-—8- 6-2-7-5
6. ع علامة )\ ) أمام المسجد المقصود في قوله تعالى:و ‎has‏ ايّسٌ على ‎Cp‏ مِنّ آزّل يَوْم أَحَنُّ أن 855 ‎us das‏ )00.25(
‎LIRE [Peel Ter Tee,‏
17 علامة (ه) في الخانة المناسبة: )1&(
الصحابة الذين خلفوا في غزوة ‎doi‏ ونزل فيهم القرآن هم:
| ل بوعبيدةبنالجراج ‏ | ‎Besse | TT Diane]‏
د, مرارة بن الربدٍ و. عبد الله بن مظعون _ |
18 ضع علامة () أمام الصحيح من العبارات الآتية: ‎٠‏ )00,5(
. المدني ما نزل بعد الهجرة ولو بغير المدينه. |
أب المكي ما نزل بمكة وما جاورها ب الهجرة ا | ااا |
ج. المكى ما كان خطابا لأهل مكة والمدني ما كان خطابا ‎JAŸ‏ المدينة. |
ه. عدد السور المكية أكبر من عدد السور المدنية. سا ا
9. رتب الآيات الآتية حسب تدرجها في تحريم الرباء بوض علامة () في الخانة المناسبة: )1 ‎(ü‏
‏الآيات القرآنية المتعلقة بتحريم ‎Go‏
‎AR‏ اتج وخ اا" ممع اننا ا أ
ج- قال تعالى: «يَأَبِهَا ألذِين وَامَنُوا لا تاكلوا ألرَبَوا أضْعنبآ ‎Rat‏ وَالعُوا الله
لَعَلْحُمْ تُعُلِحُونَ ‎J‏ عران30!
نماذ . | يات 7 8 ‎Le 14 ٠‏ + = =
7 المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتب )16 ‎Co‏
‎Fe‏ ب ‎Ca CS‏
ف , هذا الاطًا
‎ <U‏ اا ااه ادا ااا لأا ااا اجا ندا اما ادا ااا اا ناته
خباراة توظينم الأماتدة ‎PAPER TIRE‏ بالنسية للتعليم الثانوي بملشيه الإمداعدي والتاسيلي--«دورة نودبر 2019— الموضوع الصفحة: 7 على 16
التصى ؛ التربية الإملامية - ‎à sat‏ اختبار في عادة التخصص وديداكتيك فادة التخصس
0. ضع علامة ‎(V)‏ في الخانة المناسبة (1آن) | 1.صحيح
أ. _السنة النبوية الصحيحة تقيد مطلق القرآن. | ا
ب. لا يجوز رواية الحديث النبوي بالمعني. | [ اا
ج. لا يمكن للسنة النبوية تأسيس أحكام إضافية على أحكام القرآن الكريم. - أ ا أ
د. لا يوجد مطلقا تعارض ظاهر بين نصوص القرآن الكريم ونصوص السنة النبوية. لان ةا
21. ضع علامة( /») في الخانة المناسبة: (1,25ن)
| منخصاص لتواعدا ‎DST est Hd‏
. أنها ‎LES‏ من الأدلة الشرعية ومن استقراء الاحكام. 7ت ‎RS‏
‏ب. أنها سابقة للجزئيات والفروع الفقهية من ‎dus‏ الوجود الذهني. كن أ
ج. أنها متأخرة عن الجزئيات والفروع الفقهية من حيث الوجود الواقعي. كن لل
تح اس -
ا اس .سل
2. _ميز بين السبب و الشرط والمانع في الأحكام الآتية بوضع علامة ‎(V)‏ في الخانه المناسية: (آن)
الأحكام
‎Eee T‏ لله
| ب- وجوب الزكاة بحصول النصاب ودوران الحول. | | الا
€ دخول ولت الفجر يقتضي الإمساك ‎ET eee‏
3. اتفق فقهاء المذاهب الأربعة على اعتماد بعض أصول ومصادر التشريع؛ واختلفوا في بعضها: حدد المصدر المعتمد من كل مذهب
مما يلي بوضع علامة( /») في الخانة المناسبة : (1.5ن)
ات ‎RS RS‏
‎es ns mn |‏
‎mars on px‏
‎CE ques] |‏
4. ضع علامة( /) في الخانة المناسبة: )61.25(
من معايير تمييز المصالح الضرورية عن غيرها؛ أن _ كون: ‎El‏ 3ك
. مقيدة بزمان ومكان وأشخاص وظروف معينة. ‎or‏
‎ET PE LITE TS‏ ااا
دمختلفة باختلاف الزمان والمكان والأشخاص والظروف والأحوال. كان ا
«.متغيرة في حقيقتها وجوهرها حسب الزمان والمكان. ات شي
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا يكتب أي شيء
‎[N Le 7‏
1 9 فى هدا )3 مار
مما
فيا
32 0 الدالسدط لسغا ا اا ا ا ان بن لمم مم وم لما ااا أت أ أ اا ‎Qué‏ أ أت لس ‎UN‏ أ أ أ أ ‎Qué Gun mue ue Qu‏ أ ‎UE GUN‏ أن أ أ أب ‎GUN‏ يها ‎VU‏ أي أ أ أ أ أ أ أ لمأ ‎he D‏ ا اما أ أ سلما
امن"
مباراة توظيفم الأماتطة أطر الأخاصيمياى بالنسبة للتعليم الثاني بسلشية الإمداعدي والتاسيلي- دورة نودبر2019- الموسوع الصفحة: 8 على 16
‎mnt‏ ؛ التربية الإملامية - الأختبار ‎à‏ اختبار في عادة التخصص وديد اتيك مادة القتخصسس
5. ضع علامة( /) في الخانة المناسبة: (1.25ن)
| 1صحيح | 2.خطا_
ب. مبنى الدين على قاعدتي : الذكر والشكر. لأس
ج. بعض مصالح النفوس في مكروهاتها. و ال
د. الضرر يزال بالضرر. ةا
ه, درء المفاسد مقدم على جلب المصالج. الإ
| 26. ضع رقم كل مثال أمام نوع التخفيف الشرعي الذي يندرج تحته؛ في الجدول أسفله: هم" (1.5ن)
: 1- صلاة المتيمم مع الحدث. 2- الجمع بين المغرب والعشاء في وقت المغرب.
3 صلاة الخوف. 4- قصر الصلاة. |
5 الجمع بين المغرب والعشاء في وقت العشاء. | 6 - عدم وجوب الزكاة على من لا يملك النصاب
7. ضع علامة( /) في الخانة المناسبة: (1.25ن)
ااا
‎mamans‏
‎D" CEE‏ ااا
| «موافقة الثائب الشرعي القاصر | )
8. ضع علامة ‎(V)‏ في ‎Ati‏ المناسبة: (آن)
العبادة ٍ
. صلاة ركعتي الفجر ‎PS PE RE‏ أ
‎ay aa |‏ عورا | | | ا
اج صلاة الشقع والوقر ‎D PE PS PE‏
دصلاة ركعتين قبل الففر ||| ‎D PS‏
9. تأمل المسائل الآتية؛ ثم عيّن منها ما يجب حله وفق جدول الفريضة رفقته؛ بوضع علامة ‎V)‏ ) في الخانة المناسبة. )2ن)
المسالة1: . أم - ‎Cl‏ زوج - بنت ابن - اخ لام. 0 أصل الفريضة: 12
‎ :4‏ أم - جدة لأب - بنت - زوج - بنت ابن - أخ شقيق 0
المسالة5: .أب - بنت - زوج - اخ لأم - بنت - ابن.
قدا عقاءاة لقد ة م لآتمدة | :
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

ض لا بكتب اى ‎Si‏
‎à‏ هذا الاطا
‎sq‏ هد
1 ثي مار
الى ار د سا ‎RE‏
‏مباراة توطيوم الأماتطة أطر الأحاديميارى بالنسبة للتعليم ‎still‏ بملشية الإمداعدي والتأسيلي- ندورة تودير 2019-- الموضوع الصفحة: 9 على 16
الحدسس ‎à‏ التربية الإسلامية - الأختبار ‎à‏ اختبار في مادة التخصص وديداكتيك فادة التنحصس
0. ضع علامة (» ) في الخانة المناسبة: (0.5ن)
أ جامع البيان في تفسير القرآن للطبري. | _ا
اب مفاتج الغيب للرازي ‎١‏ ااا
ج. تفسير القرآن العقليم لابن كثير. اا
د. الكشاف عن حقائق التنزيل للزمخشري. ةا
ه, التفسير_البياني للقرآن _ لكريم لعائشة عبد الرحمن بنت الشاطئ. |
| 31. ضع في الجدول أسفله؛ رقم كل مؤلف أمام ‎AUS‏ : (1.5ن)
: 1- الكندهلوي . 2- ابن جزي ‎CHU‏ 3- ابن الحاجب ‏ 4- ابو زيد القيرواني 5- القاضي عبد الوهاب 68 - القرافي.
‎Nissan‏ لأسس اتا انا ‎Rss‏
‏2: منهجية التدريس والتقويم في مادة التربية الإسلامية.
2. يعتمد مدرس التربية الإسلامية مجموعة من الوثائق التربوية؛ في إطار ممارسته المهنية. ‎CES‏ منها ما ورد في الجدول الآتي بوضع
علامة ‎(V)‏ في الخانة المناسبة. )01
أو -اللقطط ابوس ‎0000-١‏
‏3. يحدد منهاج مادة التربية الإسلامية مجموعة من المقاصد لكل مدخل من مداخله. ضع في الجدول أسفله؛ رقم المدخل ‎all‏ المقصد
| التربوي الموافق ‎A‏ )1(
‎Ash .1‏ = 2, الاقتداء ‏ = 3. الاستجابة - 4, القسط ‏ - 5 الحكمة
. تربية المتعلم على المبادرة إلى تعميم النفع والإتقان في ج. تربية المتعلم على توقير الرسول 8 وتعظيمه
العمل, ونصرتة. ا
ب, تربية المتعلم على أداء حقوق الله وحقوق النفس د. تزكية روح المتعلم بالطاعات وتربيتها على ْ
وحقوق الغير والمحيط اتباع الأوامر واجتناب النواهي. |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتب )16 ‎SA‏
‎ps‏ فى هذا الاطار
ييا
عباراة توطيف الأماتدة أطر الأخاديميابم بالنسبة للتعليم الثانوي بسلشية الإمداعدي والتأمولي- -دورة نودبر 2019— الموضيع الصفدة: 10 على 16
التحسس :؛ التربية الإسلامية - الأختبار ؛ اختبار في مادة التخصص وديدصاكتيك ‎ut‏ التخصس
4. ضع ‎(VAS‏ أمام النص الشرعي المناسب لتاصيل مفاهيم دروس مادة التربية الإسلامية الواردة في الجدول: (1.25ن)
عناوين الدروس ‎١‏ 1 - الكفاءة | 2 - الإيمان 3- رعاية 4 - العبادة | 5 - الاعتزاز
النصوص الشرعية والاستحقاق | وعمارة الأرض | الأطفال وحقوقهم | غاية الخلق | بالإسلام
‎DATE‏ وَمَاليّ آ أَعْبْدٌ القت كَطَرَّنْ وَإِلَيْهِ
تُرْجَعُونَ# الآية
ب. قال تعالى: # ‎SIRET‏ على ‎ons‏ لاض إل
‎١ dé L 8 æ‏
ج, قال تعالى # قال ‎CES‏ لآ ‎Ge es) ani‏ | |
إِخْرَيَِ يَيَكِيدُواً 2 حَيْداً ‎SLA ni‏
د. قال تعالى: ولا تُفُسِدُوأ بي الآرْضٍ بَعْدَ
إِسْتحِبَالا
هم قال تعالى : # ‎Qui‏ كَمَاً ‎Din‏ وت ‎QU‏
5. ضع علامة ‎(V)‏ أمام الجواب الصحيح مما يلي ‎ :‏ . (00.5)
تتجلى العلاقة الديداكتيكية بين السورة المقررة والدروس المندرجة تحت المداخل في كون :
أ.السورة المقررة تمثل المصدر الأول بالنسبة للأستاذ والمتعلم لاستمداد النصوص الشرعية المناسبة م
لتأاصيل مفاهيم ومحاور دروس المداخل. ٍ ّ :
ب,السورة المقررة مجرد دعامة يتم توظيفها فى الاستشهاد على المفاهيم والأحكام. |
ج.السورة المقررة مستقلة ومقصودة لذاتها حفظا وفهما. ‎pd‏ :
د.ينص الإطار المرجعي على التقويم الشفهي؛ دون الكتابي للسورة المقررة. ‎|3١٠١|‏
6. ضع أمام كل مستوى من مستويات النقل الديداكتيكي؛ رقم مصادر أو نوع المعرفة التي يوافقه: (آن)
1. المعرفة | 2. المعرفة | 3. المعرفة | 4. المعرفة
مصادر / أنواع المعرفة: المكتسبة ‏ | المدرسة المعدة العالمة
للتدريس
‎Re‏ كلكا ‎D‏
‏ب. الكتب والمصادر/ المراجع والأبحاث العلمية ‎ss‏ | 0 | | ال
ج. المعرفة المتداولة من خلال الأنشطة التعليمية التعلمية/ المحتوى
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

ض لا بكتب 61( شىء
هذا لاطا
مباراة توظيف الأماتطة أطر الأخاديميارى بالنسبة للتعليم الثانوي ‎alé‏ الإمسداسدي والتاميلي- ‎gpugall —2019 pig by‏ الصفحة: ‏ 11 على 16
‎à Gmail‏ التربية الإملامية - الأختبار ‎à‏ اختبار في مادة التخصص وديد اكتيك مادة التنخصصس
د. المعارف المتحكم فيها من طرف المتعلم؛ بحيث يستطيع استثمارها
وإعادة توظيفها في سياقات دالة وذات معنى. |
أرجج ححج ححصت جح تتح ببسب أو اهس لبي
7. رتب الخطوات المنهجية لعملية النقل الديداكتيكي؛ بوضع علامة ‎(V)‏ في الخانة المناسبة: (0.5ن)
.الخطوة الأولى ‏ | 2,الخطوة الثانية ‏ | 3.الخطوة الثالثة
‎Em ET] |‏ :ا 001007 الل 10050077 1
‎sans |‏
د - المعرفة العائمة ‎set‏
‏| 38. ضع رقم كل تعريف من التعريفات الأتية؛ أمام نوع المنهج المقصود به: (1.25ن)
‎À‏ 1- عملية تغُكيرية تمكن من وصول المتعلم إلى نتانج معينة؛ انطلاقا من مجموعة من الأدلة والحقائق المناسبة الكافية,
2- عملية تفكيرية تمكن المتعلم من البحث لاستكشاف واستجلاء المعارف والحقائق.
3. عملية تفكيرية تمكن المتعلم من الوصول إلى الحقائق بالاعتماد على مبادئ وقوانين وقواعد صحيحة؛ من خلال الانتقال من العام إلى
الخاص. أو من الكليات إلى الجزئيات؛ أو من المقدمات إلى النتائج
4 - عملية تفكيرية يتم الانتقال بها من الخاص إلى العام أو من الجزئيات إلى الكل
5- عملية تركز على التفكير وحيثياته؛ وتعتبر أن الخبرات الجديدة يتم استقبالها من خلال عمليتي التمثيل والمواءمة؛ عن ريق تفاعل
قدرات المتعلم القطرية مع خبرته .
أ. المنهج ب, المنهج ج. المنهج | د. المنهج ه. المنهج
الاستقراني البنائي الاستدلالي | الاستقصاني الاستنتاجي
9. ضع ‎Le‏ () في الخانة المناسبة: 00 (1.5ن)
ٍ' من خصائنص النظرية السلوكية : 1- صحيح ‎2١‏ - خطأ
| > اعتمادها على الدواقع الداخلية للمتعمين | لد
ب - حصر تقويم المتطمين قيما يمكن ملاحلتة وكياسة ‎So‏
‏- اعتمادها على ‎JD‏ والتفكير لد
‎-s‏ تشترط في المضمون المعرفي القدرة على إثارة الاهتمام والحوافز | |
0. ضع علامة ‎(V)‏ في الخانة المناسبة: (1.25ن)
من خصائص النظرية الثئية :
‎١| |‏ تركز على المقاهيم التي تتصل بعالم الحواس لبناء التعلمات | لا
‎PESTE‏ بناء المعرقة على السياقات المجتمعية اد
ج. تحلي آهمية للدواقع الداخلية [ ل
د. تخبر الم سيرورة لاستيعاب الوقائع والثللام معها |[ ل
.تعمد التلم عن طريق التحفيز والاستجابة ]ل
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا يكتثب )16 شاع |
‎EN ES‏
اي ‎SR‏
‎١‏ خباراة توظيت الا مابطة أطر الأخاعديميارى بالدسبة للتعليم الثانوي بملشية الإمداءدي والتأميلي- -مدورة ونير 2019— الموسوع الصفحة: ‏ 12 على 16
التحصس ‎à‏ التربية الإسلامية - الأختبار ؛ اختبار في مادة التخصص ود يصاكتيك مادة التخصصس
‎À‏ 41 ضع علامة ‎(V)‏ أمام التعريف الصحيح: 0 (0.25ن)
الوضعية المشكلة؛ هي: ‎none‏ ل ل يه
أ- . مجموعة معلومات ومعطيات مقرونة بسياق بقصد إنجاز مهمة مركبة. :0
اب - مجموعة معلومات ومعطيات بقصد تلقين معارف ومهارات. ‎١‏ =
| ج. ‎de‏ ومغطيات تقدم جا المشكل ال ...ب مس سس مسمس
د._مجموعة معلومات ومعطيات مقرونة بسياق يزيل العائق. إٍْ
0 مجموعة النتصوص الشرعية والفكرية المقدمة للتحليل واستنباط القيم والأحكام. ِْ
42. صل بسهم بين كل مكون من مكونات الوضعية المشكلة وتعريفه. )01(
‎À‏ أ.السياق - = 1. صورة ما هو منتظر من المتعلم؛ عندما يقوم بحل وضعية أو إنتاج ينتظر
التوصل إليه.
‎Al‏ - - 2, إطار عام لمجريات الحدث ومكون قائم بذاته ضمن وضعية؛ وهو البينة
التي تدور فيها الوضعية.
ج.المهمات - - 3 , مجموع العناصر المادية التي تقدم للمتعلم (معلومات ومعطيات)؛ في شكل
نصوص وبيانات ورسومات ووثائق. |
43, ضع علامة 0 في الخانة المناسبة: ل 08س (1.25ن)
من طبيعة الوضعية المشكلة أنها : | 1 - صحيح | 2.خطأ _
‎-١ '‏ لا تخلخل التوازن المعرفى القائم لدى ‎I | om‏
ل حاملة لمواقف قيمية إيجابية وسلبية؛ لتربية المتعلم على الاختيار.___ | لا
‎Le‏ إيجابية فقط__ __ | 08
| | د - تركز على القيم السلبية لتعيلها ا
ه - تسعى للارتقاء بالاتجاهات التي تهدف المدرسة إلى ترسيخها
4. ضع ‎Le‏ (ه) في الخانة المناسبة: ‎ft)‏ -
توظف الوضعية الديداكتيكية البنائية في سيرورة درس مادة التربية الإسلامية: | 1 - صحيح _ | 2 - خطا
ب - محص ‎RE‏ الس ‎RS‏
‏ج - لاستنتاج الخلاصات | ا
د - للتقويم الإجمالي الم
‎SERRE‏ | الل
و - لدعم التعلمات لله
5. ضع علامة () في الخانة المناسبة: (0.25)
| ب, هدف. 5
= «المحتوئد ج. مهارة, ا
اوضق ‎RE‏ د
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتب 161 ‎Cm‏
‎GA GR‏
6 هذا الاطا
مباراة توظينه الأسابذة أطر الأخاديمياى بالنسية للتعليم القادوي يملخيه الإمداعدي والتأسيلي-ورة بونير2019- الموسوع الصفحة: 13 على 16
إٍْ الندسس + التربية الإملامية - ‎bail‏ ؛ ‎plat‏ في مادة التخصص وديد أحُتيك مادة التنصصس
6- ضع علامة )1( في الخانة المناسبة؛ للتمييز بين القدرة والهدف التعليمي : )2ن)
ره 2[
ب - ان يستلتج حكما من نص شرعي. ‎EE‏ ااا
- ان يحدد المعني الإجمالي للحديث النبوي الشريف. 1 لاع
د - الاستنباط الذي يعني بذلٍ الوسع للتوصل إلى حكم شرعي. 75 تيأ
0 - مناقشة الآراء والمقترحات وتقويمها. | لس
‎D‏ | د - تيل ‎RE EE CRE‏
‎à‏ ز - ان يتذكر سبب نزول قوله تعالى " إن الذين ينادونك من وراء الحجرات ..,," اة
‎À‏ | ج-_اتخاذ موقف من تصرف معين. ‎BE‏
‏47 . ضع رقم كل تعريف من التعريفات الآتية أمام نوع المهارة المقصودة به: (1.5ن)
1. إنتاج خلاصات ومواضيع تراعي إدماج مجموعة من المكتسبات,
2.رح مجموعة من التساؤلات المرتبطة بدلالات الألفاظ والمعاني المستخلصة من النصوص يتم من خلالها فحص
وتمحيص الفرضيات.
3. تعرف معاني الألفاظ ودلالة العبارات وتجلية المضامين.
4. استثمار المكتسبات في إطار تكامل المداخل وتشغيلها في مختلف المواقف والتصرفات.
5. التفكير والتفكر في دلالة العبارات والمفاهيم والقيم قصد توظيفها.
6, تفكيك النصوص والمقولات للوقوف على المضامين العامة والجزئية وما تشير إليه من دلالات.
‎[TT DETTE‏ لنت
8. ضع علامة ‎(V)‏ في الخانة المناسبة : )51.75(
من آثار توظيف الحوار في بناء درس التربية الإسلامية آنة:
. يوجه فكر المتعلم ويتيح له فرصة طرح تساؤلات تثير الدافعية والمشاركة في عملية التعلم | | 0 |
| ب.يؤدي الي الخروج عن سياق الدرس ومحاوره واهدافه _!
ج. لا يترك للمتعلم مجالا للبحث وجمع المعلومات وتحليلها والموازنة بينها | ا
: د. يصبح عائقا للمتعلم؛ إذا لم يحسن المدرس تدبير الغلاف الزمنى المخصص للدرس قت
ه . يحول دون إتمام البرنامج الدراسي ااا
و. يساعد على تنمية شخصية المتعلم وجدانيا ومهاريا. كن ل
9. ضع علامة ‎(V)‏ في الخانة المناسبة : (1.25ن)
من أسس تشجيع المت التعلم الذاتي» في إطار مادة التربية الإسلامية:
, التركيز على أسلوب الحوار والمناقشة. ‎PRE RE‏
ب. التشد الانفتا مختلف المواقع الإلكترونية؛ لاستمداد المعرفة الشرعية. | 0 | |
ج. اعتماد طريقة حل المشكلات فى التدريس. رن ا
د. تشجيع المتعلمين على عدم التقيد بموضوع محدد؛ تعزيزا لحرية المناقشة. لان ا
«. الحرص على تلقين المتعلمين أكبر قدر من المعرقة, الا
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتب )16 ‎Se Hi‏
‎rs Fr‏ £( نسي
2 هذا ‎Lay‏
‎è 51‏
مباراة توطينم الأساتذة أطر الأحاديميارى بالنسبة للتعليم القانوي بملشيه الإمداعدي والتأميلي-دورة نودير 2019— الموسوع الصفحة: 14 على 16
التنسس ؛ التربية الإسلامية - الاختبار ؛ احتبار في مادة التخصص وديد اتيك فادة التخصصس
0. ميز بين أهداف التعليم التعاوني وبين إجراءات تنفيذه؛ بوضع علامة () في الخانة المناسبة: (01.5)
.تيف مس حت الح اط
| ب - خلق روح المنافسة والمشاركة الإيجابية بين المتعلمين 00 | | |
ساب
قلأ
1. ضع علامة )1( في الخانة المناسبة: (0.5ن)
لا يوظف التقويم التربوي التكويني من أجل:
‎RS PL ET]‏
52, ضع علامة )( في الخانة المناسبة: )01.5(
‎CRE‏ الأسئلة على المتعطمين لاد |
| ب ‎EN‏ بصوت ‎EEE og‏
€ . إعطاء الفرصة للتفكير في الإجابة. | اا
| د. تثمين الفرضيات الصحيحة دون ‎EN‏
‏ه , إفصاح الأستاذ عن موقفه الذاتي من المواقف القيمية المعبر عليها من طرف التلاميذ. اداه ال
و. توجيه أكثر من سؤال في نفس الوقت مراعاة للفروق الفردية |
ثالثا : الأسئلة المفتوحة :
اقرأ بتمعن الأسناد المرفقة بالوضعية (الصفحة رقم2 )؛ ثم أجب عما يأتي:
3. حدد القضية التي يطرحها السند الأول: . (0.5ن)
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا يكتب 61( شىء
‎(CS ,‏ سي
ٍ/ فى هذا الاطا
‎fs‏ في مار
‏| أعباراة توطين الأساتدة أطر الأخاسيميانت بالنسية ‎@nilastel‏ بمايه اله اهدي والبأميلي دورة بونبر 2019 الموسيع. الصفحة: 15 على 16
النصى ‎à‏ التربية الإملامية - الأختبار» اختبار في ‎dal‏ التخصص وديد احتيك مادة التخسس
4. أبرز موقفك من العبارة التي تحتها خط مع التعليل. (1آن (
‎À‏ 55. املأ الجدول الآتي بحسب المطلوب: (2.5ن)
السورة | 1 - الآية الكريمة المستفاد منها
0 امام اام امام اماما موا موا اام رماوا عا اهاعم لماع معام معام مم امام اموا تحذير لثمان عليه السلام لابنه من الوقوع في
‎eut ETS us‏ مَطرَن وليه تُرجمرن © تَاكحد يه | تتا ل
ول ‎RTE‏ ااا ا ل ل د ل ل ب
. الحجرات مدح الله عز وجل للذين يغضون أصواتهم عند
6, قرر الإمام الشاطبي رحمه الله في مؤلفه الموافقات في اصول الشريعة — كتاب الاجتهاد أن " الفتوى تكون بالقول وبالفعل وبالإقرار".
| وضح مقصوده من ذلك في حدود خمسة اسطر. (آن)
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتب اى شىء
فى هذا الإطا
‎af 76q‏ : :
اس اا ‎nn‏ ا
مباراة ‎angles‏ الأماتطة أطر الأخاديميارم بالنسية للتعليو الثانوي بماشية الإمداعدي والتاميلي-دورة نودير 2019— الموضوع الصفحة: 16 على 16
‎mani‏ ؛ التربية الإملامية - الأختبار؛ أحتبار في عادة التخصص وديد اتيك مادة التخصس
7 .الكتاب المدرسي أداة من أدوات تصريف المنهاج الدراسي: (1.5ن)
- اذكر ثلاثة من المحاذير يجب على الأستاذ تجنبها في توظيفه للكتاب المدرسي,؛ لبناء العملية التعليمية التعلمية.
‎be .8‏ فقرة في حدود خمسة أسطرء تنسج فيها العلاقة التفاعلبة بين المفاهيم الديداكتيكية التالية : )02)
التعلم ذو معنى — فاعلية المتعلم - تشخيص التمثلات - بناء وتقويم التعلمات — معالجة التعثرات - وظيفبة العملية التعلمية التعليمية .
59, مما يتداوله أساتذة التربية الإسلامية في تدويناتهم عبر وسائل التواصل الاجتماعي : " أن تدريس التربية الإسلامية وفق المنهاج
الحالي؛ أغفل حصص الأنشطة وركز على ما يساعد على الإلقاء والتلقين ‎Jay‏ الحوار والمناقشة والتشجيع على التعلم الذاتي والتعليم
‎ARTE)‏ رأيك في هذه التدوينة, | (1.5ن)
0. من الإشكالات التي تواجه تدريسية مادة التربية الإسلامية؛ ضعف تمثل المتعلمين للقيم المستهدفة بالمنهاج المقرر.
قدم ثلاثة عوائق تحول دون تمثل المتعلمين للقيم المستهدفة بتدريس مادة التربية الإسلامية. (1.5ن)
وفتكم الله.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏