نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الابتدائي أطر الأكاديميات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين 2022 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص (اللغة العربية)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

‏الصفحة‎
‏تايف اساتذة التعليم الابتدالي الأطر‎ 5: 1 arabes
| I | L: > ‏خاي مباراة توظيف‎ ١ 02700 5 ‏المغربية‎
‎| ‏ات . التخنصص المزدوج صم‎ LU à ne ACL ON 1105662 AC 10 pes dal ‏وزارة السرببة‎
4 202 2 ‏يرن‎ 2 Luis A LOOMA ‏يديم بمصلسه‎ 1 Eat y) ‏والتمليم‎
‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات الموضوع‎
: ay PER EN ‏اساي بو باك‎
‏تعليمات وتوجيهات هامة للمترشح(ة)‎
‏يتكون الاختبار الخاص بمكون ديدكتيك مادة اللغة العربية وعلوم التربية من 30 سؤالا: من‎ .1
‏إلى السؤال 030؟‎ Q1 ‏السؤال‎
‏واحد منها فقط هو الجواب‎ (A, 8, C, D) ‏لكل سؤال أربعة اختيارات لأجوبة مقترحة‎ .2
: ‏لصحيح‎ |
‏تخصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح (ة)؛ ولا يمكن تعويض ورقة الإجابة أو تغييرها؛‎ .3
‏في الخانة المقابلة‎ (x) ‏يضع المترشحزة) علامة‎ «(Feuille Réponse) ‏ورقة الإجابة‎ à .4
‏للجواب الصحيح » أو تظليلها كاملة لها باستعمال قلم حبر جاف (أزرق أو أسود)؛‎
Feuille ( ‏في ورقة الإجابة‎ (Blanco) ‏مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال المُبَيْض‎ mou ‏ا‎ .5
‘(Réponse
‏جواب لا يحترم القواعد المذكورة أعلاه؛‎ JS LE ‏ا 6. يعتبر لا‎
‏يمنع منعا كليا حيازة الهاتف المحمول وأي حامل لمعطيات رقمية أو مستندات ورقية داخل‎ .7 ١
‏قاعة الإجراء؛‎ A |
: ‏تمنح نقطة واحدة لكل جوا ب صحيح‎ ٠ 8 | |
de ‏تمنح نقطة صفر )0( لكل جواب خاطئ أو‎ .9 |
PR pes —— :
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

ب - أساتذة = الابتدانئي ا ت - التخصص المزدوج - دورة نونبر 2022 ‎EC‏
‎din 2‏ اتبار في ‎Ron‏ المواد وعلوم التربية : اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم ‎DA‏
‏مكون ديدكتيك اللغة العربية
الأسئلة
أضع علامة ‎(X)‏ في خانة كل جواب صحيح في ما ‎‘db‏
‎PE ue ةيفيظو-‎ ue er | # [‏
‎eu 24 -| » |‏ مركيو - |
‎EE | 8 |‏
‎avec‏

2022
مباراة توظيف أساتذة التعليم الابتدائي الأطر النظامية للأكاديميات - التنخصص المزدوج - دورة لوذبر 2
‎à gall‏ شيات - العلوم
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد وعلوم ل : ‎dau‏ العربية . اللغة الفرلسية . الرياضيا 1 1
المادة : اللغة العربية
‎B‏ | تمييز المقاطع الصوتية والكلمات في الجمل المسموعة
‎dar | C‏ الحروف والحركات المكتوبة إلى أصوات منطوقة.
‎D‏ | قراءة نص بدقة وسرعة وبطريقة معبرة.
رو تستثمر الحكاية عبر المراحل المتتالية الآتية:
— = : - الأساليب والظواهر الل
‎A‏ - الملاحظة والتوقع - عناصر الحكاية - القيم - بلية الحكاية لأساليب والظواهر )2
تمدع ا را ‎RE‏ الرصيد اللغوي - الأساليب والظوامر
‏اللغوية - القيم - التشخيص - الإنتاج
ل باسنا 043 مضا اا ا د جو 5 ‎ä.:‏ - الأسا 0
. - الملاحظة والتوقع - عناصر ‎WE‏ الرصيد اللغوي - بنية الحكاية - الأساليب والظوار
اللغوية - القيم - التشخيص - الإنتاج
- الملاحظة والتوقع - بنية الحكاية - عناصر الحكاية - القيم - الرصيد اللغوي - الأسالبي
‎he‏ والظواهر اللغوية - التشخيص - الإنتاج
‎RE)‏ مراحل الكتابة التفاعلية هي:
- التخطيط. - الممارسة الموجهة - الممارسة المستقلة - العرض
| 5 | التخطيط ‎a‏
‏- التصفح الأول - تحديد الهدف من القراءة -وضع توقعات قبلية - استثمار المعرفة القبلية
‎B |‏ | - التصفح الأولى - تحديد الهدف من القراءة - وضع توقعات قبلية - تقديم تلخيص للنص
- التصفح الأولي - تحديد الهدف من القراءة - وضع توقعات قبلية - تقديم الفكرة العامة
‎D.‏ | - التصفح الأولي - تحديد الهدف من القراءة - وضع توقعات قبلية - إغناء الرصيد المعجمي
- الإملاء والتطبيقات الكتابية - التعبير الكتابي
‎٠« |‏ | - الإملاء والتمارين الكتابية - التعبير ‎QUI!‏
‏- الشكل والتطبيقات الكتابية - التعبير الكتالي
| | - الشكل والتمارين الكتابية - التعبير الكتابي
‎mem‏
‎avec‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

م توظيف أساتذة التعليم الابتدائي الأطر النظامية مسي
- اختبار في ديداكتيك المواد ‎Es‏ "ع 7ت
‎Lis‏ ؛ 7 ار في و ‎i Ali : pal‏ :
9 بي اللغة العربية ' اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم 7
من بين أهداف أنشطة الاستماع والتحدث:
م | تحليل المقروء وتحديد عناصرهة.
‎C‏ | إعادة إنتاج المقروء بلغة عربية ‎roues‏ +
‎٠ |‏ | التحقق من التوقع بعد قراءة النص ومناقشته.
وق من بين أهداف مكون الكتابة في السنتين الخامسة ‎RC‏
‏استحضار التعلمات والمكتسيات السابقة» واستثمارها الاستثمار الأنسب فى الكتابة.
3 | التواصل ‎Wei‏ باستعمال رصيد معجمي وظيفي حسب سياقات تواصلية ّ
‎C‏ | دعم المتعلم(ة) رأيه في المقروء بحجج ‎Te dois‏
‎٠‏ اكتساب آليات التعامل مع مختلف أنواع النصوص القرائية.
013 من بين أهداف مكون ‎US‏ في السنوات الثلاث الأول:
إعادة إنتاج المقروء بلغة عربية فصيحة.
| 8 | نقل كلمات وجمل ونصوص قصيرة بتطبيق مقابيس الخط.
0 | إعادة المتعلم(ة) ما سمعه بأسلوبه الخاص.
‎١‏ لطلاقة واغناء المعجم والفهم الصريح واستثمار الأساليب والتراكيب والقيم.
| 8# | الطلاقة واغناء المعجم والفهم الضمني واستثمار الأساليب والتراكيب والقيم.
الطلاقة واغتاء المعجم والفهم الصريح والضمني واستثمار الأساليب والتراكيب والقيم.
‎D.‏ | الطلاقة والفهم الصريح والضمني واستثمار الأساليب والتراكيب والقيم.
‎KE‏ تكتسب اللغة؛ في المستويات الثلاثة الأولى» عبر التسلسل الآق:
| - القراءة - الاستماع ‏ - الكتابة ‎١ Dale‏
‎MEN‏
‏- الاستماع - التحدث - الكتابة | - القراءة
إٍ | ا - الاستماع - التحدث - القراءة - الكتابة
‎avec‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏