نموذج اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - الاجتماعيات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - وزارة التربية الوطنية 2021

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

بعلم #هم هيم امس دورة دجنبر 2021 - المركز الوطني للتقويم والامتحانات الاسم الشخصي والعائلي ؛ .... ‎mm mm mm <<‏ |التخصص : الاجتماعيات خاص بكتابة المباراة ان : اختبار في ديداكتيك مادة .| نقطة دبداكتيك مادة التخصص بالأرقام .............علسى 25 | _الإجابة تعليمات وتوجيهات للمترشج(ة) . تعتبر ورقة الموضوع ورقة للإجابة؛ 2. يتم تدوين جميع المعطيات الخاصة بالمترشح(ة) ‎Auf y‏ الصفحة الأولى؛ 3« يتكون الاختبار من نوعين من الأسئلة: — أسئلة مفتوحة؛ — 25 سؤالا مغلقا: من السؤال س1 إلى السؤال س25. 4 لكل سؤال أربعة أجوبة مقترحة ‎(A, B, ©, D)‏ واحد منها فقط هو الجواب الصحيح؛ 5. تتم الإجابة فقط في الخانة المقابلة للإجابة الصحيحة؛ وذلك من خلال وضع علامة ‎X‏ داخل الخائة على الشكل الآتي:أ2 أو تظليلها كاملة بإستعمال قلم الحبر الجاف (أزرق أو أسود) ‎Mis‏ ‏6» لا يسمح ‎(lle‏ بالتشطيب أو باستعمال ‎all‏ (دعمملة)؛ 7. يلزم تفريغ الأجوبة في الجدول (الصفحة 8) بكتابة الحرف الذي يرمز للجواب الصحيح؛ 8. لا يسمح باستخدام أي وثيقة ولا أي حامل لمعطيات رقمية أو غيرها؛ 9. يعتبر لاغيا كل جواب لا يحترم القواعد المذكورة أعلاه. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكتب أى ‎hu‏ ‏+ * 2 سي 2 ‎rc‏ 2 ‎à‏ هذا الاطًا في هذا الإطار سودت - امام مانام مناه انان وان اناما وان ماااه ااانا نان اناه اساي م اما ااا اساسا مبارياى لبوطيونه الأطر النظافية الأحاديفياى ‎à‏ أساجماة البعليم النابوي -عدودة «دجتير 2021- الموضوع التنصس , الاجتماعيات - الاحتبار؛ احتبار في ديداحتيك فادة التخمس الصفحة: 2 على 12 ه الوضعية الاختبارية الأولى: أسئلة موضوعية (12.5 نقطة) َ عملية فكرية ينتقل بواسطتها المؤرخ من الخاص إلى العام ؛ هي ‎JEU‏ طرح هذه الأسئلة حول الوثيقة التاريخية: (ما مصدرها ؟ مؤلفها؟ هل الوثيقة صحيحة ؟) يتم في مرحلة: ‎| ‏ا‎ M, ‏البحث عن الوثائق‎ | À ‏كن التقويم التكويني منهجية منظمة يتم إجراؤها: ‏8 | نهاية الحصة لتقويم عملية التعلم ‏© | خارج الفصل لإعداد عملية التعلم | © | أثناء التدريس لتحسين عملية التعلم ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكتب 51( ‎hu‏ ‏يب أي سيء ‎rc ri‏ فى هذا الاطا في هدا الإطار دده - دا احاح عه اداه اداه اداه هوا داه واه لهات اداه كردا اإمبارياى لبوظيفم الأطر التطاعية للأحاديعياى ؛ أساتنة التعليم النابوي -دورة يدير 2021- الموضوع. التدنسس , الاجتماعيات - الأهبار ؛ اختبار في ديد أحتيك فادة التنسس الصفحة: 3 على 12 لي تهدف البيداغوجيا الفارقية إلى: 07 : ‎A‏ | إيصال بعض المتعلمين لنفس النتائج ‎B‏ أتركيز الاهتمام ‎SE‏ ااا تحقيق التفاعل السيكولوجي والثقافي ا ا ‎D |‏ | مراعاة خصوصيات المتعلمين واستراتيجيات تعلمهم 8 منتوج_يقدمه المؤرخ في معالجة واقع تاريخي يعتبر؛ في الآن ذاته؛ هيكلا ‎ag‏ ‎DER‏ اقتراحات مجردة يستعملها الجغرافي في خدمة تفسيراته للظواهر المدروسة: . شكلم يتم التقويم التشخيصي لكفاية ما بتوجيه التلميذ نحو أنشطة تعلمية تنجز: ‎À‏ | 77ل ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكتب أى ‎du‏ ‏يب أي سيء فى هذا الاطا في هدا الإطار اسح ل ارياى تلتوظيف الأطر النظافية الأخاديفياى ؛ أساتطة التعليم النانوي -عدورة <تبدير 2021- الموضوع | التنسص , الاجتماعيات - الاتيار ‎à‏ اختبار في دبداكتيك فادة التخصصس الصفحة: 4 على 12 ‎ENS‏ المعايير في تقويم الكفاية: ‎A‏ وصفات ديداكتيكية تمكن من انجاز درس وفق شروط بيداغوجية ‎B.‏ أدوات تستعمل في بناء الدرس وفق شروط ديداكتيكية وابيستمولوجية © | مؤشرات رمزية تصاغ في شروط ومواصفات تحدد الصورة المثلى للمنتوج ‎ETES‏ دعا رواد مدرسة_الحوليات إلى التخلي عن التاريخ الكرونولوجي لصالح التاريخ: ‎TPE‏ يستعين المؤرخ أثناء البحث عن الوثائق وتصنيفها ب "الفيلولوجيا"؛ وهو علم: ‎LT‏ ‏دراسة الأثار القديمة 8 | قراءة النصوص القديمة ‎a‏ | >" 1 ل ‎RP‏ لتنظيم المحتوى في درس التاريخ بثنائية الزمان والمجتمع يعتمد الديداكتيكي مقاربة, ‏© | موضوعاتية/ كرونولوجية ‎PEN‏ يقصد بالموارد في حقل البيداغوجيا: ‎À |‏ | المواقف التي يتخذها المتعلم من وضعية بيداغوجية ‎p‏ | المعارف والقدرات والمهارات والمواقف التي يعبنها المتعلم في بناء كفاية © | الدعامات التي يعتمدها المتعلم في اكتساب المعارف «© | السلوكات التي يتبناها المتعلم في تعلم منهج مادة دراسية نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ | لا < ب بن , فى هذا الاطا | في هدا الإطار ‎nn nm mm mm‏ اى لتوظيف الأطر النطامية الأكُاديفيات ‎à‏ أساتدة التعليم الثانوي -دوزة دجنير 2021 الموضوع الجنسس ‎à‏ الاجتماعيات - الأحتبار؛ اختبار في ديد احُتيك ‎alé‏ التنخسسي الصفحة: 5 على 12 م الهدف من توظيف الوثيقة في درس التاريخ من منظور المقاربة بالكفايات هو: استدراج المتعلم إلى استخلاص المعارف والحقائق التاريخية | 8 | تدريب المتعلم على خطوات النهج التاريخي | © | مساعدة المتعلم على استخراج المعلومات باعتبارها حقائق مطلقة رك يسعى الهاجس الإبستمولوجي للتاريخ إلى: .-_ اسل ‎À‏ | ترجيح البعد الأكاديمي على البعد المدرسي ‎D‏ ‎EP ES |‏ تقريب الهوة بين التاريخ الأكاديمي والتاريخ المدرسي ‎E‏ ‎Eve I‏ توصيات العمل التي تقدم للمتعلم بشكل صريح لإنجاز المهمات التعلمية: ‎ess | 8‏ ‎p‏ | اا تتح احم _يساهم درس التاريخ في تنمية المهارات الحياتية من خلال: ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكتب أي ‎hu‏ ‏يكتب أي شيء ‎à‏ هذا الاطًا في هدا الإطار 2 تجوطيف الأطر الإطافية الأاديفياى ؛ أساتطة التعليم الثابوي -دورة ‎spas‏ 2021- الموضوع التنسس ‎à‏ الاجتماعيات - الأختبار ‎à‏ اختبار في يد اتيك فادة التنسس الصفحة: 6 على 12 8ق _تدخل القدرة على تركيب الفكرة الرابطة بين الوثائق التاريخية ضمن الكفاية: ‏© | التواصلية 8 تقتضي الوظيفة التشخيصية لتقويم الكفاية: توجيه التلميذ نحو أنشطة تعلمية؛ وينجز: ‎D |‏ | قبل التعلمات أسئلة تذكر معلومات تاريخية . | أسئلة تطبيق قواعد منهجية وقوآنين تاريخية ا © | آستلة تقويم وجهات نظر أو مواقف وآحداث تاريخية ‎p‏ | أسئلة تركيب الأفكار جا خيار بيداغوجي بإمكانه المساعدة على تنمية التفكير النقدي في درس التاريخ ‎D‏ ‎JE EF‏ الديداكتيكي هو عملية تحويل: ‎B‏ | الوضعبات الديداكتيكية من التلقي السلبي إلى بناء المعارف ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكتب ‎us)‏ ‏يشب أي سي ‎à‏ هذا الاطا اسح ا ا ا ا ا اا ا ا ا ا ا اا ا ا اا اا ااا [أمباريات ‎LH css‏ البظامية للأخاديميات ؛ أمائطة التعليم الثانوي -دورة يدير 2021- الموضوع | البسس , الاجتماعيات - ‎Ja à af‏ في ديسداختيك فادة التنسس الصفحة: 7 على 12 الأنشطة التي يقدمها المدرس(ة) لتلاميذه لتحقيق أهداف محددة قبليا ‎p‏ | التفاعلات الواعية وغير الواعية بين المدرس والتلاميذ التي تتعلق باكتساب المعرفة © | إشراك المتعلم لتحقيق أهداف محددة بشكل قبلي من طرف المدرس(ة) ‎EX‏ تكثيف الأنشطة التعلمية تحت إشراف المدرس(ة) © | مجموعة من المعارف والمهارات ‎ge‏ ||| .إل|[|دةا.] « | تعلمات من طرف متعم لتحقيق تعلمات جديدة 77/0 | 4 | الحكم على آداء المتعلم(ة) بالمقارنة ‎Ce‏ ‏| مقارنة المتعلمين على مستوى النتائج ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا ‎kel iQ‏ يشب اي سي في هذا الإطا ا ب ا تت تت تت تت اتا ات ‎nn‏ ‏الندسس , الاجتماعيات - الاحتبار ‎à‏ احتبار في ديداحُتيك فادة التخمس الصفحة: 8 على 12 جدول تفريغ الأجوبة م | ام | 1 | | ما ‎Dr‏ .2 .

— صفحة 9 —
لا يكتب أى ب
فى هذا الاطا
في هذا الإطار
لح ا ا اا ات ات تت سا تاس سا سات تا سات اتا تا ات نات اتات تا تت تت اتات اتات
لتوظيوم الأطر التطلمية الأحاديفياى à أساجبذة التعليم الثابوي -مدورة ديدير 2021- الموضوع
التنسس , الاجتماعيات - à YA احتبار في ديد اختيك due التنسس الصفحة: 9 على 12
de الوضعية الاختبارية الثانية : وضعيات ديداكتيكية (12.5 نقطة)
الوضعية الأولي: ديداكتيك التاريخ (6.5 نقطة)
يعتبر النص التاريخي دعامة ديداكتيكية لا غنى عنها في تعليم وتعلم التاريخ.
المطلوب:
1 عرف (ي) النص التاريخي؛ وحدد(ي) ضوابط انتقاء النصوص من الوجهة الديداكتيكية؛ (3 ن)

— صفحة 10 —
لا يكتب أى 4
* 5 2 سى ع
c2 r22
فى هذا الاطا
mm <5
| اه y الأطر البطاهية الأشاسيعيام à أماتئة التعليم dog Qi بير 2021- الموضوع.
الننسس , الاجتماعيات - الأتبار à اختبار في ديد أحتيك فادة التنسس الصفحة: 10 على 12
2. أنت بصدد الاشتغال مع متعلم(ة) المرحلة الإعدادية بالنص التاريخي «dau وضح(ي) خطوات الاستثمار
الديداكتيكي لهذا النص؛(3.5 ن)
" وفي سنة 193ه ؛ اختط ادريس الثاني عدوة القرويين وبنى مساكنه بها وانتقل اليها. وقد كان
أولا أدار السور على عدوة الأندلس وبنى بها الجامع المعروف بجامع الأشياخ؛ وأقام فيه الخطبة ثم
انتقل Lit إلى عدوة القرويين ... وأخذ في بناء جامع الشرفاء وأقام فيه الخطبة أيضا."
احمد الناصري؛ الاستقصا في أخبار دول المغرب الأقصى؛ تحقيق محمد الناصري وجعفر الناصري؛ دار AN 11965
we 222
L< الت TE TE OT TP PR Se NE

— صفحة 11 —
يكتب اي شيء
à هذا الاطا
في هذا الإطار
nm mm D) ا ل اا ااا
al لبوظيك الأطر النطامية للأحاديمياى à أساجطة التعليم الثانوي -دورة حيتير 2021- الموضوع
التنسص , الاجتماعيات - الأصبار» اختبار في ديدداحتيك فاذة التنسس الصفحة: 11 على 12
تهيكل الخطاب الجغرافي ثلاثة مفاهيم هي: المورفولوجيا والتوطين والحركة؛ باعتبارها شبكة ملاحظة
مترابطة ومتكاملة المكونات؛ تمكن من إبراز خصائص الكيان الجغرافي موضوع الدراسة.
المطلوب:
1. عرف (ي) المفاهيم الثلاثة: المورفولوجيا والتوطين والحركة؛ وحددزي) كيف يتم استعمالها في الوصف
الجغرافي؛(3 ن)

— صفحة 12 —
لا يكتب أى ب
فى هذا الاطا
اك حدر رت ا جار رماي يماي ااا لا ااا ا اا ا اتا اا اا اتا اتا ا اا ااا اا ااه
ريا لتوظيهم SL الإقامية الأشاديفيات à أماتطة الجعليم الثانوي -دورة pp 2021- الموضوع.
اليدسص à الاجتماعيات - الأختبار à اختيار في دبداحختيك due التنسس الصفحة: 12 على 12
2, كنت بصدد الاشتغال مع المتعلمين بالمرحلة الثانوية التأهيلية على خريطة توزيع الصناعات داخل مجال
الولايات الأمريكية المتحدة.
وضح(ي) خطوات الاستثمار الديداكتيكي للمفاهيم الثلاثة في وصف ذلك التوزيع. (3 ن)