نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص: التربية البدنية والرياضية - دورة دجنبر 2022

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عءلفة ‎١ ٠١‏ ب ‎era tale‏ 0 | فالتا ‎laut‏ الكفاءةٌ | المهنية لولوج الدرجة الأولى وزازة التربية الومة ‎١1122 CIO‏ اهملاع : ‎su ١‏ » والتعليم ‎I‏ والريارضة اوها ‎A :0016/ CHUO! À‏ و إطار اساتذة التعليم الثانوي الإعدادي دورة دجنبر 2022 ‎Eee‏ ‎Constat :‏ ‎Lorsqu'on observe des élèves de la 2ème année collège jouant au volleyball, d'emblée deux‏ ‎constats s'imposent :‏ ‎La rareté des échanges.‏ - ‎La monopolisation des actions de jeu par quelques élèves.‏ - ‎majorité des élèves de vivre une véritable dynamique de l’activité‏ ما ‎est donc difficile pour‏ 11 ‎volleyball.‏ ‎Schématiquement, les comportements manifestés sont de deux ordres :‏ ‎1-des problèmes d’ordre techniques et /ou réglementaires poussent les élèves à‏ ‎ou direct de la balle vers le camp adverse, seule action possible‏ لك ‎se centrer sur un renvoi explosif‏ ‎Pour gagner le point.‏ ‎seul-élève qui‏ فى ‎problèmes de participation. au jeu qui se résument‏ 2-065 ‎joue (celui qui touche la balle) ; les autres ont le statut de spectateurs,‏ ‎QUESTIONS :‏ ‎A partir des données de ce constat, de vos connaissances et de votre vécu professionnel :‏ ‎Expliquez et analysez ces comportements”? 3 points‏ -1 ‎Selon vous, quelles procédures didactico-pédagogiques peut-on adopter avec ces élèves lors‏ -2 ‎du cycle d’apprentissage relatif à cette APS ? 3 points‏ ‎Proposez les lignes directrices du contenu de l'objectif terminal du cycle (OTC) 2ème année‏ -3 ‎collégial, déterminer les objectifs de 3 séquences d’apprentissage et les savoirs et savoir-faire que‏ ‎doivent acquérir les élèves ? 5 points‏ ‎Proposer une situation de référence Permettant l'évaluation des apprentissages acquis par ces‏ -4 ‎élèves ? 5 points‏ ‎Elaborer une grille d'évaluation collective conformément à votre situation de référence ?‏ -5 أ ‎PE ET‏ ‎points‏ 4 1 _ 1 0 : نماذج المباريات من ‎Aa:‏ انة 5 5 … موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏