نموذج مباراة ولوج سلك الماستر بالمعاهد العليا للمهن التمريضية وتقنيات الصحة - ماستر بيداغوجية علوم التمريض وتقنيات الصحة - دورة 29 نونبر 2020 - أسئلة متعددة الاختيارات

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
المملكة المغربية
‎+XUATE ١00‏
وزارة الصحة
‎+ColloOt 1 HASOZ‏
‎ROYAUME DU MAROC‏ 2و
‎Ministère de la Santé‏
‎Concours d'accès aux Instituts Supérieurs des Professions
Infirmières et Techniques de Santé
Cycle du Master
‎Filière : Pédagogie des sciences infirmières et techniques de santé
‎Durée de l'épreuve écrite : 3 heures
INSTRUCTIONS AVANT DE REPONDRE AUX QUESTIONS
‎Les téléphones portables et les machines & calculer sont strictement interdits :
‎Toute introduction de téléphane portable ou d'appareil électronique (tablette, calculetie, Watch, ete.) ou de documents ou toute tentative
de fraude entrainers automatiquement l'exclusion du candidat ;
‎Tout candidat n'est autorisé à quitter la salle qu'après une demi-heure du début de l'épreuve :
‎Vérifier que le polycopie de l'épreuve contient un nombre total de cent questions, numérotées de Là 100 (recto-versa).
‎Répondre sur Ja grille de réponses nominalive et individuelle, en cochant la ‏وه‎ les cases correspondantes à la ou les bonnes réponses :
Seuts les stylos à bille de couleur noire où hleue sont autorisés +
‎Le candidat doit cocher la réponse exacte sur la case correspondante de manire lisible sans débordec de la case prévue pour réponse ‏لا‎
‎CLR
‎Remetire la_grille de réponses avec les copies contenant les questions de l'épreuve écrite, aux membres de la commission de
surveillance ;
‎La durée de l'épreuve éerite est de ‏ل‎ heures,
‎Cochez-la ou les bonnes réponses :
‎1 : Le reclassement des 150115 au rang d'instituts de l'enscignement supérieur qui ne relèvent pas des
universités leur impose :
Q a) La durée de leur cycle de formation.
b) Les modalités d'évaluation de leurs formations.
c) De mettre en place des passerelles avec les établissements universitaires.
d) De baser l'acquisition des modules sur le principe de la capitalisation
‎Q2 : L'unité fondamentale du système de formation au niveau des ISPITS est :
a) Le module majeur.
b) Le module,
© Le module complémentaire.
d) Aucune proposition n'est juste.
‎Q3: Actuellement l'enseignement dispensé au niveau des ISPITS est réparti en :
a) Un cycle. ١
b) Deux cycles.
c) Trois cycles.
d) Aucune proposition n'est juste.
‎212537763895, ‏القاقس‎ 2212 537 76 1١ 21: ‏شارع محمد الخاسن  الرباما . الهاتف‎ 335 GT
‎215, Avenue Mohammed V Habit - 141: +212 537 76 ١١ 21١ Vox : +212 537 76 318 95 - wwwauntc.govn
‏لسومٍببسسمتسبسعسس_سسسما
‏وصرقوت دم جوع

— صفحة 2 —
=
=
خا
م _
1
91: Pour exercer en commun ‏و‎ profession infirmière, au secteur privé, deux ou plusieurs professinonels de 1x ‏بخ‎
‎MEME Nrofession doivent se constituer en société régie par le dabir du :
à) 9 ramadan 1331.
b) 12 ramadan 1331.
€) 15 ramadan 1331.
d) Aucune Proposition n'est juste.
95: Le plan de santé 2025 s'articule autour de:
3) 03 principes vecteurs.
b) 04 Principes vecteurs.
»( 5 principes vecteurs.
d) 06 principes vecteurs,
Q6: Les SROS sont établis par les directions régionales de santé selon :
3) Le premier alinéa de l'anicle 47 du Décret n°2-14-562.
b) Le deuxième alinéa de l'anicle 47 du Décret n°2-14-562,
€) Le troisième alinéa de l'article 47 du Décret n°2-14562
d) L'anicle 25 de ‏دا‎ loi-cadre n°34-09.
Q7 : Sclon la réglementation en vigueur,
régional le Taux d'Admission est fixé à :
‏لفان‎
‎b)7%,
‎c)S%.
‎d)9%.
pour Îe calcul du nombre de lits hospitaliers à prévoir au niveau
98 : Sclon la loi-cadre 0934.09, la carte sanitaire s
obligatoirement :
3) Evaluée et révisée tous les 5
b) Evaluée et révisée tous les 3 ans.
c) Evaluée tous les 5 ans.
d) Révisée tous les 5 ans.
"établie pour une durée de 10 sas et elle doit être
Q9 : Selon les stratégies du ministère de la santé la population
se subdivise en :
à) 4 catépories.
‏(ط‎ $ catégories.
c)6 catégories.
d) ? catégories.
cn situation de vulnérabilité
Q10 : Le pourcentage des marocains souffrant d'une maladie chronique est passé de :
a) 13,9% en 2010 à 21 % cn 2018.
b) ١16,39: en 2010 à 21 %« en 2018.
c)18%sen 2011 à 21% en 2018.
d) 18,2%% en 2011 à 21%6 en 2018,
Q11 : L'augmentation du pourcentage des maladies chroniques au Maroc est le résultat de :
a) Deux principaux facteurs.
b) Trois principaux facteurs.
€) Quatre principaux facteurs.
d) Cinq principaux facteurs.
Q12 : Au Maroc, lesmaladies cardiovasculaires et le diabète sont avec les cancers et les insufMisances
rénales chraniques à l'origine de :
a) 40% des décès.
b) 50% des décès.
c) 605 des décès.
d) 65% des décès.
Page 2 sur 12
Resort mec ‏صقو‎

— صفحة 3 —
‎AMIE d'estline À à‏ ما صده عزفا ‎des‏ لوا ما ‎parait‏ *ث؛ننل ‎hante les nfteettonx de tongue‏ نما نابا
‎CREER EN ETES‏
يتألا اننا جح تنمسالا
‎publle,‏ الاااذب ‎CAS Lo nu‏
أ اننبا لنت 74ح لل
‎014 En 2017 ‏بغننابرأ صل‎ de convertir ‏عل صلهالتثلا‎ banc ant convert
‏للح لق‎ te La population
Debré de la population
D de ba populatton
‏غلبو" 78 لل‎ la paylathant
‎QUE La population mnmenthe couverte par Les nine tte prutecthon anelate ‏غنا كنال عد‎ ent
‏ل0‎ 11111 vattpurits,
‏نلصا لا‎ catépartes,
("١1 cantines,
Si cattponies,
‎16: Le respect dde la conthlenthalité et du secret professionnel eut spécifié à
a) Dans le cle ‏عل‎ éantotogie médicale mareain
‏لط‎ Dans le code pénal mraneain
‏ماك‎ fois ‏ما حسمل‎ code de dhtantolagle ‏غاح لخن‎ nana et dans Le ‏قناز فلحت‎ mana,
‏(لى‎ Dans de l'an Nauté SOS,
‎17 : Selon les enquêtes natlanntes Le dela ‏عل‎ P'alattement mater net au Mare d'espilque par i
a) 2'exlicotinns,
bi euplicatiuns.
‏ا‎ esplications, ١
‏هلل‎ eapllcathms,
‎QU8 : Au ‏مله‎ antlonnt ‏ما‎ diversifiention ‏يلاع لام‎ entre l'Age de 6 à ‏لا‎ moleext ivsportée chez :
0) L'enfant nur $,
D) 2 enfants sur #,
© enfants sur 5٠.
A) Aucune proposition n'estJuste,
‎19 : Les formnthons marocalnes sur la prévalence du ‏غلطله)‎ polis À ‏فا‎ alsnnée sont:
a) Enrgement existantes,
b) Suilisnniment existantes,
€) l'en existantes,
‏لل‎ 1105 peu existantes.
‎020 : La politique marocalue de l'lodatlon du sel ‏ب‎ M ndoptée depuis à
n) 1993,
b) 1904,
ç) 199$.
‏زل‎
‎Q21 : Au Marue ‏«اسمل مل‎ charge des troubles nutéltlonnels est ‏الغ‎ appart 110 +
a) ‏رما‎ modembation de la vie,
bi) La toinsition démographlque,
€) La momlialiathon.
‏(لى‎ Les connaissunces de la pupnitation.
‎Page 3 sur 12
‎Pearré ve ‏صقت‎
‎&
‎«

— صفحة 4 —
Ÿ
&
4
At ‏صف‎ dr certe forme deventie, ‏سيل امل لم غلك اماف علد‎ nutritinanelle marucaine, le
re De da ‏باج‎ à dise ‏يونا‎ -
DT programmes ‏ا‎ Ag Ne mur ee,
DE programs ‏وواحب‎ es de mn
OU prog
ا
يليد رايا دعر مضي
40 ‏نا‎ pret ١ prngriommes ‏رحبي‎ + de ‏با‎ rarrientm
OÙ : ١ le ‏وتيا‎ de do ‏مول‎ de Là martstté maternelle ‏م‎ néanatale, te ministère de La santé
Maroenis ‏لججطط بحا‎ feront ‏وبل‎ 16 derebres décennies :
DO ere pse na COTE
‎Pa nm les‏ ميات كا ل
‏الت عدب لك لات ‎CO‏
‎CALE LEZ PEER mater
‎924:1١ octeurs inNoençant Ve dés ‏7ط‎ ment des ‏توصت‎ mrameaines de la réduction de ‏سا‎ mortalité
‎maternel et infantile ‏صا بتمصعل‎ années 1990 sont 28 ambre de :
204
‏ل
‏010
‏11"
‎015: l'eur accompagner ‏ذا‎ Stratégies ‏ملل‎ rédnctina de te
‎dela oanté ‏م‎ ١) l'approche des relais communautaires au
‏بصا 07ل‎
‎téprons‏ ك0 (ط
حداف 0 ل
‎moetalité maternelle et infontile ‏ما‎ ministére
nivean de :
‎0١0 ‏بصي‎
‎0126 : La ‏ا‎ « santé familiale et santé Communautaire » était lim
a) 012
‎3
‎€) 2014
(018
‎planté au niveau de PENSE en:
‎017 : Dans le cadre de la politique de sauté marvcaise, une consultation publique nationale « futitarate |
Auiha » à été adopié ct elle s'est articulée autour de : |
4165 outils ‏عل‎ sondage d'anenies |
D) ‏يلص عل حللقة ل‎ d'attentes |
‏(؟‎ 04+ outils ‏جل‎ sondage d'actes
Si dé outils de sondage d'attentes |
‎Q28 : ‏ما‎ déterminants atroctureks de l'elaboratios des stratégies du ministère de la santé sont ; |
a) Les poltr;on
bols ‏عمستك‎ et les valeur ‏لاتير‎
‎Lila ‏تعر‎ de sant
L) Le ‏لثم‎ de ‏ما‎ cummungaté
‎Q29 : Les commissions sopiossles appelées ‏م‎ Task force » sont ‏جاص‎ en place dans une penpective de :
6 ‏عضي ممصو ووه عقا عط‎ à treucts l'elaburatun, ‏ايليا تيد عا‎ des Plans
© ‏اانه‎ 1épooteut
‏رن‎ ٠١ ‏عرفت‎ loi ‏مضي تمر بع رغم لمعيه‎
Sp ‏تا تمسو عع ص بع لووك‎ Sete de ‏عصضيا تقر‎ 3 tout ‏تاي‎ présentive
‏لمي ‎noces‏ ون ‎hate‏ بل ضور ‎sut‏ عي ‎١‏ مقلع ‎١‏ (©
‏صقت ‎mes‏ دعا

— صفحة 5 —
7 ل
010: Selon ‏ها‎ normes de £étion par tésultate, ‏ما‎ atratégie doit comprendre au malne :
AN O6 Elmente que ‏جوري‎ por ‏ا‎ ut et ce terminent par ‏ميري ما‎ estimatif".
‏لط‎ 07 éléments ‏حرجي‎ lébotent por de ‏عع لص‎ termirent par ‏ما‎ get ‏,''"انتحدقنم‎
‎OUR nent qui ‏بىتجايل‎ par Lehat et se terminent par le huit estimatif"
9309 éléments qui ‏وج رطيار‎ pur le but et se téeminent par de ‏اراي‎ estimant",
001: Le concours qualité des Ctabticements de soins eut avé ‏تعد‎
‎Same en plrce d'une conformité réglementaire en matière de soins
Nes ‏نجنى حدم‎ d'ecpantstian et de potion des ‏صف‎ de santé
1 ‏ومننمدلج ميج‎
‎caterne par des auditeurs‏ انسلج" اال
‎012 à Le indicateurs de ‏عمف‎ humaines pour évaluer la performance du personnel ‏عل‎ santé sont :
‏مالل‎ disponibilité, ‏ما‎ compétence, la résctinité et La productivité
bia disponibilité, ‏ما‎ compétence ct a productivité
‏ما لع‎ duponihilité et ls productivité
‏(ل‎ Aucune réponse n'eut juute
‎0133 : Le taus d'abentéiome est égal au :
a) Nombre d'heures d'absence Nombre d'heures qui aurakent ‏صل‎ être travaillées.
‏(نا‎ Nombte d'heutes d'absence pendant une période X de référence Numbee d'heures qui auraient dû
tre travaillèes pendant la même période ‏عل‎ référence
© Nombre de jours d'absence pendant une période X de référence/Nombre ‏عل‎ jours qui auraient dû étre
travaillées pendant la même périnde de référence
d) Nombre de jours d'atnence Nombre ‏عل‎ jours qui auraient ‏قل‎ être travaillées.
‎QM: L'élaboration du REC du ministère de La santé a été une réponie à la circulaire du :
‏حتت ل(‎ ministre
b) Ministre de la santé
€) Ministre du travail et de l'insertion professionnelle.
di Ministre de l'emploi et desaffaires sociales.
‎Q3S: L'élaboration du REC du ministère de La santé 3 pris fin en :
a) 2007
bi 200$
<) 9
dy 2010
‎La mhcen place du REC permettra au ministère de La santé de :‏ :فد
‎a) Avurer l'objectiaté et la pertinence de son système de recrutement.‏
‎bi Plaifier et d'élaborer un schéma directeur pour Le formation :‏
‎Mieus cadres La promotion de ses personnels.‏ )€
‎jundiquement ses projets de coocration‏ لها ‎dy‏
‎0137 : Le winutere de la santé marocain ‏ه‎ mb ‏ف‎ place un système de Gestion Prévisionnelle des Emplois
a Cowpétevces :
‎spbn 6
‎b) ls 2017
‎us 14
‎€) ‏محص‎ people n'es juste
‎exbitent à‏ ب ‎Las spncmes de sauté dite w Hisinareh‏ : قرا
‎Au USA‏
الداع ‎ble‏
‎Au Jopus‏ )4
فعضا ‎di Au‏
‎Pogr 5 vs 12
‏صقو ‎mec‏ دع

— صفحة 6 —
039: Lespstème de santé hyper libéral eaiste :
a) Au USA
bn Allemagne
€) Au lapon
4) Au Liban
040: Les sources Parapubliques de financement du sptéme de santé marocain son :
a) Les cotisations obligatoires patronales
D) La création monétaire
Les cotations obligatoires salariales
d) Les assurances privées
04: La dépense £lobale de santé au Maroc est financée par :
a) Le paiement direct des ménages
b) Les ressources ‏عاد‎
‎©) ‏ها‎ couverture médicale
d) La coopération intemationale.
042: Les Drinclpaus fonctions de la dépense globale de santé au Maroc sont :
a) La rémunération salariale
b) Les médicaments ct les biens médicaux
€) Les soins ambulatoires
dj Les soins d'urjence
943 : Un coût se caractérise jar:
à) Son objet
b) Son contenu
©) Le point de vue retenu
d) Le moment où il est calculé |
044: La santé publique s'articule autour
a) Des notions d'équité
‏(ط‎ Des systèmes de santé
©) Des notions de justice
d) Des techniques de plabtuyer
015 : Au cours de l'élaboration des politiques et des programmes de santé,
Sltuatlun des personnes vulnérables dun :
a) Les pauvres.
‎faut tenir compte de ls‏ لأ
‎b) Les enfants
cles femmes.
‏لل‎ Les penonnes migrantes.
046 : Les droits de l'Homme sont des ‏هل‎
‎a) lnaliénables
b) lndivisibles
€) Uniques.
4) Complémentaires.
‎Q17 : Selon la sociologie de ‏ما‎ santé, les moyens grâce auiquelles nous paniendrons à s'orienter par
rapport à une expérience sont :
‎a) La sensation,
b) La pente,
€) Le sentiment.
d) L'intuition.
‎Page 6 sur 12
‏صقو ‎mes‏ مع

— صفحة 7 —
048 : La mal
si nie CU la santé se définissent dans le cadre des exigences et des attentes liées :
ChVironnement social de l'individu.
b) Aux connaissances de l'individu.
€) A larclation soignant-soigné,
d) Aucune proposition n'est juste.
es : Les déterminants qui expliquent les mécanismes à travers lesquels le psychnsocial el lc social
ucncent la santé des individus sant :
a) Le type de Ia personnalité.
b) L'entourage social.
c) Les évènements stressants de la vie,
d) Le modelage social,
< 950: La sociologie de la santéexplore la différenciation sacinle des :
a) Croyances.
b) Attitudes.
€) Représentations de Ia santé.
d) Aucune proposition n'est juste.
51 : La formation des adultes fait référence :
a) À ‏دا‎ formation professionnelle continue,
b) À la formation tout au long de la vie.
€) À L'éducation à l'école.
d) Toutes les propositions son fausses,
52 : Quels sont les champs de la formation tout au long de la vie :
a) Education formelle.
L) Education non formelle.
c) Education informelle.
d) Toutes les propositions sont justes.
‎La pédagogie des adultes se nomme aussi:‏ : لكو
‎Andragogie‏ )0
‎b) Socionédagogie‏
‎c) Psychopédagogie‏
‎d) Autoformation‏
‎054 : Les sciences de l'éducation concernent l'étude des différents aspects de l'activité éducative dans ses
approches méthodologiques et pratiques en faisant nppel à des différentes disciplines à savoir :
‎2) La psychologie de l'éducation.
‎b) La sociologie de l'éducation.
‎€) La didactique des disciplines.
‎d) Toutes les propositions sont justes.
‎055: Quels sont la ou les intérél(s) pédagogique(s) des approches scolaires traditionnelles
‎transmissives ?
a) Individualiser les apprentissages.
b) Enseigner un méme contenu à un grand nombre d'élèves.
‎c) Favoriser la coopération entre les étudiants.
d) Garantir la présentation d'un programme d'enseignement explicite.
‎Q56 : Le ou les concept(s) adéquat(s) au constructivisme est (sont) :
‎a) L'apprenant analyse el traite l'information.
b) L'apprenant organise ses connaissances par l'action.
‎c) L'apprenant exécute des consignes.
d) L'apprenant construit cl organise ses connaissances en interaction avec l'environnement matériel ct
‎social,
‎Page 7 sur 12
‏صرق ‎mec‏ دع

— صفحة 8 —
057 : Pour les socloconstructivistes, l'apprentissage est melllcur :
a) S'il y'a confrontation avec des pairs de même niveau,
D) S'il ‏ما‎ confrontation avec des pairs plus avancés,
€) S'il va confrontation avec des pairs moins avancés.
4) Ce qui est important, c'est que Le sujet nit l'occasion de confronter ses réponses incorrectes avec
d'autres points de vue même si ceux-ci n'étaient pas nécessairement corrects.
958 : L'approche pélngogique qui consiste à rendre necessible le savoir ct les explientlons héoriques
pour que l'étudiant puisse se les npproprier à son rythme, (nndis que le temps de cinsse sern consacré À
pratiquer, s'exercer, développer, expérimenter est :
a) L'approche par ntsolution de problème,
b) L'approche par Pédagogie (classe) inversée,
€) L'approche par projet,
d) L'approche par Pédagogie à effet vicariant (modélisation),
059 : La didactique ‏علس‎
8( Comment rendre un objet de savoir trnsmissible auprès des étudiants.
b) Comment faire en sorte que les étudiants assinilent, comprennent, el transfrent,
€) Comment faire pour que les étudiants conceptualisent ‏ون‎ objet de savoir dans les meilleures
conditions ct dans le respect de sa spécificité.
d) Toutes les propositions sont justes.
Q60 : Le travail de froupe en classe apporte un plus nux étudiants dans l'appropriation des
Connaissances, il s'agit d'une :
a) Justification didactique à un projet pédagogique.
b) Justification pédagogique à un projet didactique.
€) Justification de la méthode d'enscignement choisie,
d) Aucune proposition n'est juste.
Q61 : Le contrat didactique représente les droits et les devoirs implicites des élèves ct de l'enscignant à
propos d'objets, du savoir enscignés. Quels sont les effets qui engendrent la rupture de ce contrat :
a) Effet Jourdain,
b) Effet Topaze.
© Effet de fidélité.
d) Effet de l'attente incomprise.
Q62 : La planification d'un cours consiste à déterminer :
a) Les intentions pédagogiques et les objectifs d'apprentissages du cours.
b) Les moyens d'évaluation qui permettront d'en valider l'atteinte,
€) Les méthodes pédagogiques utilisées à chaque séance.
d) Les styles d'enseignements.
Q63 : La planification du cours a :
a) Une influence positive sur l'apprentissage.
b) Une influence directe sur les occasions d'apprendre dont disposent les étudiants.
€) Une influence directe sur la couverture la plus complète des contenus d'apprentissage,
d) Toutes les propositions sont justes.
Q64 : Pour l'Etude du profil groupe classe, on peut utiliser les outils suivants :
a) Test sur les styles d'apprentissage,
b) Fiche séance.
€) Questionnaire au profil des étudiants (âge, sexe, nationalité, Niveau d'étude...)
d) Evaluation disgnostique.
965 : Le plan de cours cst :
a) Pour l'enseignant un devis,
b) Pour l'étudiant un guide.
c) Pour le responsable de Ja formation un outil de régulation.
d) Pour l'institut un contrat pédagogique.
Page 8 sur 12
ص و ‎a‏
عند ص لب

— صفحة 9 —
066 : Quelles sont In on lex fonction
D Moliver les apprenants
h) Oupaniser le Suis |
‏ا ل‎ 1 les apprentissages et faciliter la gestion di temps,
D Tant 0 qualité de la ‏تمي‎ et contribuer à ‏ما‎ cohérence du programme.
‏عا‎ les propositions sant justes, |
)6( nsuiré(es) par te plan de cours:
067 : Un oh '
0١ ‏ابي‎ enseljement s'oppose un obfeettlopératlonnel dans Le sens ‏ته‎
‎bi Ne deeipnentent montre ce que l'élève devra ‏بعالم‎ À la fin de ‏نا‎ leçon,
AUS nf { cncipnement montre ce que l'enseignant devra faire pour que les objectifs opérationnels
501001 atteints,
© L'objectif d'enseignement mantre ce que l'enseignant devra faire pour que l'étudiant assimilé le
cours,
d) Toutes les propositions sont justes.
Q68 : Quelles sont les domnines de l'objectif pédagogiques ?
a) Domaine cognitif,
b) Domaine de l'intériorisation des valeurs,
€) Domaine affectif.
4) Domaine psychomotcur,
Q69 : Le niveau de « l'imitation, de la coordinatlon, et die l'automatisme » de l'objectif pédagogique
correspond au domaine :
a) Cognitif,
b) Psychomoteur,
€) Afectif,
d) De l'intériorisation des valeurs.
Q70 : Quelles sont les caractéristiques d'un abfcet if ‏فعا‎ rédigé ? :
a) Une action qui sera néalisé par l'apprenant
b) Faciliter l'évaluation.
€) Les conditions dans lesquelles la performance doit se manifester,
d) Les critères de performance pour situer les résultats acceptables.
Q71 : Cochez-la au les propositions suivantes :
3) La compétence est une combinaison de connaissances, d'aptitudes (capacités) et d'attitudes.
b) Compétence= Copacilés x contenus X situations.
c) Compétence= Objectifs spécifiques x situations.
d) Toutes les propositions sont justes.
Q72 : Le choix d'une méthode pédagogique doit être fait en fonction de certains paramètres :
a) Le profil des upprenants.
b) La complexité des savoirs À acquérir.
c) Les préférences de l'enseignant ‏)ا د‎ de méthode pédagogique adoptée,
d) Les moyens logistiques dont on dispose.
Q73 : L'apprentissage par la découverte consiste à :
a) Faire découvrir les savoirs par le questionnement.
b) Apprendre par des ‏ب‎ essais el erreurs » En petits groupes, mobiliser les expériences personnelles des
‎situation et résoudre un problème pesé,‏ عدر ‎pour apprécier‏ تن )زد يفا
‎c) Remplacer une idée ou un concept complexe et inconnu par un fait connu et simple qui illustre.‏
‎dj Faire reproduire un geste ou une technique précise.
‎Q74 : Les méthodes affirmatives sont des méthodes :
a) Expositives,
b) lAafeuliques,
c) Maghtales.
d) Transmissive.
‎Page 9 sur 12
‏سعد ص لب

— صفحة 10 —
‎à UGN) :‏ لا ل ‎a‏ دو طامط 7 .«]:0575
م مور ‎DER ee‏
‎PR ‏«جير بج مهاو يلها‎ la rare le trees
‎, 2 . 1 1
LA ‏ماعط‎ Le re ‏جوع‎ trie rer ‏دج رجي‎ arène Os one proie.
SF CORP TEREE
‏وروم ع جا جرجطج ‎TT Le‏
‎es,‏ د حل" ‎sente‏ تدا >
‏م ‎«enseignent en pre‏ ححا ‎'ensireenent‏ موجتد اها ذا : 076
‎Lame‏ لمر يط عه
طاح ‎CLR‏ رم و و ‎éme‏ جوع رط
ووو ا ‎ta tu‏ رس ودرا ع" زع
لت ل
‎Tete ‏جز‎ Fe ren set uses
‎223:7 ‏عن‎ Le ‏لازم حوبا جز 2 ولعورحجوون ذا مجر و ساعد‎ Care
‎QT : ‏عذج ها‎ où ‏للمصطهر صعب ووزبوججوا‎ 12577 et ‏لموجوتواعا‎ Le santé est es ‏التو‎
‎PT Dire ‏ندب‎ pres :
‎Free.
‎FATAL ere
‎TA ‏عت م‎ Errirane l'impact des PARLES ‏1ج‎
‎LS) Forte en ‏عونت مجح‎ tre
‎the.
‎0773 : Les oh ‏تخ ةماع ها تمع وممنتجج‎ de stage es firmatice des ‏زو 12 12171 متب‎ et ‏عد جره جما‎ de
‏غبحدز‎ pa :
‎2) Les ‏مدع‎ Les ‏مجو‎ 2e mien Le 7222.
E 2 ‏اسمس رمج ال‎
‏اميم بجوو > ‎par‏ ها 2
‎#
‎c'en ee.‏ ممع عوج ‎Ace‏ رذ
‎0
‏الوق عب بجي ‎ea‏ وود ين مدن بصحه بز تدج صص :070
‎de 123‏ ص جزج صم ‎Ernst et‏
‎Fac av ra‏
‏يرما جا رق 1"
‏مبعمصضر ى ‎fraise‏ ع
‏حم حب
‏اتج عا عدن ‎pare‏ “ميد جه <
‏جز مذجدج حز نج هعد عه ‎EE‏ "عبن
مجح وعمسا 2 لومم حك عانتقا 2 ‎à‏ حسم
مز ‎Tarte ee poor ACC‏
‎6 on
‏سق فكت ‎en furmrasie des sebences des‏ للدد و لتبصاجع ‎de gosses‏ > ممتطحعة1 ها عه ‎de rie‏ تددز ‎Les‏ > عي
922 غعكحدر ‎tek de‏
‎ere Le rare‏ وذح ماجتعتصعه ها ‎2e res de‏ زج
موص مام فج ‎nn‏ ححا عا )2
‎2; Ace JUNGLE 2 ‏ته‎ je
‎Cevsselles) ee )112:( vraïedt) :‏ اموجن امكح ضير ‎persan‏ عر ‎CEA 2 Parmi‏
‎Tecegect‏ عار دجو 1 عجمجيتموح ‎Ce‏ +
| | | سمس <رضوج 2 ‎me il‏ عله مطنه ‎D‏
‎d'enseigner‏ تفص جود عار دمر ‎de varier‏ متصجت نا ‎seu D à‏ عد ‎L'esegnant ace‏
سرج رموه 2 عام عه دمجي يممص بج ‎ace se‏
‎2
‎5 Hz Dé Fra £ 2e à _ less derrsse + ‏جد‎
‎QU : Ua ‏جمموضهع‎ qui ‏عنا‎ Dire nee ‏#متممجيمهه‎ ersérimentele à 104 ‏ود صا‎ ec
dérresz rie ie ‏توج‎
‎2, La teraure fetes
5, Le se couere
‎Le ‏تعمج‎ mie
Lee 2 ‏ممتعومعون‎ TEL Re
‎4
‏تذع)‎ : Que ‏دوست تحت ك عاج‎ est centre à fa 515 par ‏دنه عا‎ et et 2665222298 ©
‎Le Se rec

— صفحة 11 —
084:1. or(folin CSC un moyen d'évaluation utilisé dans le cadre d'un enseignement basé sur :
a) L'approche par compétences,
b) L'approche par objectifs.
€) L'approche par projets.
d) L'approche par programmes.
085 : Quelles sont Ia au les qualité(s) docimologique(s) ?
a) L'indice de difficulté.
b) L'indice de discrimination.
€) L'indice de fidélité.
d) L'indice d'homogénéité.
986 : Le type d'évaluation dont le but est de réguler l'apprentissage est :
a) L'évaluation diagnostique,
b) L'évaluation formatrice,
€) L'évaluation formative.
d) L'évaluation sommative.
Q87 : Quels sont parmi ces facteurs, ceux qui influencent l'évaluateur ? :a) L'effet de barème.
b) L'effet de validité.
c) L'effet de « gaussienne »,
d) L'effet de l'ordre.
Q88 : Quelles sont la où les finalité(s) de l'évaluation :
a) L'évaluation critériée.
b) L'évaluation directe.
c) L'évaluation normative,
d) Aucune proposition n'est juste,
Q89 : Dans le cycle de la formation continue, quelle est l'étape qui consiste à élaborer un plan détaillé
pour chaque session de formation, à développer les supports et les protocoles pour assurer le suivi et
l'évaluation des activités et à prévoir la logistique, les ressources nécessaires pour l'exécution de l'activité :
a) Le diagnostic de la performance.
b) La programmation.
c) L'exécution.
d) Le suivi et l'évaluation.
Q90 : L'évaluation des compétences :
a) S'intéresse à ce que l'étudiant sait faire, et comment il le fait.
b) S'attache aux résultats aux quelles parvient l'étudiant.
c) S'attache au processus ou démarches adoptées par l'étudiant,
d) Porte sur la capacité & mobiliser un ensemble de ressources.
Q91 : Le cahier de charges d'un produit pédagogique est un outil qui :
a) Décrit avec précision le projet relatif au produit.
b) Ne décrit pas le contexte pédagogique dans lequel, un projet va être utilisé.
€) Décrit les objectifs de formation auquel il répond.
d) Ne précise pas les conditions nécessaires à la réussite du projet.
Q92 : Le modèle « ADDIE » :
a) Est un modèle de conception de dispositifspédagogiques (présentiels comme distanciels).
b) Propose 5 étapes : Analyse, Conception, Développement, Implantation, Evaluation.
©( Est neutre ; n'imposant pas de « principe pédagogique ».
d) Toutes les réponses sont justes.
Page 11 sur 12
صرق ‎vec‏ دع

— صفحة 12 —
093 : Cochez-la ou les proposition (s) correcte (s) : : :
a) Le développement de la formation continue est tributnire du développement de l'ingénierie de la
formation continue,
b} 11 s'agit de toute formation entreprise lors des ctudes supérieures. :
€) L'évaluation des actions de formation continue n'est pas une pratique généralisée, notamment
l'évaluation à chaud.
d) Elle se base sur la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences.
Q94 : Choisir la ou les proposition (s) correcte (s):
a) L'analyse des pratiques professionnelles (l'APP) se veut être une projection vers une stagnation dens
les pratiques professionnelles.
b) L'APP pennet d'évaluer sa manière d'agir sans faire la comparaison avec les références théoriques ou
méthodologiques.
€) L'APP est une démarche qui consiste à dépasser un simple savoir-faire non réfléchi, purement
Opératoire, pour accéder à un savoir-faire réfléchi et conceptualisé.
d) L'APP est un travail sur soi pour une conscientisation critique.
095 : L'analyse des compétences professionnelles :
a) Ne se fait pas à partir d'une situation rencontrée en formation.
b) S'appuie sur une démarche d'analyse de pratiques professionnelles.
©) Consiste à décrire les faits.
d) Permet d'intérioriser les émotions ressentis.
Q96 : L'assurance qualité à l'enseignement supérieur, fait référence à l'ensemble des processus et des
mécanismes qui permettent d'assurer la qualité :
a) Des programmes, des établissements ou d'un système national de formation.
b) Inteme (désigne les pratiques propres 4 un établissement (pratiques intra-institutionnelles)
€) Exteme (fait référence à celles déployées par un organisme externe (pratiques supra-institutionnelles
ou interinstitutionnelles)
d) Interne et externe à la fois.
Q97: En cycle d'amélioration de la qualité, les diagrammes de cause à effet utilisés comme outils
d'analyse de problème :
a) Penmettent la catégorisation des hypothèses des causes du problème,
b) Sont théoriques ct non pas des faits.
c) Sont des réponses aux questions.
d) Cherchent à éviter les biais et les impressions superficielles.
Q98 : En santé, le marketing social vise à :
a) Combattre les maladies chroniques uniquement.
b) Modifier des comportements jugés négatifs.
c) Soutenir dans la durée des comportements pasitifs existants.
d) Permettre un changement de comportement de manière volontaire,
Q99 : Quelles sont les principes de l'éducation thérapeutique ?
3) Autonomie.
b) Inobservance.
c) Compliance.
d) Alliance thérapeutique,
Q100 : La formation en ligne (c-learning) :
a) Est synchrone.
b) Est asynchrone.
c) Peut-Etre synchrone ou asynchrone
d) Est idéale pour une population nombreuse dispersée, concemée par une formation,
BON COURAGE
Page 12 sur 12
5 ‏ا‎ . ِ ne oo
صرق ‎mec‏ د