نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي أطر الأكاديميات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين 2022 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص (المعلوميات)

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RAM 0
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Consignes et instructions importantes :
1. L'épreuve comporte 60 questions de la question Q1 à la question 0
2. Chaque question comporte 4 choix de réponses (A, B, C, D) dont une seule réponse est juste ;
3. Chaque candidat(e) n’a le droit d’utiliser qu’une seule feuille réponse. Il est impossible de remplacer la
feuille réponse initiale du candidat(e) par une autre ;
4. Avec un stylo à bille (bleu ou noir) cochez sur la feuille réponse à l’intérieur de la case correspondante
à chaque réponse juste de la manière suivante : Æ ou remplissez cette case de la manière suivante : M;
5. La rature ou l’utilisation du Blanco sur la feuille réponse sont strictement INTERDITES :
6. L'usage de la calculatrice est strictement interdit ;
7. La possession des téléphones mobiles, de tout appareil électronique intelligent et des documents papiers
est strictement INTERDITE dans la salle de passation ;
8. Toute réponse ne respectant pas les règles citées ci-dessus sera rejetée :
9. Chaque question est notée sur un (1) point ;
10. Chaque réponse incorrecte sera notée par zéro (0).
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Partie 1 : Fondements de la didactique de l’informatique
A la question « Qu'est-ce qu’une variable informatique ? », un apprenant a répondu : « Une
es Variable est un symbole noté X ».
d’entre eux se contentent d’éteindre l’écran.
l’enseignant
Cet énoncé exprime :
Un enseignant demande à ses élèves après chaque TP d’« éteindre correctement leurs
as ordinateurs, de remettre leurs chaises, sans bruit, à leurs emplacements et de quitter
calmement la salle ! ».
Cette consigne participe au développement :
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Lorsque l’enseignante ‏ناه‎ l’enseignant exécute devant toute la classe les opérations
QU nécessaires à la construction d’un graphique dans un tableur.
Ce moyen didactique s’agit :
Lorsque l’enseignante ou l’enseignant se contente de présenter les techniques de navigation
a8 dans une feuille de calcul, et laisse le soin aux apprenantes et aux apprenants de découvrir
par eux même le nombre total de lignes et de colonnes.
Il s’agit :
l'informatique, il s’agit :
Q10
répondre
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الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص : المعلوميات
‎Situation 1‏
‎Un enseignant propose la situation d'apprentissage suivante aux élèves du tronc commun (TC) :‏
Pour louer une voiture, l'agence LOCAVO demande 250 DH par jour de
location plus 0.60 DH par kilomètre parcouru. M et Mme Sadik veulent
louer une voiture pour une durée de 7 jours et comptent parcourir au
maximum 700 km.
Travail à faire :
En utilisant un tableur, calculer le prix à payer pour un kilométrage égal à
600 km.
011
Q13
les élèves vont adopter et donc sur l'apprentissage.
élèves vont adopter et donc sur l’apprentissage.
‎mais qui est nécessaire à la compréhension de la situation.‏
Q14
problème et donc des apprentissages des élèves est :
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Situation 2
A la fin d’un cours sur le tableur, un enseignant a choisi de mener une évaluation en se basant sur
un ensemble de critères : rapidité d'exécution, choix des méthodes et des moyens, aptitude à
travailler en groupe, conformité de la production.
(CS Parmi les critères cités dans la situation 2, le critère relatif aux processus de réalisation est :
Rapidité d'exécution
| 8 | Choix des méthodes et des moyens
Aptitude à travailler en groupe
| 0 | Conformité de la production
‏نالا‎ Parmi les critères cités dans la situation 2, le critère relatif aux contenus est :
Rapidité d'exécution
| 8 | Choix des méthodes et des moyens
Aptitude à travailler en groupe
| 0 | Conformité de la production
(LES Parmi les critères cités dans la situation 2, le critère relatif au temps est :
Rapidité d'exécution
| 8 | Choix des méthodes et des moyens
Aptitude à travailler en groupe
| 0 | Conformité de la production
LED Parmi les critères cités dans la situation 2, le critère propre à l’apprenant est :
Rapidité d'exécution
| 8 | Choix des méthodes et des moyens
Aptitude à travailler en groupe
| 0 | Conformité de la production
Situation 3
L'une des finalités majeures de l’enseignement de l'informatique au cycle secondaire est de
développer la pensée computationnelle chez l’apprenante et chez l’apprenant.
‏71م‎ On désigne par la pensée computationnelle :
à Une façon de réfléchir aux problèmes en tirant parti des processus de développement des
programmes informatiques
Une façon de réfléchir à la structure, au fonctionnement et aux processus de
développement des systèmes informatiques en général
c Une façon de réfléchir aux solutions algorithmiques et aux différentes techniques de
programmation
Une façon de réfléchir à l'avancée technologique notamment dans le domaine de
l'intelligence artificielle
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021
composante de la pensée computationnelle, appelée :
Situation 4
Pour enseigner la présentation assistée par ordinateur, un enseignant suit les étapes suivantes :
e Projection de l'interface graphique du logiciel ;
e Exposition des différents éléments de cette interface (Rubans, Onglets, Diapositives, etc.) ;
e Distribution d‘un imprimé présentant le résumé du cours.
023
024
Q25
Q26
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voulant affecter la valeur 3 à la variable X, représente d’un point de vue didactique :
Dans le cadre d’un travail pratique en informatique, un enseignant distribue un imprimé
(PER décrivant les étapes détaillées à suivre pour accomplir le travail demandé.
Cet enseignement est :
Pour éditer son emploi du temps en utilisant un tableur, un apprenant saisi manuellement les
‏وده‎ jours de la semaine. Son binôme lui rappelle l’utilisation des listes personnalisées.
L’apprenant effectue alors son travail facilement.
Dans ce cas :
Dans un cours sur la manipulation des formules dans une feuille de calcul, le dialogue suivant
a eu lieu :
Q30 Elève : « Résultat est égal à note fois coefficient »
Professeur : « Très bien, une formule Excel commence toujours par le signe = ».
Cet enseignant use de :
Pour expliquer la notion de mémoire en informatique, un enseignant l’a assimilé à une
9 ‏الا6‎ armoire domestique.
En didactique, cet usage s'appelle :
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Dans un cours sur le texteur, le dialogue suivant a eu lieu :
Professeur : » Qu’affiche-t-on à l’aide du bouton droit de la souris ? »
Elèves : (Silence)
Q32 Professeur : « On affiche le menu 001... contextu.. »
Elèves : « Contextuel »
Professeur : Bravo
Cet enseignant use de :
Réponses des élèves : « appareil photo, Caméra, WebCam, ... »
833 8 Jai : :
Réponse attendue : « logiciel de traitement d'image »
Cet effet s’appelle :
Après avoir eu des difficultés à expliquer la notion de « protocole » dans les réseaux
‏اناعم‎ informatiques, un enseignant se réfère aux « relations entre individus dans la vie sociale »
Cet effet s’appelle :
Dans un travail pratique en informatique, un enseignant a fait travailler ses élèves par
(ESS groupes de quatre par poste, puis a décidé de les faire travailler individuellement.
Le changement de l’organisation de la classe constitue :
Dans un cours d’algorithmique, un enseignant à introduit la notion de variable informatique
(eECR en l’assimilant à une boîte. Pour atteindre son objectif, l'enseignant doit faire suivre l’activité
par :
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Partie 2 : Curriculum et ressources didactiques
de l’informatique au cycle secondaire :
038
programmation — Réseaux et Internet
Généralités sur les systèmes d’information — La bureautique - Algorithmique et
programmation — Réseaux et Internet
programmation — Réseaux et Internet
Q39
Q40
sont :
Laquelle de ces propositions ne peut être adoptée :
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043
d'instructions ou de règles pour résoudre un problème développe chez l’élève :
Q45
Q46
dépasser deux évaluations par semestre
au moins deux évaluations par semestre.
évaluation qui concerne la compétence.
Q47
L’apprenante ou l’apprenant ne doit garder de trace écrite que lorsqu'il s’agit d’un contenu
moyen de développer la composante de la pensée computationnelle :
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Q49
« logiciels » :
‏“الاق‎ Ce constat qui a été repéré après une évaluation diagnostique est pour l’enseignement du 1
module du TC:
052
053
une évaluation sommative qui se basera sur :
055
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un réseau local » est :
057
Situation 5
Dans le cadre du module logiciel, enseigné aux troncs communs, un enseignant a planifié une séance
pédagogique de deux heures, visant « la création des graphiques en utilisant un tableur », suivant les
démarches suivantes :
a. Rappel sur les fonctionnalités d’un tableur (30 mn)
b. Présentation de la démarche à suivre pour créer un graphique de type histogramme en se
servant d’un vidéoprojecteur (30 mn)
c. Invitation des élèves à un travail pratique en leur fournissant un document sur papier
contenant un tableau de données et les consignes de réalisation (30mn)
d. Invitation des élèves à appliquer ce qu’ils ont appris en leur fournissant un autre document sur
papier contenant un tableau de données et les consignes de réalisation (20mn)
la situation 5 :
chaque phase de la séance de la situation 5 est :
pour la séance de la situation 5 est :
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