نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الابتدائي أطر الأكاديميات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين 2022 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص (الرياضيات)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

Le) ES
1 1 . ‏لعا مباراة توظيف أساتذة التعليم‎ evo ee ‏السلحكة البعرية‎
‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات الموضوع‎
‏سارو نيه - ساعة واحدة‎ ِ
‏الاختبار لوب‎
‏تعليمات وتوجيهات هامة للمترشح(ة)‎
‏السؤال 061 إلى السؤال 090؟؛‎ 2 «ue à
‏السؤال 0161 إلى المي‎ ag 3 ‏وعلوم التربية من‎ ttes ‏يتكون النشتبار الخاص بمادة‎ .1
١ ‏ا 1 + اب‎
‏واحد منها فقط هو الجواب الصحيح‎ (A, 8, ©, D) ‏لكل سؤال أريع اختيارات لأجوبة مقترحة‎ .2
€ om ‏ب ا‎
‏تخصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح (ة). لا يمكن تعويض ورقة الإجابة أو تغييرها؟‎ .3
1 | | A1 EUR A = = ‏ساك‎ 6
3109 ‏يضع المترشح(ة) علامة 09 في الخانة المقابلة للجواب الصحيح‎ «(Feuille Réponse) ‏فى ورقة الإجابة‎ .4 |
‏يمنع منعا كليا حيازة الهاتف المحمول وأى حامل لمعطيات رقمية أو مستندات ورقية داخل قاعة الإجراء؛‎ .7
‏يعتبر لا غيا كل جواب لا يحترم القواعد المذكورة أعلاه؛‎ .8 |
‏يتم تنقيط كل سؤال من أسئلة الاختبار بنقطة واحدة(1) ؛‎ .9 |
‏تمنح نقطة صفر (0) لكل جواب خاطئ أو ملغى.‎ .0
avec
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

مباراة توفليف أسائذة التعليم الابلدالي الأطر النظامية للأكاديميات < اللخصص المزدوج - دورة لولبر 2011 ‎EI‏
‏الموطوع
‏الاختيار ؛ اختبار في ديدكتيك المواد وعلوم التربية ؛ اللة العربية - اللفا ‎Leu AN‏ - الرياضياث - العلوم ب
إلميارة 1 الرياضيات
ن ديدكتيك ‎lb‏
‏061 أشار المنهاج الدراسي إلى أن مادة الرياضسيات تمكن المتعلم؛ بعد إتمام الدراسة بالتعليم الابتدالي» من
كفايات قابلة للتحويل في مختلف المجالات ‎HA‏ ونتمثل هذه الكفابات في:
‎A‏ | إتجاز العمليات الحسابية والشاء الأشكال الهندسية؛ والتعلم ‎II‏ ببست
‎B‏ البحث والثمدجة والاستدلال > ل المشكلات 3 الو اصل 0 التعلم الذالي, ا اب
‎C‏ التحليل والتواصل؛ إنجاز التمارين 134 ول المشكلات والتعلم الذالي,
‎D‏ | الاستدلال والتواصل؛ إنجاز التمارين بدقة وحل المشكلات والتعلم ‎QU‏ 1
‎PT‏ ينتظم البرنامج الدراسي للرباضياث في التعليم الابتدازي طمن المجالات التالية:
‎A‏ مجال العد والحساب؛ مجال الهندسة ‎à‏ محال > ‎y‏ المسائل ومح ال تنظيم ومعالجة البيانات. ‎IDE‏ سسب
8 مجال القباس؛ مجال الهندسة؛ مجال الأعداد؛ مجال حل المسائل ومجال معالجة البيائنات. ‎LL‏
‏م | مجال تنظيم ومعالجة البيانات؛ مجال الأعداد والحساب؛ مجال القباس ومجال الهندسة.
‎D‏ أمجال الأعداد, مجال تنظيه ومعالجة الببانات» مجال حل ‎sale‏
‎pas‏ حل المشكلات في مقدمة الأسس والمحددات المنهجية للنهج الرياضياتي « حيث تعد الوضبعية المشكلة
أحافزا للتعلم ومنطلقا لبناء المعرفة الرياضباتية ومجالا لاستثمارها واغنائها. لتقديم الوضعية المشكلة حدد
‎A‏ | التعاقد الديدكتيك. ‎Jai‏ الصياغة؛ التداول؛ المأسسة. اها
8 التعاقد الديدكتبي؛ التمهيدء ‎à ro‏ التطبيقء التداول؛ المصادقة.
م | التقويم التشخيصي,؛ التربيض, التعاقد الديدكتبكي؛ التداول؛ المأسسة. | يي
0 التمهيد؛ التعاقد الديدكتد؟ » التطبيق» المأسسة. التقويم والدعم. ‎LME‏
‏نص منهاج الرياضيات في أحد مبادثه على أن المقاهيم الرياضياتية؛ يتم إكسابها للمتعلم بشكل منهجي في سيرورة
064 مستمرناء حيث أن إدراك المتعلم لهذه المفاهيم بأخذ بعدا أعمق من سنة إلى أخرى بصورة لولبية يجعلها تتوسع
وتتطور أكثر فأكثر بشكل مستمر الأمر برتبط ‎Aus‏
‏م | التوسع والتطور. يبت
8 | التطور والتعمق. ‎DAS Ne‏
ع | التدرج والاستمرارية. | ا |
‎D‏ | السيرورة والتطور.
‎ass‏
‏ل عملية يقوم بها المتعلم(ة) من أجل تطبيق خاصيات رياضياتية أو قواعد. | ‎à‏
‏8 | نفل المعرفة العالمة بأمانة ودون تكييف.
© أنقل المعرفة من فضائها العلمى الخالص إلى فضاء الممارسة التربوية. ‎si‏
‎D‏ | عملية نقل المعرفة المُدَرسّة إلى معرفة علمية أكاديمية خالصة.
‎avec‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

زورة نونبر 2022 .
ب ‎fs | EE Eee pr per rem‏
الموضوع ا ‎Lay‏ الفرنسية - الرياضيات - العلوم ل
الاختبار : اختبار في ديدكتيك المواد وعلوم التربية ؛ اللغة العربية 7
الوضعية 1 ل
قدم مدرس لتلاميذ وتلميذات المستوى الخامس ابتداني النشاط ‎(ES‏
‏أنشى (ي)» على الشبكة؛ ممائل الشكل (ع) بالنسبة لمحور التمائل (0):
.1 با زا ذا 57 88
‏ا || ل[ ‎D Po‏
‎VE HE‏
ا ا ا ا 5
الا | ‎١‏ ا للنا
بل | للللنا
- نقدم أدناه إنجازات أربيعة متعلمين ومتعلمات.
‎à 39‏ = ذا اذ عه د نل 7 0
‎mme 111 11 1 [ critr 17 SE‏
‎ERA EME RAA RTE‏
بحبح اح ‎RER‏
‏ب بيلح ‎ --‏ [407 التي
هريش 7 | ‎Sd‏ ,
ا ‎COTE CAT‏
‎Et 7 LM M à K a‏ اللا بملينا بللا
لي ‎SR CR ZEUS‏ 2
06 الهدف من النشاط الذي قدمه المدرس ‎ä‏ الوضعية أعلاه هو: .
الها تقييم قدرة المتعلم(ة) على إنشاء الأشكال الهندسية.
| 8 | تطبيقات لاستعمال الأنسوخ في إنشاء أشكال هندسية متطابقة .
‎p.‏ | تقييم قدرة المتعلم على إنشاء مماثل شكل هندسي بالنسبة لمحور تماثل.
6 | التنقل على الشبكة بإاستعمال القن.
‎D‏ | انزلاق الأشكال الهندسية.
م | إنجاز أحمد صحيح لأنه قام بإزاحة الشكل لإنشاء مماثله.
8 | إنجازفريد صحيح لأنه اعتمد الشبكة التربيعية لإنشاء مماثل كل رأس من الشكل.
ع | إنجاز نجوى صحيح لأنه تطبيق لخاصيات التماثل المحوري.
‎D‏ | إنجاز مريم صحيح لأن الشكلين قابلان للتطابق.
‎avec‏ >
نماذ | 0 = 0 ‎٠‏ 25 1 = =
ج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة توظيف أساتذة التعليم الابتداني يسا النظامية للأكاديميات - التخصص المزدوج - دورة نونبر 2022 ‎EI‏
‏/ الاختيار : اختبار في ديدكتيك المواد وعلوم التربية : اللفة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم مر
الوضعية 2:
قام أستاذ في حصة الرياضيات بالمستوى الأول ابتداني» بتكوين 5 مجموعات من التلميذات والتلاميذ. قدم
أحضر الأستاذ ثلاث صناديق» وطلب من المجموعة 1 جلب الأكياس. حيث تبين أن هذه المجموعة وضعت
في الكيس الأول 3 حبات» وفي الكيس الثاني 5 حبات؛ وفي الكيس الثالث حبة واحدة. وضع الأستاذ الكيس الذي
به 3 حبات في الصندوق الأول» ووضع الكيس الذي به 5 حبات في الصندوق الثاني؛ والكيس الذي به حبة
واحدة في الصندوق الثالث .
بعد ذلك طالب المدرس المجموعات الأخرى بوضع الأكياس وفق ما يلي:
‎٠‏ المجموعات التي لديها 3 حبات في أحد الأكياس بوضعه في الصندوق الأول؛
‎٠‏ المجموعات التي لديها 5 حبات في أحد الأكياس بوضعه في الصندوق الثاني؛
- المجموعات التي لديها حبة واحدة في أحد الأكياس بوضعه في الصندوق الثالث.
قام المدرس باإلصاق بطاقة ‎CAS‏ عليها العدد 3 على الصندوق الذي يحتوي على الأكياس التي يتضمن كل
منها 3 حبات؛ وألصق بطاقة ‎LAS‏ عليها العدد 5 على الصندوق الذي يحتوي على الأكياس التي يتضمن كل منها
5 حبات؛ كما ‎gai‏ بطاقة كتب عليها العدد 1 على الصندوق الذي يحتوي على الأكياس التي يتضمن كل منها
حبة واحدة.
بعد التداول توصلت مجموعة القسم إلى أن:
‎٠‏ العدد 3 يمثل جميع المجموعات المتقادرة التي تتضمن 3 عناصر؟؛
‎٠‏ العدد 5 يمثل جميع المجموعات المتقادرة التي تتضمن 5 عناصر؟
‎٠‏ العدد 1 يمثل جميع المجموعات المتقادرة التى تتضمن ‎aie‏ واحدا.
‎Met‏ الحصة التي قدم فيها المدرس الوضعية أعلاه هي: ا
حصة التربيض٠‏ _ 0 - ‎D‏ ددح ‎Es‏
‏حصة بناء المفهوم.. "سس ا _- ‎EE‏
‏ع | حصة التقويم. | ‎CCOCONIONCOREE‏ ليت
‎D‏ | حصة الدعم ‎ENT‏
‎5e Hoyt‏ خلال الوضعية أعلاه يسى المدرس إلى تقديم مفهوم:
| م | القسمة. اد لح ا ا حك
| 8 | مقارنة المجموعات. ‎Le‏
‏| ع | ‎sai‏ يج ب تت بيت بيت ‎He‏
‎EPA‏ في الوضعية أعلاه يمثل توظيف الصناديق والأكياس نمذجة ونقلا ديدكتيكيا لمفهوم:
صنف تكافؤ. الا د ااا اناا جح م لكو ا
المقارنة. اددج قي ا ‎ee‏
‏| 0 | الترتيب.
‎avec‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

= دورة نونبر 2022
‎ET‏ أسائذة التعليم الابتدائي ‎CE EN er‏ العلى ‎LA‏
‎tir 17‏ - اللغة - الرياضيات - العلوم
‎jus‏ ؛ اختبار في ديدكتيك المواد وعلوم التربية ؛ اللفة العربية - اللغة الفرئسية - الريا
‎it‏ ; الرياضيات
| خلال الوحدات الدراسية الأريع الأولى» يُقْدمُْ درس الرياضبيات عبر الحصص التاله
ب حصة التقويم التشخيصى حصة بناء وترييض المفهوم» حصة التقويم» حصة الدعم والمعالجة.
يم التشخيصى؛ حصة بثاء 209 >
.+ نج حصة بناء المفهوم» حصة الترييض»؛ ‎das‏ التقويم» حصة الدعم والمعالجة.
‎da | D‏ بناء وتربيض المفهوم» حصة التقويم» حصة الدعم والمعالجة.
اعتمد منهاج الرياضيات التدرج في تقديم الأعداد الكسرية والأعداد العشرية عبر مستويات السلك الابتداني
‎DOTE‏ حيث يشرع في تقديم:
‎À‏ الأعداد الكسرية في المستوى 4« والأعداد العشرية في المستوى 5.
ع | الأعداد العشرية في المستوى 3« والأعداد الكسرية في المستوى 5.
€ | الأعداد الكسرية في المستوى 4؛ والأعداد العشرية في المستوى 6.
© | الأعداد الكسرية في المستوى 3,؛ والأعداد العشرية في المستوى 4.
تتوضى أنشطة الحساب الذهني تمكين المتعلمين والمتعلمات من الطلاقة الحسابية وتتم أجرأتها في الحصص
‎RO‏ الدراسية عبر توظيف الوسائل التعليمية والمعينات الديدكتيكية الآتية:
م | الألواح وأوراق الحساب الذهني.
‎Gite | 3‏ الأعداد ‎sb‏ الحساب الذهني:
€[ جدول العد وأوراق الحساب الذهني. |
‎D‏ [ المعداد ذو السيقان وبطائق الأعدادد __ ‎des TT‏
‎YA‏ المقهوم الرباضياق هو عع
السمة المميزة أو الصفة التى تميز جميع أمثلة الكاثن الرياضياق. ||
الصفة المشتركة بين بعض أمثلة الشيء الواحد.
تجريد ذهني لخصائص مشتركة لخبرات أوأشياء ‎١‏
‎D |‏ | صفة تميز الأشياء المجردة بمختلف أنواعها.
‎avec‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏