نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي أطر الأكاديميات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين 2018 - اختبار في مادة التخصص وديداكتيكها (التربية الإسلامية)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

"0 مباراة نويف الأسانذة ‎ob!‏ الاكادبميات خاص بكتابة ‎boat‏
‎mere, ‘à se Ze‏ بالنمسبة للتعليم الثاتو ي يسلكيه الإعدادي
‎RCE DÉCRET‏ والتاهيلي - دورة دجنبر 2018 7
ارخ الوطني للتقويم والامتحاقات والنوجبه |
|الإسم ‎grill‏ والعائلبي ,
ناريح وممان الارضيا< ؛
‎EE nee‏
الاختبار . اختبار في م ب النفطة النهائية على 20 بالارقام ....... والحروف ‎١...‏ اخاص بكتابة المباراة |
وديداكتيك ‎ide‏ التخصص 1 (على المصحح التأكد من أن النقطة النهائية هي على 20( |
8595م ورقة الإجارةٌ اسم المصحح وتوقيعه 7" ل الصفحة : 1 على 16
بسم الله الرحمن ‎porn‏
‏| توجيه : ( اقرأا لص الوضعية والاسماد المرافقة له؛ ونامل المطلوب ملك + ثم أجب عن الاسملة في الورقة نفسها.)
: السياق: قد يرى البعض أن التصدر لمهنة التدريس يتطلب أساسا الالتزام بالحضور البومي والقيام بالمطلوب. انطلاقا
ص التكوين الأكاديم ‎JA sen Les‏ التواصل الاجتما عدة تر ‎du‏ » جداذدات ضعبات }
‎Sa‏ / 17 خاديمي؛ وما تجود به وسائل مس أل جتماعي من عدة تربوية وجد ‎JD‏ ووضعيات ... غير ان
‎EE‏ التدر يس يحتاج الى رغبة أكيدة في تحمل الرسالة.؛ والإيمان بقيم ‎dipl‏ وامتلاك كفايات تدريسبة انطلاقا من الوعي
مله ‎È‏ بإشكالات ماد ال لتخصصء؛ 4 ‎Las‏ هيمهاء ‎s‏ مقاصد متاهجهاء ومفردات بر امجهاه ومقارباتها الريدا غوجية. وطرائق تدريسها :
ا ‎dt‏ 1 " الكون كتاب مفتوح لقراءة صفات الله تعالى ومعرفته سبحائه؛ تقود إلى المحبة التي تفضي إلى الطاعة
ا الكاملة؛ كما أنه ‎pins pins‏ فيه الإنسان من صحة خبر الو حي؛ ويطمنن إلى صدق الرسول صلى الله عليه وسلم #3
‎LS‏ الكون يقرأ المتعلم أفعال الله تعالى وصفاته وأسما ‎se‏ التي تجسدها دقة خلق الكون وتكوينه؛ ويكتشف مظاهر قدرة الله تعالى
‎ES‏ في قوائين المكونات؛ وتقلب أحوالها. وهذه كلها علوم ومعارف إذا شهدها الإنسان بعقله وحواسه؛ اطمأن إلى خبر
‎EE‏ يبن لهم أنه لحي" قصد .52 ماد عرسان الكبلابي > فلسفة التربية الإسلامية - مجلة الهدىاع 21 ‎sm 18 - 170 - 1989 Deus‏
‎١ 5 4 À M PRE b Ef @ 8 : ١ : 2 KT | = 2‏ . 0 قال ‎an‏ |
= "و حدة المذغب صمام أمان للوطن من !$ اختراق أو ‎ur‏ ناصسم لدين. ‎se‏ ومسا نل ' بن سه عن بعصهم يه 8 2
‎e, _—‏ 8 احدا ممن يقلده قال بشيء من اليد € فالاستمساك يه ‎ils‏ إن شاء الله تعالى.. ان مراهب الجليل للحطب جح | .26
- سند 3: 78 1 1 ° ° - ‎ni À‏
" إن المتعلم في ظل الأساس التكنولوجي هو المحور الرئيسي في عمليتي التعليم والتعلم» ... معنى ذلك أن مسهسة التعليم
في تعلمه تبعا لإمكانياته واستعداداته؛ متمثلا بمبادئ تفريد التعليم في مسيرته التعليمية التعلمية؛ مما يتوجب عليه تحديد
هف زاتية يسعى لتحقيقها؛ وهذا يستدعي تخطيط المنهاج وتصميمه في ضوء احتياجات المتعلمين وقدراتهم و إمكاتباتهم
‎Lu‏ : النفسية وأا جتماعية والجسمية... كما يتطلب الاهتمام المتزايد بإعداد وتأهيل وتدريب المدرسين؛ في ظل تغير
‎“a dl‏ المدز . في عصر تكنولوجيا المعلوميات.. إلا أن اعتماد التكنولوجيا التعليمية لا يعني إلغاء دور المدرسء وإنما تغيير
دوار : ‎ES‏ ‘
‎LI‏ له , الماعل. د سهيلة ‎٠‏ هل 2006 صس17١‏ ( ف
هذا الدؤز". لمنهاح التعلبمي والتدربس الفاعل العنلاوي 1758 ( بتر
", لما كانت التربية من منظور الاقتصاد المعر ‎a‏ ل 1 المعجددة كلا ‎à‏ 1
و لف كغيره من الاستراتيجيات كالاستقصاء وحل المشكلات؛ والاستراتجيات المتجددة كالتعليم التعاوني
يستفاد ‎die‏ ويوظف ‎VDS‏ م ‎Se FAT‏ ل ة: الناقدة. ‎CR‏ المهارات العليا العقلانية للتفكير
التعلم الذاتي؛ من خلال النشاط وبناء العقلية المفكرة الإبداعية والناقدة؛ مما يعني تطوير سابع سي '.
,+ المتعلم الإسهام في اتخاذ القرارات؛ وهذا ما ينبغي أن تركز عليه التربية الإسلامية. ما دام العقل من أجل
النحم التي خص الله تعالى بها بتي 3 : 4 معمد عبدالجليل ‎a ne js - lb‏ والتقويم - ‎SNS‏ ( يتصرف
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا يكتب أي شيء
‎G ٠ ِ L‏ 2
ض ‎à‏ هذا الاطار
سوج اانه ‎ie‏ ااا ساك اسه ‎ana‏ امس ‎De‏ قاف ‎FT SRE ns‏ ل
‎jet Emile} ao pi at jte‏ 21 يميا ‎duty‏ للدمنيم ‎sotaill de, pa‏ و الذا مهلي ‎Emma - 2017 nee‏ د
‎sl ait‏ الإسلامية — ‎ms him) mm ans as lat - Jai‏ اتنس
ٍّ المجال اللرئيسسي الأول: المعارف الأكادبمي ‎à‏ التخصصبة لتدريس التربية الإسلاميهة جا
أولا._ ‎AY‏ المقالية المفتوحة:
‎S‏ , 1-حدد مضمون ‎AN!‏ الكزيمة الواردة في السد الاول: (0.5ن)
‎Les -2 =‏ الفكرة العامة للسند الثاني: )50.5( |
‎“À‏ 3- ورد ‎A‏ السندين 1 - 2 مصطلحا العقيدة والمذهب. ابرز الفرق ببنهما: )4(
‎A4Ù DS‏ اشرح الفكرة الاتبة؛ الواردة في السند4: ‎ET‏
‏= 5< "كما | ‎À ٠ F à , 4 ES Si‏ 0 0
:= به (اتكون) مختبر بتحفق فيه الانسان من صحه حبر الوحي؛ ويطسن إلى صدق الرسول صلى الله عليه وسلم".
‎EE‏ من خصائص ‎AS‏
‏الخصائص خاصية ‎Ame gl‏ أبرز ثلاثة تجليات لهذه الخاصية. ‎LA‏ داخل المجتمع ‎٠‏ من اهم تلك
7-اذكر أربعة من أهم الأصول التي اعتمدها الامام مالك رحمه الله في بناء مذهره من غير ‎si À‏ 1
‎١ - PT‏ © الكريم والسنة النبوية ‏ (1ن)
8-استخرج فاعدتين تجويديتين واردتين في قوله تعالى: (سنريهم أياتنا ). "0 77 ‎Le‏
‎Re sé 3‏ )50.5(
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا بكتب )6( ‎Si‏
‎Eee CS = =‏
فى £ ب
<> دا ل ا نه ل ا ا ا ل ا ل ‎ST‏
‏مبار ام تو ‎D Y Liane as‏ يميا بالدمية للتعلرة ‎able pal!‏ الإمدادي ‎allie‏ دورة ‎pose‏ 2018 الموضوع الصفحة: 3 على 16
ال من + ‎ds Di‏ الإصلاهية الاختيار ‎١‏ تيا قن ماه التخصسسن و ديد ا كنيك ‎qi! dm‏
9 -الاتمل في الراء ‎cal‏ ولا ترقق الا لسبب : ابت بمثال مناسب لكل سبب من الأسباب الآنية: ‎OUR‏
‏_ من أسباب ترقيق الراء المثال المنامسب 1
ب لل منسور 4
- أن ‎pis JS‏ 43 بباء ساكنة لازمة
‎mail -‏ كتابة الأينت ‎À‏ نيه ‎AN du‏ :
0. من قوله تعالى: "ايها ‎dy At‏ لامتحا دع ‎is‏ إلى ‎SAR‏ < زرا ألم ‎as te‏ )1 5(
2 ميز يما بلي بين ما يعتبر ضابطا شر عيبا في التعامل مع ‎LAS‏ الشرعيء وما لا يعتبر كذلك؛ بوضع علامة ‎(X)‏ في الخانة
ل ناسية:
| من ضوابط التعامل مع النص ‎sun __ Pa‏ ضابطا شرعيا ...ما لا يعتبر ضابطا شرعيا
‎GA |‏ ليم ‎ed‏ الكلام ‎yes a!‏ وكلام ;4 تصلى أنه عليه } ‎ns‏ | لصح :
‎x |‏ معارضة ال ‎sn)‏ بالعقل ‎Es 0 : Ce‏ م
4- اهتم العلماء ‎Anny‏ اتحديت. وا بت مه. اذكر نوعين من انواع الحديث المردود بسبب سقط في الصند: 05
‎١ CREER‏ } ,20(
‎Ab, aô se (ya Cali jluall 7 Saï‏ ل ‎wadifa-info.com‏

0 ليه« او ا
‎St,‏ اس ف م ين م ل ال لاس ‎SR‏
‎as pt Eole‏ الأمائطة ‎aan it et‏ بالنسية ‎sgleall‏ الثانوي بملكية الإنداسي والتاميلبي بدورة ‎at nu EH UZOIR pans‏
‎veut‏ + التربية الإسلامية - ‎bal: ail‏ في عادة الننسى ودبداكتيك ‎ant‏ التنصى
: فر ‎DH‏ من فوائد معرفة أسباب النزول: لان
+ "من لم يدع قول الزور ‎JR‏ 4#ى...... اا ا تيمم ا م قلي
ب- '' لا يقبل الله صلاة أحدكم ا اال" )05(
7- ._استخرج فيمتين اثنتين من كل آية قرآنية واردة في الجدول أسفله: | بقن
‎à‏ ا اا الآيات الفرائية الكريمة ‎١‏ >" ٍ قيمتان واردنان في ‎TN‏
‏“انها لدي ‎le OR es‏ !)أ د .د .اب د .م . > ل 1 ل 7
| "اها الذين اموا ‎le N‏ أئو لسغم نينسم بالطل إلا أ نسفون ‎a‏ راض ‎SA ma ME Vs‏
| 3 كان ‎-L,>) sn‏ السساء الابة 29 ‘ |
ض لبها جين #امسوا ‎Un‏
‏النربة 104 -
8- املا الجدول الأتى بما يناسب: ‎oo‏ 0
0 ب : ‎pre‏ — | 0س مصدر ‎Jus‏ » . 0
‎١-١ |‏ "بريد الله بكم اليسر ولا بريد بكم ‎CP‏ 0 واد
19- وضعية في الإرث: ب" اا -
معه في الحادث- وخلف الزوج: ‎«bel‏ وثلاث بنات؛ واختا ‎Aus‏ وأوصى بثلث ماله لجمعية خبرية حوره ‎is es‏
- بين من يرث ومن لا يرث في هذه الوضعيه مع تحديد نصيب كل وارث. . ‎١‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

زا ف * 0 و
: .1 الاطا
‎dl pla‏ لو ‎PAPY) | Lt dite Ÿl sp‏ بالنصية للتعلهم ‎mise dise EPA , #mlmcfl spèle, Le, gpl‏ 20178 الموصويم الصفحة: 7 على ‎١6‏
‎dus ul mal |‏ الإسدهية ‎pal‏ . أختياد في ‎dmla‏ الزرنسسي ‎àm la al mm‏ التخمس
27 | : )51.5(
الشروط 1-شرط وجوب 0 2-شرط صحه
الصلاة - شرط البلوغ في الصلاة |
| ب- شرط استقبال القبلة |
الصبام 1 جٍِ شرط الإسلام اه ‎RS‏
‏د- القدرة على الصيام | | |
| و- الملكية التامة للنصاب 1 |
8- الخليفة الذي أراد أن بعتمد كتاب الموطأ للامام مالك ‎LUS‏ مرجعا للحديث هو : )0,5(
ٍّْ الخليفة الذي اراد اعتماده مرجعا ‎lang‏
‏كتاب الموطا للإمام مالك 1- ابو يعقوب المنصور / 2- عمر بن عبد العزيز " 3- المنصور الذهبي | 4- الخليقة ‎pp‏
‏29- ضع ركم المصطلح امام التعريف المناسب له: )22,5(
1 - المفمصر 2- المحكم 3- المرفوع 4- الموقوف 5- الظاهر - 6- الخفي _ 003
‎hat |‏ رقم المصطلح |
أ- ما زاد وضوحا على النص. ودل بنفسه على معناه لوجه لا يقبل التأويل 0 ‎١‏ | طم
| ب- هو الذي ظهر منه المراد بنفسه؛ ولم يكن المراد منه هو المقصود من سياق الكلام ‎١‏ | ا
‎١‏ ج- ما أضيف الى النبي صلى الله عليه وسلم من قول أو فعل أو تفرير ‎١‏ 0 |
د- هو اللفظ الذي ظهرت دلالته بنفسه على معناه ظهورا ويا أكثر من ‎٠ D‏ ولا يقبل التأويل ولا النصخ | 7
ه - ما أضيف الى الصحابي من قول أو فعل 0 ‎RÉ RS‏
30- اجب بصحيح أو خطا بوضع علامة )+( في الخانة المناسبة: (1,5ن)
ورب
| | المعطبات التاريخية / السيرية ‎١ Il‏ 1- صحيع ]2 ‎Ti‏
‏أ ينثمي الرسول صلى الله علبه وسلم إلى ‎Ai‏ الحجاز ‎LE‏
‏ب- استمرت الدعوة السربة ثلاث سنوات ب" م يو ٍ
. ©- اول من أمن بالرسول صلى الله عليه وسلم.؛ ‎pl‏ المؤومنين عائشة رضي الله عنها | | عم
خرج الرسول صلى الله عليه وسلم إلى الدعوة الجهرية مباشرة بعد نزول صورةالولق مسي
ه - أولى هجرة المسلمين كانت الى بِتّرب و" ااا ته ابت
و - ثاني سور ‎CII‏ نزلت بعد سورة العلى سورة ‎Bali‏ ااا
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎[a hé‏ زر
بارال ‎aps‏ المائيدة افر از ‎ne‏
‏علا عد يميا را الي 1 ' ‎à l A‏ 8 7
‎br hi‏ ألا ‎sys bre 0 Lis‏ انوي ‎mimi} C7‏ والتأهيلي دورة ‎use‏ 2018 - الموضوع ‎tale‏ 9 علر 16
‎sup‏ . !
‎ie ô‏ قي ‎mm ins‏ ودبيس فيد ‎du La‏ انكسم
‎١‏ 0 ; := = _ -
ْ “ريسي أسابي: منهجية تدريس وتقويم مادة التربية الاسلامية:
اولا: الاسلده المقالية المفتوحة
‎all se 4‏ | | (0.5ن)
35 العم ‎Jr‏ )05 5(
| | لاجر ‎Ste!‏
‎Dei >) De‏ 1 جْا' ال 1 | ‎TER El‏ ‘ .:
7-يرى الكاتب | ‎rs,‏ عم في ‎à‏ ساس ‎PES"‏ هو المحور الرئيسي في عمليتي التعليم والتعلم'".
ا بين ‎PSS‏ لين )52(
ابيا
8 اقترح ‎pe‏ لادماج مورد ‎Ai,‏ على مستوى مرجلة من مراخل درس التزبية السلا ‎es‏ | | :
‎É‏ (2ن)
‎me 4 MAT v‏
1 د . ‎e‏
‏ا 7 ‎de‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لا يكتب )6( شىء
‎CS n *‏ سي
فى, هذا الاطا
في ‎À‏ )
ميارأة لو ظهقم الاما ‎à‏
‎PASS sud /‏ الأكاديميات ‎aile‏ للتعليم الثانوي يملشية الإمداددي والتأصيلي -دورة ‎msn‏ 2018 - الموموع الصفحة: 10 على 16 7
‎Cm‏ الرمية الإسلامية — الاختبار ‎sal:‏ في ‎âmls‏ التنسسي وديداشتيك ‎âmla‏ التنسس
‎s LL ra ES { >‏
39 - حدد أربع تقنيات ‎SH‏ مشاركة المتعلمين في بناء الدرس واغنانه. (2ن)
‎ee‏ لم في خططة ‎١‏ : ل ل ا ‎sé au ١‏ ا >
اا اج 2 راصي ِ القدرات والمهارات - الأهداف التعلمية - الكفايات العامة - الموارد والدعامات . |
نشطة التعليمية ‎pate‏ - عملية التقويم - الدعم والتغذية الراجعة - الكفايات النوعية - الكفايات الممستعرضة
ب ب عدج |
لحب
1 - اذكر ثلاثة ضوابط بحتاج إليها المدرس عند نوظيف طريقة الحوار ‎A)‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

| 6 هدا الاطا ؤ
‎fee 1 EE SE EEE 1 ee 2 ><‏ ا ا ‎dés Mas Me LS‏
‎lle‏ توظيهم الأمائطة أطر الأكشاصيمياءى بالنسبة للتعلهم الثانوى يملكفهة الإمداددي والتأصيليي ‎tige‏ مير 2018 الموضوع الصفمة: 11 على 16 1
القنسس + التربية الإملامية - الاحقيار ‎١‏ احتيار في ‎ant‏ التخصس وديم اتيك ‎moult dela‏
‎Da TR‏ مادة التربيه الإسلامية؛ صعوبات متعددة على مستوى ترسيخ القيم وتمثلها من طرف المتعلمين. ‎١‏
‏02.720 مقدرحا حلا لكل واحدة منهما 2 7 )52(
طلب ملك انجاز الدرس ‎ee a D O2 Joe‏ ان صر ولي 7
‎CS! -43‏ وضعيه مشكلة ؛ كدعامة بيداغوجية لبناء التعلمات المستهدفة بالدرس. (2.5ن)
44- ايت بنص شرعي مناسب لتاصيل المفهومين الرئيسين المستهدفين من هذا الدرس. مع إعمال مبدا السورة المؤطرة. ‎OT)‏
‏ات ويل سمي : .ل >
«ا * 7< « ة ح-للك ا ك* ‎٠‏ و١٠"‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

L 4 ee Cod
‏هذا الاطًا‎ à
) 3 ‏فى‎
‎RS ‏ا ا وا تسا اسع اع سا اا سد‎ SES
6 4 ‏ب‎ 0
ْ ‏على‎ 1١ ‏الموضو 4 الصفحه:‎ - 8 ét ‏دور 1 <د‎ halls lim ji ‏بطاكية‎ sn sal CUIR PAPA #2! ‏ردم الأصائط‎ ,3 al ‏ميار‎
‏قاين مادة الننسى و-بداضبك مادة التنهمس‎ bal. ball - ‏الإسلامية‎ di all. mul
) _ ‏من مبادئ نظرية الجشطالت في التعلم:_ | 4:صحيح :خط‎
‏-الاستبصار شرط التعلم —_ إٍ يمسم‎ |
(20,5) ‏العبارة الصحيحة:‎ all (X) ‏ضع علامة‎ -0 |
| US ‏أ ج - معيار أداء المتعلم الذي يقبله المعلم ويعتبر دليلاً على ان التعلم قد‎
‏مدرس التربية الاسلامية طرائق متنوعة. تعتمد مجموعة من المصطلحات المركزية.‎ By - 1
(21) ‏مصطلح ومعناه:‎ JS ‏صل بسهم بين‎ -
‏عملبة تهدف إلى وصول المتعلم إلى نتائج معينة؛. على أساس من الأدلة والحقائق المناسبة الكافية؛ ثم‎ - 2
‏ب - الاستنباط بقوم بإصدار حكم يفسرها. أو بعسمها‎
‏ج - البنانية 0 3 - عملية تفكيرية يتم الاننفال بها من الخاص الى العام؛ أو من الجزئيات إلى الكل. حيث يتم التوصل إلى قاعدة‎
‏فينتقل فيها المتعلم من العام الى الخاص؛ أو من الكليات إلى الجزنيات أو من المقدمات إلى النتائج‎
‏رؤية في نظرية التعلم ونمو الطفل. فوامها أن الطفل يكون نشطًا في بناء أنماط التفكير لديه؛ نتيجة تفاعل‎ - 5
‏قدراته الفطرية مع الخبرة." وتعتبر ان المعرفة تبنى على يد المتعلم ولا يستقبلها بصورة سلبية من البيئة.‎
(21,5) _ 0-00١١ :ةحيحصلا ‏أمام العبارات‎ (X) ‏ضع علامة‎ -2
, ‏خطأ‎ 2 get | ‏يعتبر الكتاب المدرسي_في مادة التربية الاسلامية‎ |
| a | ‏اب - كتابا للمدرس‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

لا يكتب أى شىء
: ذا الاطار
فيا أ
0 حي از ارس سهدي واج ا ب ور ا وو ا ل يم اج ا جه اللاي اكه كل ا ا بل أ يار ألا لد لد اعد عه ل
‎EE . ->7 n‏ على 16
‎le‏ ا # ‎28h‏ الأمازة أل الأهاديمياتة بالرسيط ‎sui‏ الاانوي بملككهة الإلمدا عدي ‎sal o‏ دور لاع ملي 2018 - الموضوم سس 7
‎ll. null‏ ديد الإسلامية الاهتيار ‎bal.‏ فين ‎âne la‏ التنصي ودين اأمقتيات ماسح ‎œœms‏
‏,2 - مرجعا من مراجع تدريس المادة | |
و - أحد السيناريوهات لتنزيل المنهاج
:5- استحضر برامج التربية الاسلامبة ‎٠‏ لتوطين الدروس أسفله وفق مداخلها بوضع علامة ‎(X)‏ في الخانة المناسبة: | (1,25)
| الدروس ححية بن المدخل .1 تزكبة | 2. افتداء أ 3. ‎Alain‏ 4. قسط | 5.حكمة
| 5- حدبث "سبعة يظلهم الله يوم لا ظل الا ظله" [ |
54 . صل ‎aps‏ بين السورة ‎Ai JAI!‏ والمستوى الدراسي الذي تؤطر تعلماته: 0 )21(
ل السورة المستوي_الدراسي ْ
‎à‏ سورة لقمان 1 السنة الاولى من السلك الثانوي الإعدادى
| ب _سورة النجم 2 السنه الثالثة من السلك الثانوي الإعداد,
ج. سورة الكهف 3. السنة الثانية بكالوريا من السلك الثانوي التاهيز
د. سورة يس 4. السنة الثانبة من السلك الإعدادي
5- ضع علامة ‎(X)‏ أمام العبارات الصحيحة: ْ"
من الوثائق التربوية الرسمية المعتمدة في اعداد وتخطيط دروس مادة التربية الإسلامية. )51,9(
‎١‏ -_القرآن الكريم وكتب الحديث الشريف ‎"١١‏ 1
ا ب - الكتاب المدرسي _ : بذ" 08 : 03 08 ‎AOL‏ | 4 = ,
| - وثيقة التوجيهات التربوية ___ - | 5
د - ‎bi‏ المرجعية _ _ 1 |
و - مقرر تنظيم السنة الدراسية ©" | ‎١‏ —
‎Ab, aô se (ya Cali jluall 7 Saï‏ ل ‎wadifa-info.com‏

‎é‏ 0 ا با ا
2 - مار
‎CS RS‏ سر © ‎EE‏ بين ‎eue‏ رب بور رول وا ‎œ‏ در مج حجان كم ‎à‏ © 0 ع ع كاك كا ‎em‏
‎aa a‏ الأمائطة أطر ‎peut, élan NT‏ للتعليم الثانوي ‎able,‏ الإعداسي والتأصيلي-دوزة مدير 2018- ‎ ppapall‏ الصفحة: 5( على 6( "
‎us‏ التربية الإملامية ' ‎bal: bail‏ في ماضة التخحسس وسدبداختيك ‎matt dot‏
56- ان ا "سس 0 (01.25)
‎١‏ - يساعد المدرس على تحقيق ‎ad‏ أ حبحب
ب - يمكن استغناء المدرس الكفء عن التخطيط ا ‎I‏ |
١ه‏ - يجنب المدرس العشوائية والارتجال 0 و ا _
ب له يله
‎us € 7‏ الخطوات التدريسية الذي يمكن تكراره في المواقف التعليميه المتشابهه؛ والموجه بقصد | |
د استراتيجية التدريس تستمد محدداتها المنهجية من طريقه التدريس ااال ااا ال 0
و تعتمد بيداغوجيا ا اي !1 ‎ce:‏ 2: خطا,
‎AE 4 CNE 7777: ST |‏ 1 اب ىس ; ‎LE‏ و — ‎—t‏ و بو + ال ‎D‏
‏الس الج ضر : ا ا
‎à‏ الخطاً معرفة غير مكتملة ومرحلة من مراحل سيرورة التلم ___. - )1
‎E‏ ما مووي ا ججح تم" 0-0 | 4 : ‎Uni‏
‎ee _-- تسسم ES‏ 1 1
ب > ‎PR pu abs‏ بتنفيذ بعض المشروعات التي يختارونها بأنفسهم
‎١‏ | طريقة يقوم ‎Cl‏ 0 ن . ‎ce‏ |
لذ إن برغبة في تنفيد ها لتجاوز مشكله __ ا اممو اج الما بس 1
‎OS |‏ »<> نيزي المتعلم مجموعة من المعارف الشرعية. يتم تقويمها عبر |
‎ne)‏ بل
‎Pere |‏ المدرس ‎Gale‏ بشعرون بأنهم أمام تحد لا يستطيعون تجاوزه |
‎hs - | €‏ بج رمم فرضيات؛ ومعالجة المعلومات للوصول إلى نتائج _. المنتعت تع
‎0١‏ تفقو هق معالجةُ المعلومات والوصول إلى نتانج. |
| | المشكلة بهدف ‎Sue‏ ا" ا الي الب ا
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

| لي هدااإكد 0
722
‎ve ES‏ © أ اع ‎Gi‏ ا ا ا اجا ‎te de de‏ سوج يي ا اه ‎à‏ ا ‎ES LS‏ ا ل ‎MS‏ ا كا كا كا لكا ‎a‏ إل ‎num‏
‏مياراة توحليمم الا مائطة أطلر الأكاديميارى باليسمية ‎sul‏ الثانوي ‎ahalills pa | LL,‏ دورة ‎pan‏ 2018 - الموضوع الصفحة: 16 على 16
الننسس ‎oil:‏ الإسلامية ‎pal‏ ٠ا‏ تيار في مادة التنمس وديدداكنيك ماسة التنسس
‎gs, à‏
, من شروط تحويل الموقف التعليمي إلى مشكلة 19 2 ‎LES:‏
‏2 | وجود رغبة في التغلب على الصعوبة عن طريق نشاط معين يقوم يه المت 00 1 ]
‎١‏ - وعي المدرس بالإشكالات المعرفية والقيمية للمادة الدراسية | [
3 - الابتعاد عن الظواهر المجتمعية السلبية خشية التشويش على عملية ‎Fa‏ ">
محطات إنجاز ‎poli‏ | 1 .بداية ‎١0‏ 2.بداية الدرس 3.أثناء انجاز الدرس | 4. نهاية الدرس | 5.نهاية ‎ALAN‏
‏, التربوي بحسب ‎sac gl‏ السنة
أ 1 ‎gs 9 A re‏ == ا 7 + ببسب ‎١‏ ددمت =
ج-التقويم الاشهادي )00000 - ‎L‏ |
‎D — mm‏ )51,9
| من المقتضيات المتعلقة بتدريس وتقويم مادة التربية الاسلامية. - ‎Ps mil‏
أ- | - مادة التربية الإسلامية مادة واحدة ومندمجة ومتكاملة ومداخلها بنيات معرفية ‎Ta ne‏
أب | .تقوم مادة التربية الإسلامية في الامتحانات الاشهادية اعتمادا على "جدول توا مستت جحي سس
‎Æ|‏ | - تقوم مادة ‎A JE)‏ الاسلامبة جهويا نهاية الأسدرس الأول من السنة ‎QU‏ عوبر ‎TT‏ سيط ات ب )|
|3- تقوم مادة التربية الإسلامية جهويا ‎Guy‏ الأولى من ملك ‎L — NN oO‏ مسحي ‎À‏ -
——— 2 رستللسسسسي سس ولس 0 بت ل ل 7 7 ا لي سسسب
١ه‏ > تقوم مادة التربية الإسلامية انطلاقًا من وضعية دامجة مرتبطة ‎JS‏ مدخل نم ‎hf‏ -]
‎EE 7 7 =‏
| | لز ‎r‏ |
‎ci A oo -63‏ ———
‎TT‏ - فروض المراقبة المستمرة شكل من أشكال التقويم المرحلي سسا ‎Eu rs‏
| | - لا ينبغي اعتماد نتائج فروض ‎Sal at‏ المستمرة في بناء خطة الدعم والمعالجة ‎A‏ بزو سسسب !
| ج | يتم تقويم مادة التربية الإسلامية بالسلك الثانوي الإعدادي؛ بواسطة ‎GX‏ فقرورض ‎be pire‏
41 أ م .ايك ‎à‏ د الم ‎A‏ 4 المعشف يا نيث: مر ‎Lili dis‏ .ص ‎va‏ | 1 |
‎E |‏ تتكون عمليه اجراء فروض المراقبه المستمرة من مرحلتين: ‎Ale ja‏ التخطيط ‎RS ROSES‏
رفتحكم الله.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏