نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي أطر الأكاديميات - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين 2022 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص (اللغة العربية)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

: 3 TEST Lt = 2 ‏دك‎ Li ٠ ‏عع‎ IE É ١
CLS s ‏شيا‎ pr jun ‏اختبار في ديدكتيك مادة‎ ٠ ٠
‏تدس‎
‎77 ّ rs RTE ET VTT Ê
7 ‏النظاسية لد : عئ‎ Dé ‏التعليم الثانوي‎ 15. ١ ‏مباراة توظيف‎ |
TU ‏الاختبار : اختهار في ديدكتبك مادة الب الموضوع تور تبر‎
2 ‏اص : 433 المعريهة‎
| 7] ‏نص الانطلاق:‎
A) ‏به والوجرازرة‎ M ‏ذا أ‎ :
1 ’ ‏بح ب ا في‎ is ‏الموار ار‎ Ds, re | ‏التعليمي» خاصة وأن التمكن من مهارة القراءة ربسر‎
; , ‏والادب والفى‎ AP « : { Aile à
‏وظيفية وأدبية» كما أنه وسيلة لمعرفة أساليب اللعة العريرة ; واكتشاق 0" والفترء عبر نصوص‎
‏حرق تعبيرها وأتماطها الفنية وتطورها‎ ; su ‏قراءة وسيلة لتشكيل ال‎
| ‏والجران وول‎ doi ‏وبناء المواقف ونكوين الاتجاهات» وتربية‎ «KA ‏والقراءة وسيلة لتشكيل‎
‏لا إلى امتلاز #وجدل» فلا عن دورها في‎ LAN ‏تعلم المهازات: المتعلقة. بالفعل‎
‏وصولا إلى امتلاك الكقايات الاستراتيجية والتواصلية والمنهجية‎ (LE ‏تعلم. المهارات بالفعل‎
‏قراءة النصوص المختلفة؛ تتحول القراءة من مستوى الفاعلية الذهنية‎ QU ‏والثقافية. فعندما يستضمر المتعلم‎
‏في المواقف والوضعيات التواصلية المختلفة.‎
‏ولا شك أن‎ GUN ‏وتسعى أنشطة القراءة إلى تطوير كفاية القراءة لدى المتعلم وإكسابه القدرة على التعلم‎
‏تطوير كفاية القراءة لدى المتعلم يتطلب تفعيل بيداغوجية تتجاوز طرق التلقين والإلقاء؛ وتتجنب العوائق‎
Loges ‏المنهجية التي يمكن أن تحول دون إكساب المتعلم القدّات القرائية اللازمة لفهم النتصوص وتحليلها؛‎
‏على قراءة النصوص وعلى استيعاب‎ LG ‏فى المرحلة الإعدادية من التعليم الثانوي؛ حيث يصبح المتعلم‎
‏مضامينها ودلالاتهاء ومتحفزا أكثر لأخذ المبادرة ومناقشة القضايا وإبداء الرأي فيها.‎
‏رتطلب تمكين المة - أدوات وتقنيات تؤهله لممارسة سليمة‎ : |
‏وهو رهان يختلف صدى تحققه باختلاف أعمار القراء (المتعلمين) ومستودتهم‎ «el ‏لنشاط‎
‏وتجاريهم القرائية وخبراتهم المنهجية في القراءة.‎
‏تعليم الثانوي الإعدادي» مديرية المناهج والحياة المدرسية؛‎ ä
s RE ‏تم حبمات التردوية الخاصة بمادة اللغة العربية بسلك التعليم الثانوي‎
{ ‏بتصرف‎ } 15 LE + 0 ‏البرامج والتوجيهات التريوية الخاصة بمادة “اع‎
‏وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي» غشت 2009 ص‎
‏مستا‎
‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

جيراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي الأطر النلامية للأكاديميات - دورة نونبر 2
: "0 الموضوع 21
| ...ل ‎Ja:‏ التخصصر .
العربية ‎DA‏
‏الفضية المطروحة في النصى عي
01 حجيات تدريس مكون القراءة في مادة الل العربية
جات المتملم المنتظرة من درس الفراءة في مادة اللغة ‎pal‏ سس حي
‎ay :‏ ومميرات درس القراءة في _ اللغة العربية / سس ٍِ متي رب
حم بوبروة في الفقرة النائبة عن النكى هي ا
0 أهداف القراءة وسيل تفعبل الكقاية ‎DA‏ معدب _ "
‎de A‏ القراءة ‎ds‏ أهدافها وسح وي
8 ماف ‎EE‏ ا ا و 8 ‎Es‏ —_
أزيريف ا(قراءة ورصد خطواتها المنهجية حي الي
‎RS _— C‏ — ااا اد ا م ممستب
‎Des.‏ | تحديد خطوات تدريس القراءة ‎NF RE‏
:0 بعتبر مكون القراءة مكونا مركزيا حسب النص ‎se Es.‏
‎TE a‏
اين تي لوقف ‎Es‏
‏7ن | يساعدالمتعلم على بناء الموافف وتمزيز التوجه الفردي
:6 تعتبر القراءة حسب ما ورد في النص؛ آلية ب الآليات التي تدمج المتعلم في:
‎Lx |‏ فصله الدراسي؛ وذلك باستنهاض اتجاهاته وقدراته
7ه الجماعة الصفية؛ وذلك باستنهاض ‎Sy‏
‏محيطه الاقتصادي والاجتماعي ‎SE‏ ع ا
‎EE re 85‏
‎A |‏ | اعتبار المعرفة إنتاجا وموروثا بشريا ‎Site‏
‏| 8 | الارتباط بالتاريخ الوطني الحافل بالأمجاد والعطاءات
مراعاة مستوى نضج المتعلم ونموه وخبراته وميولاته
‎D |‏ | مواكبة تطور العلوم الإنسانية والتريوية ومناهج النقد | مواكية تطور العلوم ‎EEE‏
‏06 القراءة المنهجبة حسب وثيقة التوجبهات التريوية الرسمية:
‏| 8 | قراءة تستهدف شرح النص والبحث عن المعنى الكامن اق ستهدف شرج النعن والبحث عن المع الال ‎RE‏
‏قراءة انطباعية تقوم على إصدار أحكام ذوقية على ‎sea‏
‎hp 0‏ الصحيح لخطوات القراءة المنهجية هو:
| ه | وضع فرضبات القراءة» ‎NE TS‏ -
‎٠‏ | ل وفوضات القرءة ‎rl a‏
النص؛ وضع فرضيات ‎ei‏ الفهم؛ الت = ‎ee‏
‏سي حي ل
‎TS ra‏ وضع فرضيات القراءة؛ التحليل؛ التركيب والتقويم
نص؛ الفهم؛ التحليل, ا(- = =
لفهم؛ التحليل, التركيب والتقويم؛ وضع فرضيات القراءة
نماد & ‎sal]‏ ريات من موة و ‎ai Aa‏ = 5
لمبا قع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

Tape RAS
| 2022 ‏انبر‎ Es su ‏التعليم الثانوي‎ ii
1 ‏مباراة توظيف‎
1 a : ‏لتخصص‎ ie ‏ا ترك‎
‏ني‎ Ed ‏الاختبار : بتار‎ |
U] ‏و داغوجيا‎ |
‏القراءة‎ 3 ME
‏وت ا‎
Dig ‏جرم النص‎
KI ‏اب اك مقصدية‎ Le
5 _. = D ‏توجيه المتعلم إلى‎ a
‏تكمن أهمية مرحلة ملاحظة‎ 0
‏بناء افتراض أولي لموضوع القراءة‎ KE
‏إدراك تمفصلات النص‎
ِِ ‏إعادة إنتاج عناصر النص‎
RE ‏ع من أنشطة مرحلة التحليل وفق القراءة‎
‏وضعيات التلفظ » دراسة الأسلوب‎ Lo ‏م | جرد الحقول الدلالية والمعجمية؛‎ |
‏فهم النص» جرد الحقول الدلالية والمعجمية؛ دراسة الأسلوب‎
‏وضعيات التلفظ»؛ دراسة الأسلوب‎ Le) ‏النص»‎ agi | o |
‏"التمكن من الظواهر اللغوية للتعبير بلغة عربية سليمة". يندرج هذا الهدف ضمن:‎ RER
‏الكفاية الثقافية‎
‏لكفابة المنهجية‎ | 8 |
‏توا و ادي تسا ا اا اودر‎ MON EE ‏علي‎ à ‏ج | الكفابة التواصلية‎ |
‏الكفاية الاستراتيجية‎ | o |
‏منهاج اللغة العربية بالتعليم الثانوي التأهيلي على مدخل:‎ 262 En
‏لكفايات والقيم‎ | À |
‏الكفابات والمجالات‎ 8 |
‏القيم والمجالات‎
‏لكفابات والمضامين‎ | D |
‏لقا "تعزيز الحس النقدي في إطار التكوين الذاتى للشخصية". يندرج هذا الهدف ضمن:‎
8 ‏م | الكفاية الثقافية بن الدانلي‎ |
‏الكفاية المنهجية‎ Es
pas) 0
‏الاستراتيجية في منهاج مادة اللغة العربية:‎ es = [a
er EE
‏منهجبة التفكير‎ luïls ‏لتموقع في الزمان‎ Fo |
‏رك الات وتان رز‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

ع التطيم الثانوي الأطر النظامية للأكاديميات - دورة زوز حمس
‎ner‏ الموضوع ‎a‏ 1
, كتيك مادة التخنصص ‎L‏ …
‎D ar‏
تحليل اربص القرائي بالتعليم الثانوي التأهبلي : 2
0 لم سكل 7 الأسلوب» تجميع المعطيات والخلاصات
‎a. fu 41‏ المعجم» تجميع المعطيات والخلاصات
له 1 ‎à‏
‏+ لمع مي ب , المعجم» البلاغة والأسلوب
3" إدراك معاني النص
‎Lo.‏ يا تستهدفه الكفاية المنهجية في منهاج مادة اللغة العربية:
6 لم ‎RE‏ ,رزري وتنظيم الأنشطة التعليمية سس
م ل ‎SG Le‏ وتنظيم الفصل الدراسي
‎wa‏ 5 رن وتعديل المواقف والسلوك
م تنظيم الذات والوقت وتدبير التكوين | ‎E‏ —
‎MP‏ تنبني منهجبة الدرس اللغوي على خطوات أساسية هي:
17 ) 4 و — = =
> الاكتسابء 861,5 الأمثلة وملاحظتهاء الاستنتاج » التطبيق -
| الاكتساب؛ قراءة الأمثلة وملاحظتهاء الوصف والتحليل» الاستنتاج
| | قراءة الأمثلة وملاحظتها , الوصف والتحليل؛ الاستنتاج» التطبيق
| 0 | الاكتساب؛ قراءة الأمثلة وملاحظتهاء الوصف والتحليل» التطبيق
018 تنتظم كفايات منهاج مادة اللغة العربية في مجموعات هي:
‎À‏ | كقابات مرتبطة بالقيم, كفايات مرتبطة بحاجات مجتمعية؛ كفايات فابلة للتصريف الاجتماعي
‎le]‏ كفابات مرتبطة بالذات, ‎LUS‏ مرتبطة بحاجات مجتمعية؛ كفايات قابلة للتصريف الاجتماعي
‎D |‏ | كفايات مرتبطة بالذات, كفايات مرتبطة بحاجات مجتمعية؛ كفايات التموقع في الزمان
ل " القدرة على ملاحظة الظاهرة اللغوية ووصفها وتحليلها " تندرج ضمن:
لاع يندرج مبدأ ترسيخ التشبع بروح الحوار, واحترام الحق في الإختلاف حسب منهاج مادة اللغة العرببة في مدخل:
‎PU 831‏
‎La‏ حدس ‎Ep‏ الثانوي التأهيلي نظام:
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎à. ٠‏ بي ‎٠‏ 7 حمل
‎Peur FT‏ التعليم ‎V0‏ ((لموضوع 1
مباراة ‎à‏
‏رز ‎up du.‏ |
‎Hay‏
‎CT‏ والعلوم الإنسازية:
الثقافية فب الجاع الب البنائية
يه * ا باك“
‎ee, | MO LU‏
‎es LE RTS gr À‏
نعرف ‎Pr pee tient‏ البنائية ‎AT‏ سس
إربزيز الكتابة الشعرية لك ا ا لل صب 2
تعرف ‎a one ed‏ الأذبية ‎RE‏ به
تعرف ‎PE‏ ال : حص
التعبير والإنشاء ‎Ca‏ ص
‎us 0‏ حصص درس ٍ ب 7 -
1 الاكتساب؛ الإنتاج؛ التقويم؛ ل
ا الاكتساب, التطبيق؛ الإنتاج؛ التقويم ا ‎re‏
‏ابباررة , التقوته؛ الاكتساب ب
كنذا الإنتاج؛ التطبيق؛ التقويم؛ : :
‎PE‏ يصنف برنامج مادة اللغة العربية بالتعليم الثانوي الإعدادي النصوص القرائية 7
م | وظيفية؛ شعرية؛ مسترسلة؛ سماعية
م | ‎abs‏ شعرية؛ مسترسلة؛ حجاجية
€ | وظيفية؛ شعرية؛ سماعية؛ حجاجية
م | شعرية؛ مسترسلة؛ سماعية؛ حجاجية
‎PRE‏ من الموارد الرقمية المناسبة لدرس "مهارة تخيل حكاية عجيبة أو قصة ‎es‏
‏البريد الإلكتروني, برنام معالجة الصور, برنام تحرير النصوص
]8 | البريد الإلكتروني؛ برنام معالجة الفيديو برنام معالجة الصور
البريد الإلكتروني, ‎plis‏ معالجة الفيديو برنام تحرير النصوص
‎[no]‏ برنام معالجة الفيديوه برنام معالجة الصور, برنام تحرير النصوص
‎RERO‏ من الوثائق الرسمية المرجعية المؤطرة لبناء منهاج مادة اللغة العربية:
‎es [A‏ الوطني للتربية والتكوين, القانون الإطار, الرؤية الاستراتيجية
ميث الوطني للتربية والتكوين, الوثيقة الإطار للإختيارات ‎nos‏
‏| خبف الوطني للتريية والتكوين. القانون الإطارء الوثيقة الإطار للإختيارات والتوجهات التروية
م الميثاق الوطني للتربية والتكور. . وج 1 ٍ
‎re WE‏ والتكوين, تقارير المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي؛ القانون الإطار
‎si =‏ الإنشاء ‎à ١‏ ]| :1 الم 3 ءءء 8 5
‎Es] 4‏ د لموجهة للتعلم الذاتي التي ينجزها المتعلمون فرادى وجماعات؛ في ضوه توجيهات الملرس
‎sas] 8‏
بغ نشطة الإنتاج
‎D‏ انشطة التقويم
‎A‏ أنشطة ا التي تيح للمتعلم استثمار المهارات المستهدفة؛ وتوظيف حصيلته اللغوية في
8 | أنشطة انم #عكك___سر___ ‎Rs‏
‎C_‏ ال ل ل
‎a] D‏ ا يبي
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة توظيف أساتذة التعليم الثاز
‎Î‏ ; توي الأطر النظامية للأكاديميات - دورة نولبر 2022
‎à, Hay‏ في ديدكتيك مادة التخنصص الموضوع
التخصص : اللغة العربية #4
ين بهن الأسسن التي لني عليها منهاج مادة اللغة - —
4 أسس تربوية وسبكولوجية واقتصادية. العربية بالسلك الثانوي الإ بية بالسلك ‎Tip‏
‏2 تربوية وعلمية واجتما - د :ات
زريوية وسبكولوجية وحضارية _سررسرسمسه١‏ لل ات
سس تربوية ‎ET‏ مجحب دحج .ب
30 ها ‎us bi‏ المؤلفات بالتعليم الثانوي إلى مراحل كبرى هي؛ بسي تب
القراءة التوجيهية . القراءة التحليلية القراءة التركيبية
القرا ا ‎EE - . ٠‏
القراءة المنهجية . القراءة التحليلية ‏ القراءة التركيبية دود << المع
‎Lo.‏ القراءة التوجبهية ‎CETTE‏ التحليلية . القراءة المنهجبة
7 > مدال الدبدكتيكية زمادة اللغة العربية بالسلك ;.—
ها ا(معطيات ‎Lo‏ المعتمدة في تنظيم الما دة وإنجاز الأنشطة التريوية
‎Su‏ التريوية والخطوات المنهجية لتدبير الأنشطة التربوية وه د
ب المعطيات التريوية لبناء المادة وانجاز أنشطتها
اس المعطيات التربوية (تحديد محتوبات المادة
02 يتم الشروع في تن مون المؤلفات بالتعليم الثانوي ابتناء من:
ا السنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي
ا السنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي
الجذع المشترك ‎DIU‏ والعلوم الإنسانية
ارسنة الأولى من سلك البكالوريا ‎GTR‏ والعلوم الإنسانية
ا التو دري مرا يي 0
‎le‏ 7ص لم > 7
| € |[ تقويم التعلمات عن +"
‎PER‏ المورد الديدكتيكي المساعد على تحسين الفهم والتجريد في مادة اللغة العربية هئ
‎À |‏ | برنام تحرير النصوص بية هو:
‎CURE‏ |
برنام معالجة الفيديو
‎D |‏ | الرسوم والخرائط الذهنية
0 تنفذ أنشطة القراءة المنهجبة
لقراءة المنهجية ‎À‏ بسلك ‎‘la z)l‏ - 8
‎À |‏ [حصة واحدة للنصوص بسلك التعليم الثانوي التأهيلي في:
‎sad‏ أ
‎wadifa-info.com‏

y ‏لمرونونزي‎ A}
‏الأطر الموضوع #دثير 2012 الصفم‎ ss ‏التعليم‎ Pr
8 ‏ا‎ 22 dès ii
0| ‏حي" حي دين‎
PE a ‏للنصوص‎ à
D ‏برج اإقراءة المنهجب‎
7 | SES re — ie ‏ثلاث‎
‎Ale 4 ns . ‏أريع حصص‎
‎7 ‏مع الإخبار | تسد مدو تع دح‎
: ‏ميان بالسلك الثانوي الإعدادى م‎ Hi M
‏وي لإعدادي تسب التوجيهات التربوية:‎ 1 SU ‏(تحليلية لدرس‎ Cr ‏م يحب‎
ss ‏أحصة واحدةُ‎ à
|] ‏أربع خصىس تب يببسب(‎ EE
Re ‏لص ددص‎ —— Lun os ‏تعلم‎ | à
| ‏معرفة فواعد اللغة العربية _ ببسل ب ل ب ل هه‎ | 0
days Te SU ‏ذ جم‎
‏تعليم اللغة العرببة وتعليها ضمن سبافات تواصلية‎ |
D 0 ‏تدريب المتعلمين على استثمار الظواهر اللغوية‎ Fi
nn ‏استظهار الفواعد اللغوية‎ | €
‏تعتمد منهجبة تدريس علوم اللغة بالسلك الثانوي التأهيلي على:‎ IE
‏بج ب‎ css | 4 |
‏ه | ثلاث خطوات ]" ا ا‎ |
‏بم إتجازائشطة الإنتاج في مكون التعبير والإنشاء بسلك التعليم الثانوي التأهيلي عند:‎
Draw] À |
me 5 |
ee sul c |
mul 9 ‏ل‎
‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

, مباراة توظيف أسائذة التطيم الناتوي الإذر المي للأكاديميات - دورة نونبر 2022
‎À 12:‏ دبدكتيك مادة التخصصر شرع ‎ET‏
‏الاختبار: اختبار في بست التخصص : اللغة العربية ام
‎pe 3‏ تنجز أنشطة حصة الإنتاج في مكون التعبير والإنشاء بسلك البكالوريا بشكل:
‎٠ >‏ ادس ‎dd‏
‏م أجماعي حت
‎Ton‏ ب
01 تتحدد القراءة التوجيهية في درس المؤلفات بالنسبة للثانوي التأهيلي في:
‎Us‏ تحديد جزء من المؤلف ودراسته . إعداد بطاقة واصفة للمؤلف . قراءة لكل محور من محاور المؤلف
‏| 0 | تقديم ‎Ga‏ دواعي كتابته ‏ دراسة الجزء الأول منه
01 تنصب القراءة التركيبية في درس المؤلفات بالتعليم الثانوي التأهيلي على:
‎À |‏ | إبراز قيمة المؤلف . إصدار حكم نقدي . تحديد البعد الاجتماعي للمؤلف
| 8 | تجميع الثتائج والخلاصات. إبراز قيمة المؤلف . إصدار حكم نقدي
إبراز قيمة المؤلف . إصدار حكم ‎GAS‏ . الإشارة إلى البعد الغني للمؤلف
‎D |‏ | إبراز قيمة المؤلف .إصدار حكم نقدي ‏ استخلاص بنية المؤلف وخصائص الأسلوب
046 من بين الإجراءات التي على مدرس اللغة العربية استحضارها في تقويم الكفاية:
‎À |‏ | تنظيم الاختبار في سياق وضعية مشكلة جديدة » وتحديد بعض المعايير لتحقق الكفاية
| 8 | تنظيم الاختبار في سياق الاختيار من متعدد؛ وتحديد بعض المعايبر لتحقق الكفاية
‎٠0 |‏ | تنظيم الاختبار في سياق نص مفتوح؛ وتحديد بعض المعايير لتحقق الكفاية
‎tr‏ لتقويم الكفايات في منهاج مادة اللغة العربية بالتعليم الثانوي:
‎UE‏ ينهض الدرس اللغوي في منهاج اللغة العربية على بعدين هما:
‏8 تغرف الموارد الرقمية حسب الدليل البيداغوجي العام الصادر سنة 2014 عن وزارة التريية الوطنية ب :
‎À |‏ | مجموع خدمات التكتولوجيا بمختلف أصنافها +(
8 | مجموع خدمات الإنترنيت؛ وبرانم التدبير والنشر والاتصال
‎D |‏ مجموع خدمات التواصل الاجتماعي» وأشكال التواصل الرقمي
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

> 53 التعليم الثانوى الأطر ‎“AQU‏ 8
: مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي الأطر ا ‎RE‏ > 508 نونبر 2022
‎pan |‏ : اختبار في ‎EE‏ التخصص : ‎dau‏ العربية 2 |
0 من المراحل المنتظمة لإعداد السبناريو ‎Re‏ 2 العربية ‎EE es‏
5 مرحلة الإعداد. مرحلة التصور : مرحلة التنفيد__ اح>_اً9١ا#ا##_‏ بمداعوجي (ع116):
ع | مرحلة التصور. ‎ee‏
‏| مرحلة الإعداد. مرحلة التنفيذ. مرحلة التصور ‎ll‏ |
8 ل ا و
051 »> تصليف العربية ‎At]‏
‎ee. MST ee‏ سب ديل البيداغوجي )12014 هي:
5 الإنتاج والإبداع . البحث . التحليل
‎D‏ | لإنتاج والإبداع . البحث. الفهم م سس ل
ا الأنشطة الموجهة للتعلم الذاتي في درس التعبير والإنشاء هي أنشطة:
لأ قبس سس ا اس
‎RO)‏ يمهر المدرس المتعلم على بناء معنى النص القرائي في مرحلة: سس
Es ‏ل‎ Fi
LT ‏ل‎ 0
‏يستثمر المتعلم قدرته على تو طرق وأساليب بة المختلفة في سلك التعليم 1 لثانوي التأهيلي في درس:‎ 2 1
‏اق يستثمر المتعلم مكتسباته في علوم اللغة بالتعليم الثانوي التأهيلي في: سب‎
‏المنهجية للنصوص ودرس التعبير والإنشاء‎ 2 | A |
‏القراءة المنهجية للنصوص ودرس المؤلفات‎ | 8 |
al ‏يستهدف‎ Île)
‏له حك اتوم التشخيمي في بداية حصة الدرس اللغوي:‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

| مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي الأطر التظ = للأكاديميات ‏ دورة نونبر 2022 لل
‎Si‏ ا ‎di,‏ ضو ‎fi‏
‏الاختبار : اختبار في ديدكتيك مادة التخنصص ع التخصص : اللغة العربية ‎“il‏
‎A‏ | تمكين المتعلم من معرفة النسق اللغوي
8 | تمكين المتعلم من إثراء رصيده اللغوي
‎Q 58‏ الاستراتيجيات التى بد تعلم فى َه
ستراتيجيات التي يتبعها المتعلم في تفاعله مع النصوص القرائية حسب علم النفس المعرفى هى:
‎A‏ | الفهم ‏ التخزين . الإدراك مو تنص ‎Le‏
‏.8 الإدراك . التخزين . الفهم
الفهم . الإدراك . التخزين
‎À |‏ | الوصفية
‎mas‏ ——
‎se af 0‏
]| الموارد الرقمية التي يمكن استثمارها في درس اللغة العربية هي:
‎À |‏ | الحواسيب والسبورات التفاعلية والعتاد المعلوماتي
| الحواسيب والسبورات التفاعلية والربط بشبكة الإنترنيت اس لي يجح
€ | الحواسيب والسبورات التفاعلية والتطبيقات التربوية _
0 | البوابات الإلكترونية والتطبيقات التريوية
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏