نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص (التربية البدنية والرياضية) - دورة 2023

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المركز الوطني للتقويم والامتحانات المرضوع
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‏امتحانات الكفاءة المهنية برسم سنة 2023
ولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي
مببب67تبالس7”س7بس تتللللبسلش8اظقظلاكتأتتكس«ك«عهك
ملإحظات وتوجهات عامة
يتكون اختبار علوم القربية وديداكتيك مادة التخصص من:
- المكون1: علوم ‎fon‏
‏- المكون2: ديداكتيك مادة التخصص
تتم الإجابة على أسئلة اختبار وفق التحديدات التالية:
- في ‎le‏ ما إذا كانت الإجابة على أسئلة مكون ديداكتيك مادة التخصص في ورقة
التحرير مستقلة عن ورقة موضوع الإختبار»ء يتعين على المترشح (ة)» قٍِ هذه الحالة؛
الإجابة على أسئلة المكونين معا (علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص) في نفس
ورقة التحرير؟
- في حالة ما إذا كانت ورقة موضوع مكون الديداكتيك هي نفسها ورقة الإجابة؛ تتم
الإجابة على أسئلة مكون علوم التربية في ورقة تحرير مستقلة.
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جم ‎Das D‏ لولوج الدرجة الأولى من إطار أمستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة 2023 أنسنب
88 وض 0 >
الاختيار : علوم التربية وديداكتيكه مادة التخصص . المكون : علوم التربية ... التخصص : جميع التخصصات
‎٠‏ السؤال 01: (01ن)
ساي ‎ab‏ بشعر بالثقة كلما زادت معارفه؛ ‎LS‏ تعلم وحَفِْظُ شيئاً جديداً.
بيّن؛ حسب إريك إريكسون؛ إلى أيّ مرحلة عمرية ينتعي ساي ؟ وما المحيط الإجتماعي الذي يتموقع ‎Sales‏
‏وما الأزمة النّفسية الاجتماعية التي قد يقع فيها؟
(لجب (ي) عن هذا السؤال معتمدا الجدول الآ بعد نقله على ورقة التحرير)
‎٠‏ السؤال 02: )501(
‎"on"‏ مراهق مغربّ» يتصرّف قي العالم الرقمي بإنطلاق وحريّة بشكل يختلف كثيرا عن شخصيّتهة
الحقيقية التي يعيش بها في الواقع؛ حيث يميل إلى الانطواء والعزلة الاجتماعية.
اقترح (ي) حليّن مناسبين لتفادي أزمة اضطراب الهوية عند ‎os"‏
‎٠‏ السؤال 3 ‎hs‏ )501(
ينتشر العتف بين المتعلمين في سلك التعليم الثانوي. بين (ي) سببين من الأسباب التي تساهم في انتشار
هذه الظاهرة. واقترح (ي) حلا مناسبا لمعالجة كل واحد منهما.
(أجب (ي) عن هذا السؤال معتمدا الجدول الآني بعد نقله على ورقة التحرير)
الأسباب الحلول المقترحة
٠ه‏ السؤال 4: (01ن)
قام المدرّس بتجرية القياس السوسيومتري على جماعة القسم؛ فاكتشف أنّ معظم المتعلمين يتجثبون
الاشتغال مع ‎Je”‏ ". أذكر (ي) التسمية التي تُطلق على حالة "علي" في مجال القياسات السوسيومترية؟ وقدّم
(ي) مقترحاً يمكّن المدرّس من إدماج علي داخل جماعة القسم؟
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‎est [PS]‏ 10 عيبن امتحان الكقادة المهلية لولو ‎[a‏ الدرجة الأولى
‎Uly‏ التريية الزاتية ‎ACIO‏ ل ل من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي
تاقيم الأول ‎Labs‏ 01ل م أمبننط؛ الور ‎A‏ دورة 2023
المركز الوظني للتقويم والامتحاناث الموضوع
‎ES‏ من الا
‎A-Contexte :‏
‎Niveau scolaire : 197 Année baccalauréat - APS : handball Effectif :32‏ -
‎B-Constat : à‏
‎Sur une population de 120 élèves du tronc commun, connus par leurs enthousiasmes vis-à-vis |‏
‎des activités sportives collectives en dépit de celles individuelles ainsi qu'une rivalité entre‏
‎les pairs qui engendre chez eux des attitudes agressives parfois source de violence. L'équipe‏
‎pédagogique a pu arrêter un bilan sommatif de fin d'année scolaire qui décrit Les‏
‎connaissances des apprenants avant et après l'achèvement des cycles d'apprentissage‏
‎réservés à l'activité handball.‏
‎Les grands traits du bilan sommatif annuel pour le niveau scolaire tronc commun :‏ -
‎Avant Après‏
‎Engagement individuel de l'élève - Début d'étagement mais peu‏ -
‎dans l'attaque et la défense. \cle d'écartement.‏
‎Des tirs de loin, rarement cadrés, - Tirs en coùrse, en prise de Vitesse‏ -
‎(éièves) > cadrés sans efficacité.‏ سردم ‎Ses 1 ae‏
‎ivité e 5 1 A F‏ 0
‎LU À 5 -Agressivité attenuée, début de‏
‎séances | respect de l'adversaire.‏ 12 ياتلا الت نحا ‎1١‏
‎D | - Une méconnaissance du - Familiarisation avec Le vocabulaire‏
‎‘vocabulaire technique. technique.‏
‎Figure n°1‏ ا
‎C- test d'observation pour la classe du 19% bac :‏ |
‎L'enseignant s'est basé sur Le bilan arrêté par l'équipe pédagogique décrit plus haut ainsi‏
‎qu'une grille d'observation réservée spécialement à cette classe, avec la participation des‏
‎élèves, en vue de planifier son projet prévisionnel dans l'activité HB.‏
‎C- 1-grille d'observation exploitée :‏
‎Indices Balles perdues/balles | Les tirs tentés/balles | Les tirs ré‏
‎Les DE ussis/tirs‏
‎eu | E‏
م | 5 ال تنا ‎CT EE‏ يبع
| 3# | 20% | 30% | 20% | #8 ا 40% | وما
‎et joe | 2# | 9# | 608 | 45% | 396 |‏
‎Mode d'organisation : tournois triangulaire : A vs C ; CvsB ; Bvs A‏
‎Tab :‏ ?
‎de référence : 6x6 dans un terrain de handball /durée de match rue‏ ومتاميه 2-5
‎wadifa-info.com Se‏
‎æ lai‏ المباريات من موقع وظيفة إنفو

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— 1023 ‏لولوج الدرجة الأولى من إطاز 1 ي التأهيلي - دورة‎ Ge D ‏حجن‎
‎| A is ‏غلوم التربية ودبداكتيك مادة التخصضص المكون : الديداكتيك التخصص : التربية البدتية‎ : Ju
D- Objectif Terminal du Cycle des sports collectif : marquage /demarqua
5 1 ‏ب‎
‎les 0P2007 : bac selon
EE ‏يتححتبب ا سح 6# سس ب‎
OTC : rechercher le gain de {a rencontre par la mise en œuvre des choix tactiques collectifs
fondes sur La vitesse d exécution {trouver le moyen d'arriver le plus tôt possible à La cible
| adverse entre 2 où plusieurs joueurs) avec une bonne gestion des ressources dévant Une
| défense qui réduit l'espace de jeu.
Document n°1
Question n°1: 4pts
1-1-commentez le constat spécifique à cette population, tout en précisant l'intérêt d'une
évaluation annuelle du projet pédagogique ? 25
1-2-Répertoriez Les besoins réels des apprenants en matière d'apprentissage suile 3 E
lecture du bilan (voir figure n°1) 2pts
Question n°2: 6pts
2-1- Lors de La phase de conception, quelles sont les-difficultés d'observation relatives à
l'activité handball que peut rencontrer l'enseignant pour diagnostiquer CELLE classe ?
Zpts
2-2- Est-ce que les critères d'observation retenus par l'enseignant coïncident-ils avec les
exigences de L'OTC spécifique à ce niveau scolaire : {voir:document n°1} et avec le profil des
apprenants décrit dans le bilan (voir figure n°1) ? Justifiez votre propos ? ipt
2-3 Quets sont les enjeux d'une observation faite par l'éléve au cours du processus
d'apprentissage pt
3-4- interprétez Les résultats obtenus lors du test d'observation réservé à cette classe (voir
tableau n°1), et proposez par La suite une modélisation du niveau collectif des équipes,
205
Question n°3: 2pts
Précisez le mode de groupement et le style d'enseignement approprié pour garantir
l'engagement et La motivation des apprenants dans les séances programmées ? Argumentez
votre réponse 2pts
Question n "4 : 5
L'enseignant ‏ة‎ cansacré toute la premiére séance d'apprentissage pour renforcer les
techniques individuelles des apprenants sous forme d'ateliers : passe, dribble, tir.
4-1-Dans quelle approche d'apprentissage s'inscrit le choix de l'enselgnant? Êtes-vous
d'accord avec son choix par rapport à cette classe ‏أ‎ justifiez votre réponse ? 2pts
4-2- Proposez une alter native d'une situation d'apprentissage de cette séance 1 conforme
aux exigences des OP 2007 en cohérence avec 81 les besoins de cette classe et l'OTC réservé
à ce niveau scolaire et la spécificité de L'APS programmée. pts
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